謝文靜（福州倉(cāng)山佳文幼兒園　福建福州350001）

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音樂(lè)游戲?qū)τ變鹤灾髂芰Φ呐囵B(yǎng)

謝文靜
（福州倉(cāng)山佳文幼兒園福建福州350001）

摘要：近年來(lái)，幼兒自主能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為家長(zhǎng)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。一般情況下，幼兒對(duì)外界的新事物是敏感的，所以通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)提升幼兒的自主能力是一種十分有效的方法。下面，從多方面來(lái)音樂(lè)游戲?qū)τ變鹤灾髂芰Φ挠绊憽?/p>

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲幼兒自主能力培養(yǎng)

音樂(lè)游戲，是一種新型的游戲。它可以提升幼兒對(duì)游戲的興趣。通過(guò)幼兒在游戲中的種種表現(xiàn)，說(shuō)明幼兒的自主能力提升可以依靠的途徑。教師可以通過(guò)對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)和對(duì)音樂(lè)游戲的材料經(jīng)營(yíng)多樣化的選擇等方面對(duì)幼兒的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、音樂(lè)游戲的內(nèi)涵

音樂(lè)游戲，顧名思義就是在音樂(lè)中進(jìn)行游戲。使游戲和音樂(lè)恰當(dāng)?shù)你暯悠饋?lái)。因?yàn)橐魳?lè)可以對(duì)幼兒傳輸一定的文字信息，可以吸引幼兒的注意力，從而使幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，并且產(chǎn)生一定的想法。通過(guò)游戲的方式使幼兒在此過(guò)程中，自主能力得到增強(qiáng)。

我看過(guò)很多的老師上音樂(lè)課，一般她們上課的程序是這樣的：先介紹歌曲的名字，讓幼兒反復(fù)的念使幼兒記?。蝗缓缶褪抢蠋熢嚦?，試唱完后就開(kāi)始教歌詞，歌詞熟悉了，就一句一句教唱，然后分組比賽唱，分角色唱，直到唱會(huì)為止。這是我看過(guò)的許多老師上音樂(lè)課的一種模式，她們完全不顧及幼兒的需要和感受，只是一昧的完成內(nèi)容，達(dá)到幼兒會(huì)唱的目的。這樣的音樂(lè)課幼兒上的該有多乏味呀。雖然有游戲，但不是以幼兒為主的進(jìn)行，而是以教師完成教學(xué)為主的進(jìn)行，這樣的做法會(huì)讓幼兒對(duì)音樂(lè)失去興趣。教師進(jìn)行備課應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)以幼兒為主，教師為輔的來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。[1]

二、如何在音樂(lè)游戲中對(duì)幼兒的自主能力進(jìn)行培

1．音樂(lè)游戲中材料的選擇盡量多樣化

在對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行選材的時(shí)候，應(yīng)該盡可能多的使材料的多樣性增加。這樣可以增加幼兒的選擇多樣性。進(jìn)而提升幼兒的自主能力。在當(dāng)下社會(huì)，幼兒的音樂(lè)材料選擇大都趨向于女性化。尤其是一些幼兒音樂(lè)舞蹈，非常柔美。這十分不利于男孩子的發(fā)展。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行音樂(lè)游戲的選材時(shí)，應(yīng)該充分考慮幼兒的性別。如果音樂(lè)游戲的材料多樣化了，那么幼兒在進(jìn)行游戲的時(shí)候就有更多的選擇。幼兒可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇不同的音樂(lè)種類進(jìn)行游戲。因?yàn)榉N類是由幼兒自行進(jìn)行選擇的，所以，在無(wú)形中就鍛煉了其的自主能力。例如，老師可以提供《我們都是小花朵》，《堅(jiān)強(qiáng)的冬瓜》等歌曲，幼兒可以分成兩組，根據(jù)自己的喜好選擇不同的歌曲。老師應(yīng)該給幼兒充分介紹兩首歌曲的具體內(nèi)容。然后，幼兒自己選擇感興趣的內(nèi)容。在第一首歌中可以身臨其境的感受到幼兒是祖國(guó)的花朵，在第二首歌中可以學(xué)到一種堅(jiān)韌的精神。并且，歌詞較為簡(jiǎn)單，容易理解。還有在，在題材的選擇上要中英結(jié)合。盡可能的使幼兒在不同的音樂(lè)游戲中，進(jìn)行游戲。

