李 莉（四川省富順職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何跟隨學(xué)生就業(yè)走

李 莉
（四川省富順職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)漸漸成為人們生活中不可缺少的一部分，很多工作通過計(jì)算機(jī)而變得簡(jiǎn)潔、規(guī)范。當(dāng)然，對(duì)計(jì)算機(jī)的重視程度也越來(lái)越強(qiáng)。針對(duì)中職院校如何展開計(jì)算教學(xué)跟隨學(xué)生就業(yè)走進(jìn)行研究與探討，分析當(dāng)下中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行整改措施舉例。最后達(dá)到中職院校學(xué)生的教學(xué)目的。

中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；就業(yè)措施

一、中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.教師過于理論施教，實(shí)體操作的課程安排的較少，如果學(xué)生吸收的理論知識(shí)過多而得不到充分的實(shí)踐進(jìn)行鞏固加深，那么學(xué)生對(duì)于吸收到的知識(shí)得不到充分的理解，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。如今，中職院校的教學(xué)設(shè)施配備不全，計(jì)算機(jī)的數(shù)量達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，計(jì)算機(jī)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的數(shù)量，那么學(xué)校在針對(duì)實(shí)踐教學(xué)安排上就會(huì)縮減課程，那么學(xué)生就無(wú)法更好地去接受實(shí)踐課程。還有一些中職院校由于教育設(shè)施數(shù)量不夠，多人利用同一臺(tái)電腦，由此也就減少了實(shí)際操作的次數(shù)與時(shí)間。

2.教師將課程授予學(xué)生后，對(duì)于他們學(xué)習(xí)吸收的概況沒有追蹤，也就是不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)于計(jì)算機(jī)這門課程它的知識(shí)邏輯性是疊加的，也就是只有學(xué)好第一節(jié)為第二節(jié)打鋪墊，那么第二節(jié)課程才會(huì)更容易。學(xué)生可能對(duì)前一節(jié)知識(shí)學(xué)得不夠透徹，然后老師不了解情況，那么緊接著就學(xué)第二節(jié)，這樣如果形成惡性循環(huán)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)很不利，教師與學(xué)生之間沒有交流，導(dǎo)致互相了解不透徹，影響教學(xué)進(jìn)度。

3.對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是通過不同種類招生匯聚到這個(gè)學(xué)校的，也就是在中職院校的學(xué)生里有高中畢業(yè)的也有中職畢業(yè)的學(xué)生等等。所以，他們本身的基礎(chǔ)與教學(xué)思路都是千差萬(wàn)別的，學(xué)生之前受到的教育理念不同導(dǎo)致他們接受中職學(xué)校的教育任務(wù)還有課程安排所產(chǎn)生的效果也不同。例如，有個(gè)學(xué)生是高中畢業(yè)報(bào)考的中職學(xué)校，那么他的知識(shí)底子就相對(duì)高一些，因?yàn)楦咧薪佑|計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)相對(duì)大，而有位學(xué)生是中職畢業(yè)后進(jìn)入了中職院校，那么她的底子就相對(duì)薄弱。中職教師在講授計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候沒有針對(duì)學(xué)生層次的不同而進(jìn)行施教就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)弱的學(xué)生聽起來(lái)較難，降低了學(xué)生的自信心。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)跟隨學(xué)生就業(yè)走的措施

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。明確中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的，為的是學(xué)生就業(yè)，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，知道現(xiàn)在社會(huì)工作崗位中對(duì)于計(jì)算機(jī)的需求量是怎樣的，對(duì)于企業(yè)要員工掌握何種計(jì)算機(jī)技能，保證中職的學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如，學(xué)校對(duì)于企業(yè)及社會(huì)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中Word，Excel的用途較為廣泛，那么中職院校在對(duì)這些軟件教學(xué)上作為重點(diǎn)培訓(xùn)任務(wù)，中職院校為社會(huì)輸送的應(yīng)該是技術(shù)性人才，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面也應(yīng)該讓學(xué)生具有一定的操作水平。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)常用軟件的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練使用，以具備社會(huì)需要的人才的基本要求。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)特殊的教學(xué)，需要一定的操作經(jīng)驗(yàn)，不像其他科目單憑書本就可以進(jìn)行全方面學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目。尤其對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)在實(shí)訓(xùn)方面必須做到位，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程規(guī)范，多提供實(shí)踐操作，讓學(xué)生靈活掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到就業(yè)要求。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該予以關(guān)注，時(shí)刻掌握他們的學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻對(duì)他們的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的方式應(yīng)盡快予以糾正，保證他們準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)Word這個(gè)軟件時(shí)，王同學(xué)對(duì)于做報(bào)告寫資料訓(xùn)練，在一次寫報(bào)告期間手一下劃了下，將寫完的東西都整沒有了，王同學(xué)很郁悶，老師看到這種情況就及時(shí)向王同學(xué)提出意見，在寫報(bào)告做資料的時(shí)候要勤保存，如果遇上斷電，或者計(jì)算機(jī)故障的時(shí)候你保存過的資料就不會(huì)丟失，這是Word操作的一個(gè)應(yīng)用技巧，得到老師提點(diǎn)以后，針對(duì)這方面的事情，王同學(xué)就開始格外小心。所以老師應(yīng)該時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)與幫助，讓他們學(xué)得更加得心應(yīng)手。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教師隊(duì)伍的形成，作為老師應(yīng)該具備一定的教學(xué)能力，專業(yè)技能要強(qiáng)，所以對(duì)于老師應(yīng)該予以定期培訓(xùn)，在這方面可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授進(jìn)行崗位培訓(xùn)，為了達(dá)到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于中職教育理念做到正確整改，滿足社會(huì)應(yīng)用型人才的需要。

總而言之，計(jì)算機(jī)對(duì)于人們的影響越來(lái)越廣，隨著時(shí)代的繼續(xù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)還會(huì)為人類創(chuàng)造出更多的便捷服務(wù)。所以，為了能讓學(xué)生提早學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，并且能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)與生活融會(huì)貫通。采取專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的效果保證就業(yè)。所以，中職院校在計(jì)算機(jī)這門學(xué)科中靈活運(yùn)用教學(xué)手段，能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，將會(huì)在教育事業(yè)上得到肯定。

張靜，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)工程人才培養(yǎng)模式探討［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2014.

·編輯 薄躍華