□深圳市福田區(qū)南華小學(xué)　周愛紅

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學(xué)校墻壁文化的建設(shè)

□深圳市福田區(qū)南華小學(xué)周愛紅

【摘要】利用學(xué)校所有墻壁因素去陶冶感染學(xué)生，將它作為學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口及日常德育的有效載體，讓一幅幅“主體的畫”，一首首“無聲的詩”，融知識性、教育性、藝術(shù)性于一體，對師生起到了“潤物無聲”的教育目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校走廊墻壁文化德育建設(shè)

蘇霍姆林斯基曾指出，在孩子精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在自己周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經(jīng)?？吹降囊磺小＿@里任何東西都不應(yīng)當是偶然出現(xiàn)的，它們在某種程度上都體現(xiàn)著教育者的意志和學(xué)校對學(xué)生的期望，教育者要努力做到使學(xué)校的墻壁“會說話”。

筆者認為，應(yīng)從如下一些方面去發(fā)掘并實施墻壁文化的影響力。

一、建設(shè)墻壁文化與班級管理一脈相承

《周易》中說：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！睂W(xué)校作為育人場所，肩負著規(guī)范學(xué)生基本言行、培養(yǎng)良好習(xí)慣的“養(yǎng)正”重任。學(xué)校德育如何巧妙地與班級管理“掛鉤”，達到“養(yǎng)正”目的？筆者認為：學(xué)?？梢猿浞掷脡Ρ谖幕娘@性作用，與班級管理一脈相承。

【案例1】學(xué)校打破了傳統(tǒng)德育工作中以“禁止、防堵、限制”為主的方法，在校門處開辟了學(xué)校德育工作的一塊主陣地“德育園地”，設(shè)立了“中隊一日常規(guī)評比欄”。把隊員們在校期間每天的常規(guī)表現(xiàn)行為公布在宣傳欄上，并以張貼圖標的形式記錄下來，對那些表現(xiàn)突出的中隊，就獎勵一個紅紅的“大笑臉”；對那些做得還不夠好的中隊，就貼上一個藍色的圖標以提醒。目前，學(xué)校的“中隊一日常規(guī)評比欄”已成為每位隊員跨入校園首先關(guān)注的焦點。

【案例2】為培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，鞏固學(xué)生的行為養(yǎng)成，學(xué)校還專設(shè)了“尋找身邊的榜樣”活動。榜樣的取名富有童趣，讓隊員們十分喜愛——熱情禮貌熊，環(huán)保潔白鴿，文明守紀雁，星級小義工，等等。學(xué)校安排中隊定期進行評比，并將表現(xiàn)突出的隊員上報大隊部，大隊部再將他們的事跡和照片張貼在宣傳櫥窗。通過這種正面鼓勵的形式，給各中隊隊員們提供了一個展示的平臺，在宣揚優(yōu)秀道德行為的同時，也幫助隊員們找到了身邊鮮活的學(xué)習(xí)榜樣，讓隊員們的點滴進步和閃光之處得到肯定。

二、建設(shè)墻壁文化讓學(xué)生體驗自省

體驗是什么？著名教育專家班華教授認為：體驗，是人們實踐親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的一種體會與感受。從心理學(xué)的角度看，體驗總是與個體的自我意識緊緊相連的。體驗教育是在實踐活動中，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學(xué)生適應(yīng)自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長的一種教育方式。為此，學(xué)校少先隊可以創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，要調(diào)動隊員們的情感體驗，讓他們大膽嘗試，從而將德育內(nèi)容內(nèi)化為隊員健康的心理，外化為隊員的良好行為習(xí)慣。

【體驗1】關(guān)注“廁所文化”?！皫瞬匚奂{垢之地，有甚文化？”就是大家公認的藏污納垢之所，學(xué)校大隊部卻注意到了這一細節(jié)并加以利用，以促進隊員們養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)落實。文明入廁是一種素質(zhì)，更是一種文化。如何讓更多的隊員在無人督促的情況下養(yǎng)成便后沖廁、便后洗手的好習(xí)慣，還校園之潔凈？該大隊部將廁所實行了“承包制”，很快讓校內(nèi)廁所“名花有主”。現(xiàn)在，走進校內(nèi)大小衛(wèi)生間，你會眼前一亮：五顏六色的醒目卡通提示語讓你目不暇接?？醿褐嘘犻_展了“文明用廁大比拼”活動，大幅宣傳標語上將細則告知：（1）便前排隊，大小便沖水；（2）把綠色請進來，與花為伴；（3）文明用廁獲表揚卡一張，一周兌換一次小禮物。五心中隊制作的愛心卡片上留有“愛廁如愛家，全靠你我他?！薄皝硪泊掖?，去也沖沖?！薄澳阕屛易兂?，我讓你難受。”“沖一沖，臭氣無影無蹤；洗一洗，擁有健康身體。”等多張宣傳語。李四光中隊還請文明用廁者在墻面告示欄上簽名，中隊隊員專門給簽名者分發(fā)禮品券，并叮囑文明用廁者持禮品券前往李四光中隊參加“六一”慶?；顒?。