2．教師結(jié)合音樂(lè)情景提升幼兒自主能力

教師也可以根據(jù)不同的情景對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。在日常的情景中，對(duì)幼兒的影響效果更加顯著。例如，在《小樹(shù)葉》的音樂(lè)中做游戲，教師可以將幼兒分為若干組。分別給幼兒播放《小樹(shù)葉》使他們進(jìn)行游戲。在游戲中，幼兒可以將自己想象成小葉子進(jìn)行舞蹈。最后，讓幼兒對(duì)自己理解的情景進(jìn)行闡述。這樣可以讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊有身臨其境的感覺(jué)。這樣可以使其在游戲中產(chǎn)生新的想法和感覺(jué)，進(jìn)而使自己的自主能力得到進(jìn)一步的提升。幼兒對(duì)音樂(lè)中的游戲可能會(huì)有自己獨(dú)特的理解能力。還有我們可以根據(jù)音樂(lè)情景很好地配合我們的身體。我們的身體就好像是一個(gè)天然的打擊樂(lè)器，可以發(fā)出很多種美妙的聲音：拍手、拍腿、踏腳、捻指、彈舌、口誦等。有很多歌曲就是幫助我們進(jìn)行人體動(dòng)作的節(jié)奏活動(dòng)。例如我?guī)“鄷r(shí)，有這樣一首兒歌《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，一聽(tīng)歌曲的名字就覺(jué)得很有意思。這首歌曲可以在唱的時(shí)候，兩手有節(jié)奏地拍拍相應(yīng)的身體部位，熟練以后還可以增加速度，越唱越快；還可以增編一些新的歌詞，或者在腳”字上不唱出聲來(lái)，并伴隨拍腳或踏腳的動(dòng)作，以訓(xùn)練幼兒音準(zhǔn)能力和節(jié)奏感，提高內(nèi)心的音樂(lè)感覺(jué)，增加幼兒唱歌的興趣。像這樣的兒歌還有很多首，比如《拍手點(diǎn)頭》、《幸福歌》等等。除了以上邊唱邊做的人體節(jié)奏動(dòng)作以外，我們還可以通過(guò)節(jié)奏應(yīng)答和節(jié)奏模仿的方式來(lái)進(jìn)行人體節(jié)奏動(dòng)作的訓(xùn)練。還有一些兒歌在可以伴以有節(jié)奏的拍手、拍腿和跺腳，使語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)更加豐富、生動(dòng)、有趣。所以說(shuō)，教師應(yīng)該輔助幼兒使幼兒在結(jié)合音樂(lè)情景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象。因?yàn)橛變旱淖灾髂芰χ饕褪菍?duì)外界新事物的理解能力和認(rèn)知能力，如果這兩者得到了提高，也就是，幼兒的自主能力得到了提升。

3．教師與幼兒的音樂(lè)互動(dòng)作用模式提升幼兒的自主能力

教育過(guò)程就是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，師幼雙方在的音樂(lè)互動(dòng)中同等重要，互為主客體。教師，幼兒與音樂(lè)游戲材料之間的關(guān)系應(yīng)該是循環(huán)的系統(tǒng)，相互作用，豐富和補(bǔ)充。例如，在《春天在哪里》這首歌曲中，幼兒和老師應(yīng)該分成兩組。然后，老師和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，老師邊唱邊跳。幼兒僅根據(jù)自己的感覺(jué)進(jìn)行舞蹈即可。這樣可以使幼兒在游戲的過(guò)程中觀察老師的行徑，和老師互動(dòng)進(jìn)而提升自己的能力，老師，幼兒，音樂(lè)游戲的關(guān)系就相互作用，密不可分。通過(guò)幼兒在游戲中的具體體驗(yàn)和實(shí)際操作中，提升自我。

三、小結(jié)

本文主要簡(jiǎn)述了關(guān)于在音樂(lè)游戲中如何提升幼兒的自主能力。首先，說(shuō)明了音樂(lè)游戲的內(nèi)涵。其次，簡(jiǎn)述了音樂(lè)游戲?qū)τ變旱挠绊?，文章分別從幼兒智力，行為及思想品德等方面說(shuō)明了音樂(lè)游戲的對(duì)其產(chǎn)生的影響。最后，講述了如何加強(qiáng)幼兒的自主能力，主要從教師的角度和幼兒的角度兩方面展開(kāi)了探析。由于個(gè)人經(jīng)歷的有限性，不能使所討論的問(wèn)題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。

參考文獻(xiàn):

［1］.程英，音樂(lè)教育游戲化與貼著音樂(lè)標(biāo)簽的音樂(lè)教育［J］，福建教育周刊，2012，(2)，156。

謝文靜，女，1983-10-05學(xué)歷：大專，函授本科，研究方向：幼教，職稱：幼兒園一級(jí)教師

作者簡(jiǎn)介：