朱慧敏（霍州煤電技工學(xué)校）

案例教學(xué)在礦井通風(fēng)與安全專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

朱慧敏
（霍州煤電技工學(xué)校）

案例教學(xué)的方法在礦井通風(fēng)與安全專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛，教師使用這一方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，還能夠帶來更好的教學(xué)效果。所以，對(duì)案例教學(xué)方法在礦井通風(fēng)與安全專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，旨在為這一專業(yè)的教師提供一定的教學(xué)參考。

案例教學(xué)；礦井通風(fēng)與安全；專業(yè)教學(xué)

案例教學(xué)最初源于20世紀(jì)的美國(guó)，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，并且能夠帶來很好的教學(xué)效果。將案例教學(xué)的方法應(yīng)用在礦井通風(fēng)和安全專業(yè)的課程中，是通過實(shí)際的案例來進(jìn)行分析，同時(shí)評(píng)價(jià)和考核學(xué)生對(duì)安全系統(tǒng)的認(rèn)知程度和熟悉程度，同時(shí)對(duì)直接誘發(fā)事故的不安全因素和一些相關(guān)關(guān)系有清晰的辨識(shí)，從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)。

一、案例教學(xué)概述

1.案例教學(xué)的概念

在礦井通風(fēng)與安全課程中的案例是指將實(shí)際的礦山企業(yè)系統(tǒng)中出現(xiàn)的問題以及相關(guān)的材料、工藝、規(guī)程和設(shè)備等進(jìn)行實(shí)地考察，并對(duì)這一問題進(jìn)行客觀的描述和評(píng)價(jià)。案例可以分為分析性案例和描述性案例。教師在使用案例教學(xué)的方法進(jìn)行礦井的通風(fēng)與安全的課程的時(shí)候，學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的理論，這樣才能使案例教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和應(yīng)用能力，通過教師正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，有效地提升學(xué)生解決問題、分析問題的能力。同時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)的方法能夠讓課堂上出現(xiàn)不同的意見，通過激烈的討論和辯論，就能夠讓學(xué)生的表達(dá)、應(yīng)變、思維能力得到有效提升。

二、案例教學(xué)在礦井通風(fēng)與安全專業(yè)課程中的應(yīng)用

在礦井通風(fēng)與安全專業(yè)的課程中選擇案例的時(shí)候是要選擇礦山企業(yè)安全生產(chǎn)的案例，并讓學(xué)生深入到案例中，成為案例中的人，將現(xiàn)場(chǎng)中的某些場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出安全生產(chǎn)中系統(tǒng)耦合問題和內(nèi)部安全隱患問題。

1.選擇、閱讀、布置有效的案例

在案例教學(xué)的過程中，教師首先要在課前選擇比較具有代表性、特殊性的礦山系統(tǒng)的實(shí)際問題。同時(shí)，這一案例的選擇應(yīng)該具備一定的普遍性，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)Π咐M(jìn)行理解和分析。另外，選擇的案例應(yīng)該具備普遍的規(guī)律，并且能在教學(xué)完成之后具有一定的升華空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后還能進(jìn)行深刻的記憶，從而使教學(xué)的效果得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“瓦斯爆炸的案例”時(shí)，應(yīng)該選擇爆炸原因比較普遍的一種，還應(yīng)該讓學(xué)生有討論的空間，發(fā)生的條件、發(fā)生的誘因還要有一定的特殊性。讓學(xué)生能夠在課堂中討論瓦斯爆炸的三個(gè)基本因素，從而讓學(xué)生明確地指出礦井安全中的過失和失誤。

案例選擇完成后，就要向?qū)W生布置案例，并讓他們進(jìn)行充分的閱讀。因此，教師在布置案例的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的啟發(fā)。由于學(xué)生的層次不盡相同，理論知識(shí)的理解和掌握情況也有很大的差別，所以教師在將學(xué)生分組的時(shí)候，就應(yīng)該事先充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便進(jìn)行科學(xué)的分組討論，讓理論掌握更好的學(xué)生充分地引領(lǐng)較差的學(xué)生，從而形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的模式。在學(xué)生閱讀案例的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)案例的實(shí)質(zhì)和核心，以讓學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)更加深刻的理解。

2.代表發(fā)言和分組討論

在學(xué)生閱讀完和理解完案例的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和代表發(fā)言，這一過程能夠充分地鍛煉學(xué)生的思維能力、主導(dǎo)能力和表達(dá)能力，也能夠使學(xué)生的自我意識(shí)、獨(dú)立能力和個(gè)性特征得到充分的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)礦井通風(fēng)的實(shí)際案例有一個(gè)充分的了解。獨(dú)立思考完成之后，教師應(yīng)該先針對(duì)案例中的一個(gè)問題讓學(xué)生首先進(jìn)行討論。在這一過程中，教師應(yīng)該充分肯定不同的想法，并讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。激烈的辯論過程會(huì)使學(xué)生的思辨能力得到有效的提升。另外，通過代表發(fā)言的過程讓學(xué)生能夠充分了解到礦井通風(fēng)中的不安全因素，同時(shí)針對(duì)這些不安全的因素提出相應(yīng)的整改方案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.總結(jié)案例

在所有的組別都發(fā)表完自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該將整個(gè)討論的過程進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，教師應(yīng)該將相關(guān)的安全法規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并且對(duì)學(xué)生沒有注意到的要點(diǎn)進(jìn)行全面分析，還要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)，從而在未來實(shí)踐的過程中擁有解決問題和分析問題的能力。

綜上所述，隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，教師應(yīng)該不斷改革自身的教學(xué)方法，在礦井通風(fēng)與安全專業(yè)課程中融入案例教學(xué)的方法，從而讓學(xué)生在實(shí)際的案例中更有效地學(xué)習(xí)礦井通風(fēng)與安全專業(yè)課程中的理論知識(shí)，充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

［1］趙發(fā)軍，郝富昌，劉彥偉.案例教學(xué)在礦井通風(fēng)與安全本科專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐［J］.科技信息，2009（34）：74.

［2］管偉明，陳輝.Comsol在礦井通風(fēng)與安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2015（12）：250-252.

［3］魏連江，王德明，陳開巖.《礦井通風(fēng)與安全》課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究與改革［J］.中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011（7）：163-167.

［4］胡相明，李超，耿孝恒，等.“礦井通風(fēng)與安全”的課程建設(shè)與改革［J］.廣州化工，2013（20）：187-188.

·編輯 薄躍華