張永琴（山西省長(zhǎng)治市潞安職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

分析職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略

張永琴
（山西省長(zhǎng)治市潞安職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

對(duì)于職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是其主要的學(xué)習(xí)科目之一，而英語(yǔ)單詞是構(gòu)成句子的主要組成和基礎(chǔ)部分，要想對(duì)句子有更好的理解，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)和理解更多的單詞，而對(duì)單詞的記憶和理解是做好閱讀理解并提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的必要基礎(chǔ)，鑒于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的重要性，英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候需要運(yùn)用一定的策略。對(duì)具體的英語(yǔ)單詞教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，希望為職業(yè)中專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)提供參考和借鑒。

英語(yǔ)單詞；音標(biāo)教學(xué)；單詞學(xué)習(xí)

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

國(guó)家對(duì)于職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有明確的規(guī)定，即學(xué)生需要對(duì)英語(yǔ)單詞的基本含義和在特定情境下的意思能正確的把握和理解，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的單詞對(duì)各種概念進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)各種事物進(jìn)行描述。但是眾所周知，和我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)只是我們的第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候面臨較大的難度，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)部分的單詞學(xué)習(xí)，特別無(wú)聊和乏味，記憶起來(lái)存在較大的難度，就算記住了單詞也不能自主靈活地進(jìn)行運(yùn)用，以上是我們國(guó)家的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)普遍存在和面臨的問(wèn)題，不僅僅是小學(xué)生、初中生，就連高中生和大學(xué)生也面臨同樣的問(wèn)題。在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于師資力量的低下和設(shè)備的缺失，不能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)條件。而有些英語(yǔ)老師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)的時(shí)候不能采用恰當(dāng)、合理、有效的教學(xué)策略，一味地采取硬性灌輸?shù)挠⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)方式，使得職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候顯得力不從心，不僅記不住單詞，更嚴(yán)重的是不能在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，難以進(jìn)行思維的發(fā)散，老師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。所以，改善目前這種錯(cuò)誤的灌輸性教學(xué)方式是當(dāng)下英語(yǔ)單詞教學(xué)中需要高度重視的問(wèn)題。

二、改進(jìn)職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)單詞教學(xué)的策略

1.注重音標(biāo)的學(xué)習(xí)

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的必要基礎(chǔ)，如果不熟悉音標(biāo)，就難以做出正確的單詞發(fā)音，而音標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是有一定的技巧可以遵循的，其宗旨在于音、形、義三者的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生如果對(duì)音標(biāo)有了一定的了解，就能夠自主地進(jìn)行單詞拼寫(xiě)，同時(shí)更重要的是能夠更好地記憶單詞。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，很大一部分學(xué)生選擇將英語(yǔ)同漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，例如：banana（不拿拿）。這種做法從表面上看有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶，但是從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，這是一種不良的學(xué)習(xí)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入思維的怪圈，即思維定式，因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生采用這種英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)該在第一時(shí)間予以糾正。為了強(qiáng)化英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該將英語(yǔ)單詞與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和形象性，提高學(xué)生的思考能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，老師在進(jìn)行各種交通工具英語(yǔ)單詞的教學(xué)時(shí)，如bus，taxi，car，可以提前準(zhǔn)備幾個(gè)玩具，這不僅使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)更加感興趣，也能增強(qiáng)記憶效果，一旦記住就很難忘記。而如果對(duì)單詞死記硬背，就算當(dāng)時(shí)記住，在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間之后也會(huì)忘得一干二凈。

2.將情景教學(xué)寓于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程受到了大部分學(xué)生的普遍歡迎與青睞，因?yàn)橐魳?lè)可以使學(xué)生的精神世界得到豐富，同時(shí)使情操得到陶冶，進(jìn)而使他們?cè)谄渌n程的學(xué)習(xí)中更有效率，與此同時(shí)，聆聽(tīng)英文歌詞不失為一種良好的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法，在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地記住很多的英文單詞，而且是在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中記住的，效果較好。

3.讓學(xué)生在游戲中學(xué)單詞

如果能夠在游戲的形式中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，將無(wú)疑增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往那種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的做法。筆者在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候熱衷于讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)單詞。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式取得了很好的效果，學(xué)生不僅在游戲中感受到輕松和愉悅，更加豐富了自己的知識(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞

如果僅僅在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)單詞的授課和學(xué)習(xí)，其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果是極為有限的，因?yàn)檎n堂時(shí)間充其量只有幾十分鐘，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，例如，學(xué)生可以關(guān)注英語(yǔ)新聞和電視劇，雖然不容易理解，但是長(zhǎng)此以往有利于提高聽(tīng)力水平，認(rèn)識(shí)更多的單詞，此外，可以看美國(guó)電影、聽(tīng)英文歌曲，一邊娛樂(lè)一邊學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系最為密切，甚至可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的決定性因素，教師可以潛移默化地影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以，我們不能忽略教師的作用和影響力，而教師也應(yīng)該意識(shí)到自己肩負(fù)的重要職責(zé)，不僅要自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)方法和技巧上下足功夫，根據(jù)不同的情境設(shè)置靈活的英語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

［1］教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］王曉倫.論英語(yǔ)單詞教學(xué)［J］.廣東教育，2004（4）.

·編輯 李建軍