隊員們親身參與廁所文化建設(shè)，他們體驗到了主人翁的責任感，懂得了不僅要督促他人文明入廁，自身更要保持廁所潔凈，在督促他人的同時也約束了個人，達到“自省”。通過一段時間的堅持，可喜的面貌出現(xiàn)了——隊員們絕大多數(shù)都能養(yǎng)成便后沖廁的好習(xí)慣，廁所里綠意盎然，潔凈溫馨。

【體驗2】關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)——文明宣傳畫。針對隊員們的一些日常不良行為習(xí)慣，結(jié)合“環(huán)境育人”的理念，學(xué)校大隊部倡議全體隊員積極參與“校內(nèi)文明用語征集”活動。在中隊輔導(dǎo)員的組織下，各小隊隊員們都踴躍行動，從學(xué)校公物、節(jié)能環(huán)保、日常交往等諸方面關(guān)注到了校內(nèi)各個角落。如何設(shè)計文明宣傳語，構(gòu)思插圖，著墨繪畫？隊員們充分揚其所長，群策群力，著實體驗了一番。當一張張色彩明麗的文明宣傳畫張貼在墻后，扮靚的不僅是是校園的環(huán)境，更是隊員們那一張張經(jīng)歷成功體驗后的笑臉。請看：

墻壁說：“請不要弄臟我潔白的身體?！?/p>

椅子說：“樸實的我不需要紋身?！?/p>

樓梯說：“左腰有點疼，請靠右邊行。”

電燈說：“你們走了，我想休息?！?/p>

教室說：“帶走臟亂一片，留下書香滿室?！?/p>

通過這樣一些學(xué)生學(xué)生自創(chuàng)并喜聞樂見的宣傳提示，達到強化熱愛公物、文明有序等一些良好行為習(xí)慣，真正是潤物無聲！學(xué)生在親歷中受到教育，誰能說，這不是環(huán)境育人的最好結(jié)果呢！隊員們在寬松、活躍、和諧的氛圍中，思維變得活躍起來，他們愛問、想說、敢做，求新的欲望增強了，動手的能力提高了，成功的體驗也增多了。

三、建設(shè)墻壁文化與中隊特色珠聯(lián)璧合

中隊墻壁文化是一個學(xué)生學(xué)習(xí)精神的集中體現(xiàn)。班集體是一個熔爐，能將鐵煉成鋼，加強班集體榮譽感，給予每一個學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓每個學(xué)生都有對比的機會，都有進步的機會，都有成功的表現(xiàn)。學(xué)校的每個教室可設(shè)有類似“夸夸你我他”、“想說就說”、“展示自我”等板塊，讓隊員們在一種動態(tài)的呈現(xiàn)中看到和班級其他隊員的差距，從而你追我趕，不懈進步。

考慮到不同的年齡階段身心發(fā)展的特點和需求差別很大，為了增強教育的實效性，各個中隊教室的布置也應(yīng)體現(xiàn)出不同的要求。如：一年級可以布置了“拼拼、讀讀、認認”的“啟慧角”等，二、三年級可以建立“生物角”，四、五、六年級各班都設(shè)計、張貼了中英文對照的名人名言“勵志角”，等等。每個中隊教室可以制作“班級特色”班牌，諸如“翠竹幽幽”中隊、“向陽花中隊”、“環(huán)保節(jié)能中隊”等，并體現(xiàn)出各自的風格與追求。各中隊還根據(jù)隊員們的意見，設(shè)置了一系列專欄，充分體現(xiàn)了不同集體和個人對校園文化的認識與理解，形成了獨特的班級人文氛圍。如五（3）中隊的特色文化是“心靈手巧剪紙花”，他們提出了“剪出美麗、剪出智慧、剪出快樂”的口號。隊員們積極學(xué)習(xí)剪紙，教室的墻壁上貼滿了“剪紙心得”，整個教室成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。

總之，校園物化環(huán)境若以學(xué)生的發(fā)展需要為目的，它就能充分發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水一樣融入學(xué)生成長的過程。墻壁文化始終都在向隊員們傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活，我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！?/p>