李晶（甘肅省永登縣樹屏鎮(zhèn)中心小學(xué)　甘肅蘭州　730300）

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在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李晶
（甘肅省永登縣樹屏鎮(zhèn)中心小學(xué)甘肅蘭州730300）

摘要：體育游戲所具有的活動內(nèi)容靈活、形式多樣、結(jié)果不確定以及娛樂性、健身性和教育性強等特點，使其在發(fā)展學(xué)生身心健康及創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢。體育游戲的特征是創(chuàng)新，它為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了一個不可多得的方式和方法。

關(guān)鍵詞：體育游戲創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是雙邊活動，其過程是師生雙邊合作的過程。師生只有保持良好的合作，才能保證授課過程的優(yōu)化。改變以前的灌輸式的教學(xué)方式，注重對培養(yǎng)內(nèi)容體育價值、健康價值的解釋及文化內(nèi)涵的詮釋。

一、在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意義

體育游戲是中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。體育游戲所具有的活動內(nèi)容靈活、形式多樣、結(jié)果不確定以及娛樂性、健身性和教育性強等特點，使其在發(fā)展學(xué)生身心健康及創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢。體育游戲的特征是創(chuàng)新，它為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了一個不可多得的方式和方法。體育游戲在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，合理地設(shè)計與運用體育游戲教學(xué)，有助于將學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力合理地挖掘出來，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。[1]

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段和方法

1、選定創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)研究目的，結(jié)合教學(xué)的進度，考慮各個教學(xué)階段的銜接，確認體育游戲教學(xué)四階段對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。四個階段的設(shè)計對于的學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到很大的作用。第一階段，引發(fā)學(xué)的創(chuàng)新意識能力，通過優(yōu)秀的體育游戲范例，來激發(fā)學(xué)生。擴大學(xué)生對體育游戲的視野，讓學(xué)生對體育游戲有個全新的認識。第二階段，通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)總結(jié)記錄所學(xué)的游戲和自己的心得，發(fā)動學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生從根本上去認識體育游戲，體會游戲中的內(nèi)涵。第三階段，讓學(xué)生用自己的方式來帶領(lǐng)班級同學(xué)做老師主導(dǎo)過的游戲，同學(xué)當(dāng)堂評說，授課教師做最后概括點評。通過此階段充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，并且在學(xué)習(xí)中不斷增進相互間友誼，團結(jié)互助，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四階段，讓學(xué)生自己組織3到4人一組，根據(jù)課堂上的所學(xué)自己創(chuàng)作出新的體育游戲，對所創(chuàng)的體育游戲進行模擬試煉，不斷的改進。然后拿著自己的作品進行考試，教師進行評比打分。[2]

2．設(shè)計考核方法

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向，促進學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，鞏固了學(xué)生對知識的理解及對所學(xué)知識的詮釋。考核即要注重過程又要兼顧結(jié)果，如此才能較客觀和全面地反映出學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)效果。因此，考核包括隨堂評價、階段評價和期末評價三部分，每個部分占能力培養(yǎng)的不同比重，分數(shù)以百分制。隨堂評價根據(jù)學(xué)生在以往課堂中的表現(xiàn)評分，階段評價根據(jù)階段性的成果表現(xiàn)和作業(yè)完成情況評分，期末評價根據(jù)期末考試或比賽成果演練的成績計算。

