胡乃勝（浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)）

生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)芻議

胡乃勝
（浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)）

生物課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面落實(shí)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和提高生物課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)實(shí)踐教育的重要內(nèi)容。由于生物實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有舉足輕重的地位，為使這門(mén)課程的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果而進(jìn)行探索和研究，是生物教學(xué)工作者的一個(gè)重要課題。為此，在生物實(shí)驗(yàn)中安排一定學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探討，對(duì)推動(dòng)高中生物新課程的教學(xué)改革，乃至對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。

一、開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的背景

近年來(lái)，我校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況不甚理想，本應(yīng)該由學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，教師以理論講解或以其他教具代替。如以觀察現(xiàn)成裝片代替“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的操作；以看錄像來(lái)代替“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的操作；以模型演示代替“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”實(shí)驗(yàn)的制作。這種不讓學(xué)生看到活體或親自動(dòng)手操作的“代替”教學(xué)法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，因此，也就難以達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

此次，對(duì)我校高二254名學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)和問(wèn)卷調(diào)查后，有91.53%的學(xué)生喜歡做生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的實(shí)驗(yàn)基本原理和實(shí)驗(yàn)技能，自己選題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，對(duì)創(chuàng)造性思維及科研能力的培養(yǎng)，都有好處。

二、生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和學(xué)生能力的培養(yǎng)

生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了一次全面的鍛煉和發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.重視對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上完全不同于原來(lái)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在這嶄新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生的熱情一開(kāi)始就非常高漲，為了選定課題，他們積極而主動(dòng)地查閱資料，并詢?cè)L老師。為了設(shè)計(jì)一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)程序，他們必須運(yùn)用自己已有的知識(shí)去積極地探索，這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)完全處于滿荷載的運(yùn)行中。隨著探索的深入，他們往往在看到自己已有知識(shí)痕跡的同時(shí)，卻又發(fā)現(xiàn)自己更多的不足。

2.獨(dú)立主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生基本上是按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，能取得實(shí)驗(yàn)的最佳效果，這是他們的最大愿望，在實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，他們都表現(xiàn)出從未有過(guò)的認(rèn)真和細(xì)致。在順利或失敗時(shí)，他們感到歡樂(lè)，但更多情況下，則是學(xué)生在那些似曾相識(shí)但又不甚熟悉的實(shí)驗(yàn)面前受到波折，而在老師的指導(dǎo)下，他們又總是會(huì)主動(dòng)去思索，去尋找解決問(wèn)題的方法。

3.生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

由于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生更大的自由度和主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的思想閘門(mén)被充分打開(kāi)，思維更活躍了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們深深懂得要做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不容易，實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，稍有不慎都將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。這些思想素養(yǎng)的鍛煉和提高，對(duì)他們今后的研究和工作，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法

學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義和作用后，只有通過(guò)必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在這幾年的教學(xué)中，我在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.課本實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)——樹(shù)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信心

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案思路模糊，存在畏懼的心理。此時(shí)教師可采取由淺入深、循序漸進(jìn)的策略，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自信心。課本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生既熟悉又親切的知識(shí)，教師根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)中的要求可靈活地改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)條件，讓學(xué)生模仿課本實(shí)驗(yàn)的程序進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從中獲得成功感，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣；同時(shí)在模仿的過(guò)程中也能訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方式，使學(xué)生初步形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。

2.典型習(xí)題的剖析——理順實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。無(wú)論哪種類(lèi)型的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其本質(zhì)都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所提出的問(wèn)題，運(yùn)用已具備的生物知識(shí)或生物技能，有時(shí)甚至是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所給出的信息或提示，構(gòu)思出解決問(wèn)題的方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，綜合知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.交流點(diǎn)撥——提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力

“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”僅僅是在教學(xué)改革過(guò)程中提出的設(shè)想和嘗試，也是新課程所要求的。教學(xué)要改革，教學(xué)方法要更新，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，也正是適應(yīng)教學(xué)過(guò)程本身多環(huán)節(jié)、多層次的需要，是教學(xué)發(fā)展的需要。在生物實(shí)驗(yàn)中，我們耳聞目睹、親身感受到學(xué)生那種旺盛的求知欲望、不懈的探索毅力、一絲不茍的實(shí)踐精神，而這些正是進(jìn)行教學(xué)改革的巨大推動(dòng)力和穩(wěn)固的精神基礎(chǔ)。我們深信，只要堅(jiān)持這方面的繼續(xù)研究，就一定會(huì)有更多的收獲和發(fā)現(xiàn)。

·編輯 薛直艷