任榮偉（山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 孝義市職業(yè)教育中心）

中職化學(xué)教學(xué)有效途徑探討

任榮偉
（山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 孝義市職業(yè)教育中心）

化學(xué)學(xué)科是中職院校的基本課程之一，能夠?qū)χ新殞W(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到重要的奠基作用。當(dāng)前，高等院校不斷擴(kuò)招，使中職院校的生源日益緊張，學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平也不斷下降，如何在教學(xué)中改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高化學(xué)教學(xué)的水平，就成為當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。

中職院校；化學(xué)教學(xué)；存在問(wèn)題；方法；途徑

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革理念不斷深入，使得中職化學(xué)教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，教學(xué)理念和方法不斷推陳出新，暴露了化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要我們共同去思考、去解決。

一、當(dāng)前中職院?；瘜W(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.生源質(zhì)量較差

中職院校的學(xué)生普遍是厭惡學(xué)習(xí)、不愿意參加中考的學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)習(xí)本身存在抵觸心理，在中學(xué)的時(shí)候也不努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)與其他學(xué)校相比，都存在較大的區(qū)別。并且，很多學(xué)生并不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、如何吸收知識(shí)，不僅成績(jī)遲遲得不到提升，也無(wú)法提高實(shí)踐能力，使得學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重打擊，出現(xiàn)一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2.化學(xué)教材編寫不夠貼近教學(xué)實(shí)際

教材是中職化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，對(duì)教材的學(xué)習(xí)直接影響了化學(xué)教學(xué)的效果。但是，很多中職院校的化學(xué)教材在編寫上都存在一定的問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫節(jié)。一些教材中所選擇的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相差較遠(yuǎn)，沒有多少有價(jià)值的內(nèi)容，并且在教學(xué)中教師常常照本宣科，沒有靈活地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。二是化學(xué)教材沒有針對(duì)中職院校的“專業(yè)性”特征，沒有與社會(huì)上的實(shí)際情況和就業(yè)信息相聯(lián)系，不能滿足學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的需求。

二、探索中職院校化學(xué)教學(xué)的有效途徑和方法

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，一般都采用滿堂灌的教學(xué)方法，不注意對(duì)學(xué)生群體的區(qū)分，也不注重對(duì)多種教學(xué)方法的綜合利用。新形勢(shì)下對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，樹立了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠在教學(xué)中積極發(fā)揮主體作用，通過(guò)不斷的摸索和探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻掌握。因此，在教學(xué)中，可以適當(dāng)采用探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組討論教學(xué)方法等來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在對(duì)某一個(gè)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生掌握得更徹底，可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)最近的研究成果進(jìn)行展示，使學(xué)生通過(guò)案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加透徹的理解，并且能夠積極、主動(dòng)地去尋找相似案例，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上開展針對(duì)教學(xué)

中職院校學(xué)生普遍存在生源質(zhì)量較差、文化水平較低、自我管理水平較差等問(wèn)題，他們?cè)诔踔须A段大多沒有好好學(xué)習(xí)化學(xué)課程，中職化學(xué)教材邏輯性、理論性較強(qiáng)，內(nèi)容非常復(fù)雜難懂，很難快速進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)的角色中，容易在成績(jī)的打擊下喪失學(xué)習(xí)信心。因此，在課程開始之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)水平，為學(xué)生制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采用深入淺出的教學(xué)方法，從較容易理解的知識(shí)開始進(jìn)行講解，將難點(diǎn)分成多個(gè)重點(diǎn)，能夠使學(xué)生有的放矢，更加快速地走進(jìn)化學(xué)的世界。同時(shí)應(yīng)做好初中化學(xué)與中職化學(xué)的銜接問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。如果條件允許，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生根據(jù)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力分為快班、中班、慢班，針對(duì)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力緊密相連，更好地幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。

3.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親眼觀察化學(xué)反應(yīng)，對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠提高自己的動(dòng)手能力，并且培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為演示實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。在演示實(shí)驗(yàn)階段，教師的每一步實(shí)驗(yàn)操作都要準(zhǔn)確、規(guī)范，使學(xué)生能夠正確掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，有時(shí)教師還可以故意制造實(shí)驗(yàn)的失敗，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并找到實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力；在自主實(shí)驗(yàn)階段，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶正確的實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，取得想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

對(duì)于中職化學(xué)教學(xué)而言，不僅僅有利于中職學(xué)生更加客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)有利于幫助中職學(xué)生更加深入地將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換到應(yīng)用中。中職院校是我國(guó)當(dāng)前教育的重要組成部分之一，也是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。在上文的分析中我們得出，當(dāng)前中職化學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，我們應(yīng)提高教師的綜合素質(zhì)，探索加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)有效性的途徑與方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得到有效提升。

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·編輯 薄躍華