韓錦田

（重慶市江津田家炳中學(xué)校）

巧用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)高中物理課堂

韓錦田

（重慶市江津田家炳中學(xué)校）

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，要想提高物理學(xué)習(xí)效率，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談怎樣借助導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)物理課堂自主學(xué)習(xí)。

高中物理；預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

許多高中生都說物理不好學(xué)，其本質(zhì)原因就是沒有打牢固基礎(chǔ)知識(shí)。高中物理有很多概念和定理等都比較抽象，如果我們進(jìn)行照本宣科地講解，學(xué)生肯定吸收不了。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)中我們應(yīng)該更大膽地放手讓學(xué)生去自主探索，這樣才能讓他們通過體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的全過程，才能完善認(rèn)知，有效提升認(rèn)知速率。鑒于此，下面我就結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何巧用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)高中物理課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)是一個(gè)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過程，為了節(jié)約有限的課堂時(shí)間，我們就要設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性，而且便于他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中及時(shí)圈出重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”之前，筆者就參照電磁感應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置了如下三個(gè)問題為提綱的預(yù)習(xí)導(dǎo)案：（1）認(rèn)真分析教材，總結(jié)其中涉及的幾種磁生電的物理實(shí)驗(yàn)？（2）通過閱讀和思考掌握文本中提到的磁生電的實(shí)驗(yàn)步驟和原理。（3）電磁感應(yīng)能給生活帶來哪些便利呢？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來想一想常見的哪些機(jī)械借用了電磁感應(yīng)原理？……在這三個(gè)導(dǎo)案問題之下我們?cè)僭O(shè)置許多細(xì)節(jié)引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中注意思考細(xì)節(jié)問題，完善對(duì)電磁感應(yīng)的認(rèn)知。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的灌輸式講解無法生成知識(shí)體驗(yàn)，不能有效遷移知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。所以新課改要求我們?cè)谡n堂上要放手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，我們也需要設(shè)置自主學(xué)習(xí)導(dǎo)案，給學(xué)生以必要的啟發(fā)和指導(dǎo)。例如：“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”一課需要學(xué)生自主認(rèn)知的內(nèi)容就比較多，我們就可以在基本講解之后通過自學(xué)導(dǎo)案來引導(dǎo)：教師打印加速圖片，然后提出問題“質(zhì)量為x，帶正電荷a的粒子，在靜電力作用下由正極板向負(fù)極板運(yùn)動(dòng)的過程中,靜電力對(duì)它做的功：W＝（ ）；速率為v，它的動(dòng)能為Ek＝（ ）。這類基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生對(duì)公式內(nèi)容有基本了解，減少了課堂時(shí)間。

總之，在自主學(xué)習(xí)過程中為了減少學(xué)生的盲目性，我們要及時(shí)用導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生必要的提示和啟發(fā)，這樣才能讓薄物細(xì)故，認(rèn)知細(xì)節(jié)，全面掌握知識(shí)。

崔艷.學(xué)會(huì)思考構(gòu)建高效物理課堂［J］.中學(xué)物理，2013（20）.

·編輯 溫雪蓮