3．創(chuàng)設(shè)問題情境

各種各樣的矛盾、疑問和問題是人類思維的誘發(fā)因素。在進行體育游戲活動教學(xué)時，教師可以采用設(shè)置一些矛盾和疑問等情景使學(xué)生通過思考尋求合理解決問題的辦法，以求在游戲中取勝。體育教師在設(shè)計體育游戲時，盡可能將問題（即任務(wù)）的內(nèi)容設(shè)置得巧妙些，使其難易程度適中，學(xué)生必須要經(jīng)過思考、分析、判斷才能完成；還要考慮各種場地和器材的位置分布、大小等因素，使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的玄機，并能巧妙地利用它取勝。通過解決實際問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力便可以逐漸展示出來并逐步得到提高。這是因為實際而未知的問題情境，更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而調(diào)動其創(chuàng)新思維的積極性。解決實際問題的過程往往就是一個運用創(chuàng)造性思維的過程，面對問題提出解決的辦法并付諸實踐。體育游戲中問題解決了，會讓學(xué)生從中體驗到成功的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生主動和積極的思維，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣；即使在游戲的過程中解決設(shè)置的問題時遇到困難，也會促使學(xué)生積極思考設(shè)法順利地完成游戲，從而通過解決問題和不斷探索的過程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．預(yù)留發(fā)揮空間

教師在設(shè)計體育游戲內(nèi)容和方法時不能過于具體詳盡，要有目的地預(yù)留讓學(xué)生發(fā)揮的空間，使學(xué)生能獨立思考自己構(gòu)想出更理想的方法來完成游戲，教師預(yù)先設(shè)計出幾種學(xué)生可能采取的游戲方法，省略動作細節(jié)，以期讓學(xué)生自己構(gòu)思出一種或幾種更理想的方法來完成游戲內(nèi)容，但是，要結(jié)合學(xué)生的年齡和智力水平為他們預(yù)留可發(fā)揮的內(nèi)容部分。分隊游戲時，教師首先要考慮到每隊參加游戲的人數(shù)要均等，每隊之間學(xué)生智力水平的差異不要太大，設(shè)計出的游戲要發(fā)揮每個學(xué)生的智慧和優(yōu)勢，同時還需要有同伴的巧妙合作才能取勝，在團隊合作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；還要考慮讓學(xué)生在與對手的競爭中發(fā)揮集體的智慧和策略；設(shè)計的游戲內(nèi)容和方法不僅要具有健身性，更要富有娛樂性和創(chuàng)新性，通過體育游戲練習(xí)誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)參與熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作與競爭中不斷創(chuàng)新。

5．引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

首先，授課教師以一定量的優(yōu)秀體育游戲范例，為學(xué)生提供體育臺游戲的各項信息，先讓學(xué)生自己從中吸取各項知識，再由授課教師進行提問式傳授。所謂提問式傳授是教師提出該游戲的目的、方法、規(guī)則等等問題，讓同學(xué)自己去找，然后由教師自己說出正確的答案，讓學(xué)生自己去對比，不斷完善自己。由授課教師主導(dǎo)學(xué)生進行體育游戲，再讓學(xué)生用自己的語言來表達該游戲的目的、方法、規(guī)則、注意事項。其它學(xué)生予以評價，教師予以概括點評。然后，讓學(xué)生自己組織一個3到4人的小團隊進行創(chuàng)編體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前期的知識積累，結(jié)合自己的特點，靈活地運用自己的想象及所掌握的素材來進行創(chuàng)編，在操作過程中鍛煉創(chuàng)新實踐能力、組織能力、表達能力，在設(shè)計具體游戲方案中鍛煉了創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力。最后，為學(xué)生搭建創(chuàng)新實踐平臺，開展表演、比賽等活動。將體育游戲投放到社會中去，讓學(xué)生根據(jù)社會的需求進行一系列的體育游戲創(chuàng)編，學(xué)生與老師共同參與其中，在活動中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔導(dǎo)，學(xué)以致用，讓學(xué)生對自己的知識和能力進行檢驗，將理論與實踐進行聯(lián)系，對深入學(xué)習(xí)起到了促進的作用。

三、結(jié)語

總之，師生只有保持良好的合作，才能保證授課過程的優(yōu)化。改變以前的灌輸式的教學(xué)方式，注重對培養(yǎng)內(nèi)容體育價值、健康價值的解釋及文化內(nèi)涵的詮釋。以建。立形成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣為最終目標(biāo)。

參考文獻

[1]王景翰，姚麗娟。當(dāng)代大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2010

[2]戴寧，劉愛軍。試論新形式下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo).2011