賀成海（臺兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)第二中學(xué)山東棗莊　277400）

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芻議初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

賀成海
（臺兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)第二中學(xué)山東棗莊277400）

摘要：創(chuàng)新能力有助于學(xué)生之后的生活與學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)今教師需要思考的問題。本文分析了現(xiàn)階段實驗教學(xué)中的問題，提出通過激發(fā)學(xué)生興趣、通過實際應(yīng)用兩種方法，以便在實驗教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新能力

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，學(xué)生會在這一階段逐漸形成價值觀與人生觀，同時各方面能力都會得到培養(yǎng)。如今我國提倡素質(zhì)教育，要求教師拋棄傳統(tǒng)教育理念，更新教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生提升各方面素質(zhì)，促進學(xué)生健康發(fā)展。創(chuàng)新能力便是素質(zhì)教育教學(xué)目標的一部分，其能夠幫助學(xué)生不斷豐富自身知識。實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生更為透徹的理解課程知識，使學(xué)生加深對知識的記憶。物理教師在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生在物理試驗中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，不僅提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生之后的生活與學(xué)習(xí)也具有積極意義。[1]

一、現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)中的問題

1．教師及學(xué)校觀念存在問題

盡管我國一直強調(diào)素質(zhì)教育，然而事實上，我國大部分學(xué)校依舊按照應(yīng)試教育理念教育學(xué)生。從學(xué)校方面來說，學(xué)校大幅壓縮實驗課程時間，縮減在實驗課程方面的投資，雖然在教學(xué)期間也會安排學(xué)生進行少量實驗，但也僅僅是為了完成《新課程標準》中的規(guī)定。而從物理教師方面來說，物理教師對物理實驗教學(xué)存在一定的偏見，大部分教師認為物理實驗教學(xué)只是浪費時間，教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生理解了便可以，無需進行實驗。有的教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，將“做實驗”變?yōu)椤爸v實驗”，而學(xué)生也由“做實驗”轉(zhuǎn)化為“背實驗”，這種荒誕的做法直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。即便教師愿意令學(xué)生做實驗，但如果教師的教學(xué)理念不改變，則實驗教學(xué)也不會產(chǎn)生應(yīng)有的效果。[2]

2．物理實驗教學(xué)方式單一

如今，物理實驗教學(xué)雖然被大部分學(xué)校納入教學(xué)計劃內(nèi)，但其并為引起各學(xué)校的重視，因此，物理教師也不會在其上面投入過多精力。如今各學(xué)校安排實驗教學(xué)的目的，只是希望完成教學(xué)計劃，故而實驗教學(xué)的教學(xué)方式過于單一。教師在實驗課程中現(xiàn)將實驗進行一遍，之后要求學(xué)生完全按照自身實驗流程進行實驗，學(xué)生在實驗課程中只是機械地模仿教師的動作。不僅如此，物理教師還要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗，使的部分學(xué)生按照他人的方法實驗，甚至在明顯觀察到實驗現(xiàn)象異常的情況下，依舊按照物理教師所講內(nèi)容書寫實驗報告。學(xué)生在物理實驗教學(xué)中不思考、不觀察，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)喪失了原有的目的。

二、在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

1．通過激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力應(yīng)來源于學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生積極主動地探索知識，也是支撐學(xué)生長久學(xué)習(xí)的動力。創(chuàng)新能力是由教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識衍生而成，而學(xué)生創(chuàng)新意識形成的首要條件則是學(xué)生對課程有一定的興趣，因此教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。

物理課程是一門實驗性較強的課程，物理教師常常需要通過實驗向?qū)W生證明自身所講授的知識，物理教師講授“大氣壓”一節(jié)時，需準備水、玻璃杯、硬紙片、半圓形膠皮套兩個。課堂上，物理教師應(yīng)以實驗作為課堂導(dǎo)入。課堂開始前，邀請兩名學(xué)生上講臺做實驗，令兩名學(xué)生分別拿一個膠皮套，將兩個半圓組合為正圓，通過擠壓排除內(nèi)部空氣。之后，另兩個學(xué)生用力將其分開。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，橡皮套無法扯開，由此，教師可向?qū)W生證明大氣壓的存在。此時，教師提問學(xué)生：“如何將一個裝滿水的杯子倒置，保證杯子中的水不會掉落?！辈閷W(xué)生提供硬紙片，與裝滿水的杯子，積極邀請學(xué)生上臺進行實驗，令學(xué)生開拓思維，考慮如何完成物理教師的提問。此時部分學(xué)生根據(jù)教師提供的材料以及所學(xué)知識想到解決方法，即將硬紙片覆蓋于杯子表面，之后將水杯倒置，便可使杯中的水無法流出。最后物理教師令學(xué)生思考大氣壓在生活當(dāng)中的應(yīng)用，要求學(xué)生在生活中尋找應(yīng)用大氣壓知識的用具，并對用具進行改造，在課堂中展示。物理教師通過實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對課堂的關(guān)注度，之后利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令學(xué)生對身邊的物品進行改造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

2．通過實際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我國大部分學(xué)?，F(xiàn)今的物理實驗教學(xué)課堂依舊以教師講授，學(xué)生練習(xí)為主。物理教師應(yīng)設(shè)計與生活結(jié)合緊密的問題，令學(xué)生通過不同的方法解決，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在物理實驗教學(xué)課程中，實驗的過程遠遠比實驗結(jié)果更為重要，因為物理實驗過程是學(xué)生探索知識的過程，學(xué)生在探索知識的過程中能活躍自身的思維。物理教師應(yīng)使實驗更具有意義，即把課堂實驗與生活實際相結(jié)合，賦予實驗生活意義，并鼓勵學(xué)生從多方面解決問題。[3]

物理實驗教學(xué)中教師可以通過實際實驗，令學(xué)生深刻記憶課程知識點。如化學(xué)教師在講解《燃燒與滅火》一節(jié)知識時，物理教師可向?qū)W生提問：“如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)某處起火，應(yīng)怎樣處理？”大部分學(xué)生會回答：“用水澆滅”，此時教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“所有火都可以用水澆滅么？”部分學(xué)生仍舊會回答：“是。”此時，教師可將學(xué)生帶往室外，并選取少量鎂粉點燃，并為學(xué)生規(guī)定時間，要求學(xué)生想辦法將火撲滅。大部分學(xué)生會用水滅火，但學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，將水澆至鎂粉上，鎂粉燃燒反而更加劇烈。部分學(xué)生此時會想到利用二氧化碳滅火，教師為學(xué)生提供工具，并指導(dǎo)學(xué)生使用，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鎂粉在二氧化碳中依舊可以燃燒。物理教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)，如提問學(xué)生：“我們在課堂所學(xué)知識中，有沒有能夠幫助我們滅火的方式？”一些學(xué)生會想到教師講解的燃燒三要素，從而利用土進行填埋，使火源與空氣隔絕，從而達到滅火效果。物理教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計實驗，令實驗與生活相結(jié)合，同時打破學(xué)生的認知常規(guī)，幫助學(xué)生創(chuàng)新解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

初中物理實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。學(xué)生具有良好的創(chuàng)新能力，能夠令之后的學(xué)習(xí)更得更為簡單，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]施友桐.淺談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息,2010,01:186.

[2]顧捷.芻議初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2015,01:155-156.

[3]丁鐵明.談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊, 2014,36:183.