曲海霞（山西省長治文化藝術學校）

探討如何進行中職舞蹈課堂教學的創(chuàng)新

曲海霞
（山西省長治文化藝術學校）

隨著我國人民生活水平的不斷提高，人民的精神文化生活也逐漸豐富，舞蹈和歌唱逐漸成為人們日常生活中不可或缺的一部分。它是一門特殊的藝術形式，通過對舞蹈技藝的學習可以使一般人掌握這種獨特的藝術，以表達自己內心不可言傳的情感。通過對舞蹈教學方法的探究，尋找舞蹈教學的創(chuàng)新方法，為提高教學質量弘揚舞蹈文化作貢獻。同時，活躍課堂的教學形式，提高教學效率，改善教學質量，創(chuàng)新教學方法。

中職學校；舞蹈課堂；創(chuàng)新

一、舞蹈教學中存在的主要問題

舞蹈教學不同于其他知識技能的傳授，它不僅有理論知識的學習也更加注重實際訓練，傳統(tǒng)的舞蹈教學都是老師一邊講授一邊示范，學生只需要跟在后面學就行了。一遍又一遍地跟在后面學習、練習以及復習，根本就沒有和老師交流以及自己思考的機會，更無法領會其中所包含的情感，更別提創(chuàng)新意識了。

就目前我國的教育情況來看，很多學校對舞蹈教育的重視程度不夠，對于舞蹈文化的理念理解也不夠深刻，導致絕大部分學生對舞蹈沒有感情，學習舞蹈只是機械地模仿，長此以往難免會產(chǎn)生厭惡情緒，所以在教學過程中要注重創(chuàng)新教學方式，提高學生對舞蹈的興趣。

二、如何創(chuàng)新教學方式

創(chuàng)新并不是一件容易的事，在創(chuàng)新的過程中我們不得不改變原有的教學方式，嘗試一種新的教學理念，這一新理念的開發(fā)必須要費些心血才行。創(chuàng)新也就意味著要承擔風險，創(chuàng)新機制一旦失敗，所做的所有努力會付之東流不說，創(chuàng)新的信念也會大受打擊。

1.老師要改變自己的教學觀念

時代在發(fā)展，社會在進步，人們的生活方式以及理想信念都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足人們求知的需要了。為了跟上時代的步伐，不斷提高教學質量，老師必須不斷改進自己的教學方法，完善教學機制。在教學的過程中要讓學生明白，學習舞蹈并不是為了表演，更多的是為了表達自己內心的情感，要有自己的舞蹈思想和理念。同時，老師要做到因材施教，對不同的學生采用不同的教學方法，充分發(fā)掘每一位學生的潛質，讓每個學生都發(fā)揮出自己的舞蹈特色。教學的過程中變以教師為中心為以學生為主導，灌輸學生自主學習開發(fā)創(chuàng)新的理念。只有教師以身作則，首先從自己開始改變才能感化學生，使新方法得以施行，使教學質量得以提高。

2.學會提問，自主學習

想要學生學好舞蹈課，就必須讓他們對舞蹈感興趣，讓他們自主學習，自己去發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力。

傳統(tǒng)的做法未必就是正確的，創(chuàng)新的開始就是敢于質疑，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式中的缺點，然后大膽創(chuàng)新，不斷改進自身的缺點這才是可持續(xù)發(fā)展之道。中職高中大多數(shù)學生是學習成績不好的學生，或者是有過一定社會經(jīng)歷的成年人，在學習舞蹈的過程中難免會被別人輕視，重要的是這些人還難以以正確的態(tài)度來面對旁人的指指點點。心理上受了打擊，學習動力也就會大大消減，沒有了興趣和信心學習成績就很難提升了。學生大都是心理生理都還不太成熟的青少年，他們涉世未深卻又懂得了一些人情世故，往往會因為沒有成熟的人生觀、價值觀而無法正確地判斷是非。但即使如此，我們也要引導學生學會質疑，學會用自己的理智以及所學的知識去判斷對錯。在教學的過程中，我們要教孩子學會質疑，學會發(fā)表自己的觀點，同時多與同學交流，學習對方的優(yōu)點，也指出同學的缺點，相互學習、相互鼓勵，共同進步。老師也要多鼓勵學生相互交流，發(fā)表各自的觀點，各取所長，面對別人的優(yōu)點要學習，面對別人的缺點要對照自己是否也有這樣的缺點并加以改正。在學習的過程中不斷創(chuàng)新，不斷提升自己，完善自己。

3.培養(yǎng)學生的音樂感

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一旦學生對自己所學的東西有了興趣，就算是沒有老師的指導，他們也能學得很好，把握住這一點培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣，教學工作將會容易開展得多。在教學的過程中，老師要注意觀察每一位學生的特點和特長，更多地去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時對他們的進步予以鼓勵。引導他們用積極主動的方式去學習，真正地在舞蹈中找到快樂，用自己的理解來開拓創(chuàng)新，有自己的舞蹈的同時也有自己的思想。同時將音樂與舞蹈充分地結合起來，培養(yǎng)學生的音樂感、節(jié)奏感，充分發(fā)揮音樂舞蹈的魅力。

4.開動腦筋，提高學生自主意識

作為教師，如果我們自己在教學過程中把舞蹈訓練當成是一種機械的模仿和簡單的示范，主觀地忽視了舞蹈教學中與學生的思想交流。就必然會造成對學生自我能力成長的阻礙，導致學生的逆反心理和排斥反應。一旦學生在教學過程中失去主體地位，他們便難以對舞蹈動作有相應的理解力和創(chuàng)造力，以至于在課堂訓練中總是停留在對舞蹈最原始的表象認識上。但是如果情況相反，作為教師的我們在教育教學中能夠把學生當作是課堂活動的參與對象，把教學的重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維上，那就抓住了舞蹈教學問題的關鍵。

隨著藝術教育在世界范圍的蓬勃發(fā)展，越來越多的人加入到對藝術的學習中來，重視程度可見一斑，而舞蹈作為藝術的一門學科，已經(jīng)深入人心，成為大勢所趨。我們的舞蹈教學正是本著“以人為本”的教學觀念在深層次地發(fā)展。只有教師在教學活動中不斷完善自身，不斷創(chuàng)新，不斷改革機制，舞蹈教學才會有長足發(fā)展。只有不斷提高舞蹈課堂的教學質量，才能更好地使舞蹈文化繁榮昌盛。

［1］張宇.淺析中職舞蹈課堂教學的創(chuàng)新［J］.學園：教育科研，2013（4）.

［2］章娟.舞蹈課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究［J］.赤峰學院學報：科學教育版，2011（10）.

·編輯 王亞青