張曉燕（上海市寶山區(qū)馨家園學(xué)校上?！?01907）

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淺談小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

張曉燕
（上海市寶山區(qū)馨家園學(xué)校上海201907）

摘要：創(chuàng)新思維能力是一種具有變通性、獨(dú)特性和敏感性的思維方式。本文以小學(xué)美術(shù)教育為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要地闡述了創(chuàng)新的概念和含義以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)實(shí)意義和重要作用，深入地探討了在小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體培養(yǎng)方式，以期為小學(xué)美術(shù)教師提供相關(guān)方面的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代化教育中非?？粗氐囊环N綜合素質(zhì)能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的基本要求之一就是要具有良好的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)美術(shù)教育為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了一個(gè)良好的渠道和環(huán)境。如何正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維，怎樣在小學(xué)美術(shù)教育中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，都是小學(xué)美術(shù)教師亟待解決的問題。[1]

一、創(chuàng)新思維的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新(Innovation)是一個(gè)非常古老的英語詞匯，在它最初的釋意中主要有三層意思，一是更新，二是創(chuàng)造，三是改變。這是創(chuàng)新在宏觀意義上的基本概念。而當(dāng)今社會(huì)的生活用語中經(jīng)常用到的創(chuàng)新是一種狹義的創(chuàng)新概念，指的是在現(xiàn)有思維模式的基礎(chǔ)上提出打破常規(guī)或者與他人不同的思想、見解和觀點(diǎn)。在某個(gè)特定的環(huán)境中，為了滿足社會(huì)生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本要求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人理想的需要，以現(xiàn)有的知識(shí)體系和物質(zhì)基礎(chǔ)改進(jìn)舊事物或者在舊事物的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新事物，并從中獲取名義上的利益或是經(jīng)濟(jì)上的效益，就是一次完整意義上的創(chuàng)新行為。

創(chuàng)新思維(Innovative Thinking)是一種以獨(dú)立新穎的創(chuàng)造性方式來認(rèn)識(shí)問題和解決問題的思維過程。這種思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新性的意識(shí)和認(rèn)識(shí)從直觀的感性情緒提升到客觀的理性思考，完成創(chuàng)新行為由感性愿望向理性探索轉(zhuǎn)變的質(zhì)的飛躍。創(chuàng)新思維不僅可以打破常規(guī)性思維的束縛和局限，用超越常規(guī)甚至與常規(guī)相悖的視覺和方式去認(rèn)識(shí)事物、思考問題，提出與眾不同的新穎觀點(diǎn)和具有社會(huì)意義的獨(dú)到見解；還能在墨守成規(guī)的舊事物中求新求變，提出新的問題，應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神來創(chuàng)造性地解決問題。[2]

創(chuàng)新思維能力并不是與生俱來的先天性才能。大多數(shù)人的創(chuàng)新思維都是通過后天專業(yè)的教育和培養(yǎng)才慢慢積累和鍛煉出來的。培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新思維能力，一方面可以在面對(duì)問題和挑戰(zhàn)時(shí)激發(fā)人認(rèn)識(shí)問題、解決問題的求知欲和面對(duì)挑戰(zhàn)、接受挑戰(zhàn)的好奇心。另一方面也能訓(xùn)練由一個(gè)事物聯(lián)想到其它事物的發(fā)散性思維和從復(fù)雜混亂的事物群中找出中心事物的聚合性思維。最后一方面，創(chuàng)新思維能力還能同時(shí)培養(yǎng)人的感性直覺思維和理性邏輯思維，并且在具象思維和抽象思維之間自由轉(zhuǎn)換。

二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體方式

1．更新和轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念

在素質(zhì)教育新課標(biāo)改革的大背景下，作為教育上層管理者的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和身為教育實(shí)踐者的學(xué)校教師應(yīng)該更新自己的教育思想和教育理念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)教育觀和全新的教育觀念。小學(xué)的美術(shù)教師應(yīng)該正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，建立起“學(xué)生才是教育活動(dòng)中的主體”這一教學(xué)意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)和落實(shí)自己的想法和觀點(diǎn)，形成民主自由的課堂氛圍和教學(xué)局勢(shì)。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)是學(xué)生創(chuàng)造性思維剛剛起步后接觸的第一個(gè)視覺藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的具象模仿，有時(shí)候還要用圖畫來反映一些抽象的意識(shí)和觀念，有利于學(xué)生創(chuàng)造意向的產(chǎn)生、創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。所以，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)美術(shù)的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力中的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)素描時(shí)先讓學(xué)生看著人物頭像的石膏雕塑來練習(xí)素描的手法，熟悉素描的繪畫手法。然后再給出一個(gè)“笑”的主題，讓學(xué)生們圍繞著這一主題開始自由作畫。學(xué)生在以“笑”為中心作畫的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生無限的遐想，人的笑臉有各種各樣不同的形態(tài)，笑彎的眉眼、咧開的唇齒或是因大笑而露出的牙床。在整個(gè)繪畫過程中，教師不能手把手地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣畫，只能解答學(xué)生繪畫知識(shí)和細(xì)節(jié)處理技巧方面的問題。這樣的一節(jié)課，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的繪畫意識(shí)和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生的全面性發(fā)展。

2．改革傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式和傳統(tǒng)美術(shù)教育的思維定式。美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的教育理念和全新的美術(shù)教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分利用多媒體工具和第二課堂，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式改善呆板木訥的課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想就是一種讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己創(chuàng)造能力的教學(xué)方式。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空式的發(fā)散性想象來激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的學(xué)習(xí)情趣和積極性，提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，形成具有學(xué)生個(gè)人特色的個(gè)性化構(gòu)思。這種教學(xué)方式還能深入挖掘出每個(gè)學(xué)生不同的繪畫潛力，幫助學(xué)生建立起穿新思維所必需的勇氣和自信。在學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特見解和個(gè)體感受，不隨意否定學(xué)生從創(chuàng)造性思維中得出的觀點(diǎn)，但要指出其中的缺陷和不足，防止學(xué)生過分自負(fù)而導(dǎo)致的傲慢心態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)風(fēng)景的繪畫時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在學(xué)校的各個(gè)地點(diǎn)自由寫生，自行選擇喜歡的風(fēng)景進(jìn)行速寫。在學(xué)生無從下手的時(shí)候再指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)隱藏在校園角落里的美景。利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例告訴學(xué)生風(fēng)景不僅僅只有春花秋月的浪漫情景或者一望無垠的遼闊場(chǎng)景，還有花壇旁的螞蟻生態(tài)群，樹杈尖上的一只新芽和樓板角落里的爬山虎等，都是可以入畫的美景。學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)的同時(shí)產(chǎn)生無盡的聯(lián)想，從繪畫的知識(shí)原理中領(lǐng)悟出其它真理，在將這些領(lǐng)悟應(yīng)用于繪畫中。這樣就成功完成了一次發(fā)散思維和聚合思維的聯(lián)動(dòng)性思考活動(dòng)。

結(jié)束語：

創(chuàng)新思維能力是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。要在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，教師必須要轉(zhuǎn)變和更新美術(shù)教育觀念，改革傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式。這樣才能在幫助學(xué)生探索和掌握學(xué)習(xí)美術(shù)新方法的同時(shí)，有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曄.開發(fā)心智培養(yǎng)創(chuàng)新——淺談小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2015,22:22.

[2]尚國紅.小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,15:147-148.