□江蘇省江陰市月城實驗小學　徐麗莉

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綜合實踐活動中學生合作意識的增強
——以綜合實踐小主題活動《家鄉(xiāng)的水芹》為例

□江蘇省江陰市月城實驗小學徐麗莉

綜合實踐活動提倡以小組為單位的活動組織形式，讓學生在小組合作中學會與人相處，增進同學友誼，發(fā)展協(xié)作能力，體驗共同進步，分享快樂，分擔憂愁。下面筆者以《家鄉(xiāng)的水芹》這一水主題綜合實踐活動為例，談談如何增強學生的合作意識。

一、合作前異質(zhì)分組，合理分工

1.“異質(zhì)”小組，優(yōu)勢互補。俗話說“差異是最好的財富”。所謂“異質(zhì)”就是指小組成員在性別、性格、學習成績、能力傾向之間存在明顯的差異性。性別心理學研究表明，不同性別的學生在思維方式、分析和解決問題的視角等方面存在一定的差異。如在感知方面，女生的聽覺能力、聲音辨析和聲音定位能力明顯優(yōu)于男生；男生的空間知覺能力要優(yōu)于女生。在觀察能力方面，女生在觀察事物的細節(jié)方面優(yōu)于男生，而男生在對事物的整體及特點把握上要優(yōu)于女生等。所以，不同性別的搭配才能保證在合作中考慮問題的周全，才能給小組帶來生機和活力。小組成員性格的不同也有利于合作的分工，促進合作學習的開展。如外出采訪，開朗大方的學生適合當記者，膽小內(nèi)向的學生適合拿錄音筆或是記錄，沉穩(wěn)的學生承擔拍照、攝像等任務。看來，成功的合作小組分組并非“強強聯(lián)合”，也就是說并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應該是“互補”的，各小組成員在合作的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互相學習、互相幫助。

2.人數(shù)合理，分工明確。如《水芹的烹飪》子課題研究小組就是這樣分工的：家里有電腦、打印機的學生負責查找資料，家有廚師或是媽媽廚藝高超的負責烹飪水芹的常見做法與創(chuàng)新的菜肴烹飪方法，有攝像機的負責現(xiàn)場攝像……小組成員各司其職，合作無間，開展了調(diào)查、請教、親自動手烹飪等活動。在活動中，組員們都感受到了自身的價值與活動的魅力所在。

3.動態(tài)機制，鍛煉能力。在一個階段，每人都有相對側(cè)重的一項職務，擔任一個具體的合作角色。為使每個成員在合作中都有不同的學習體驗，使其能換位思考，可以實施動態(tài)機制?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，明白各個角色所應承擔的責任和義務，以此增強合作意識和責任感。

二、合作時：培養(yǎng)技能，體驗快樂

1.學會聽、說，充分溝通。在合作學習中，需要每一個成員都要學會表達和傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生完整地表述自己的見解，同時注意傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，來修改和完善自己的理解。表述自己的意見時，教師可以引導學生用這樣的語言：“我是這樣想的”、“我是這樣理解的”。表述小組意見時，教師可引導學生用這樣的語言：“我們小組討論的結(jié)果是這樣的”。

2.指導方法，實踐高效。小學生由于年齡和經(jīng)驗的原因，在合作學習初期，顯得有些不適應，常常在合作學習中收益不大，從而不能使合作學習收到最佳效果。所以，我們有必要對小學生進行方法指導，讓小學生快速掌握運用合作學習方式。教師在教學中，應當對學生進行專門的合作技巧培訓，讓學生掌握一些與人共處、與人共事的技巧，并在具體的教學情境中引導學生利用這些技巧，以使學生盡快進入合作學習角色。

3.多元評價，互促互進。我校開發(fā)了記錄學生活動軌跡的《我心飛揚》成長冊，根據(jù)實踐活動中學生的各方面表現(xiàn)設計了一張有針對性的獨特的實踐活動評價表。評價的項目包括：搜集資料、勇于探究、成果反饋、自主管理、合作互助、團結(jié)守紀；評價者包括學生自己、合作小組成員、教師、家長。應該說這張評價表是對每個學生在活動中的表現(xiàn)的肯定，相信每個學生或多或少都會有收獲。合作學習的過程如何，合作學習的結(jié)果如何，參與合作的學生是最有發(fā)言權(quán)的，因此在實踐活動結(jié)束時，我讓各個合作小組針對自己的合作情況做一個描述性的小結(jié)評價。果然，學生的評價是非常真實的、貼切的。當然，不一定所有的合作學習都是成功的，作為教師，同樣要鼓勵學生正確面對失敗，分析原因，從中找到有用的經(jīng)驗，讓學生認識到失敗并不可怕。

三、合作后：成果展示，總結(jié)反思

1.成果展示，合作共贏。進行了一列系活動后，學生都有了自己的成果，老師要給他們一個展示成果的平臺，以小組為單位，把自己小組調(diào)查了解的資料、制作的手抄報、制作的PPT、采訪的視頻、拍攝的照片、烹飪的菜肴等向同學們介紹，談談自己活動的感受與收獲等。在展示自己的成果時，學生也一樣分工合作，組長調(diào)配好小組成員成果介紹的順序，小組明確參加展示活動的注意事項等。成果展示活動，讓小組合作得到提升，也為學生創(chuàng)設了展示自我的機會，對學生所參與的活動給予了肯定，讓學生知道自己是做得到的，從而樹立了自信，更加熱衷于參與活動。

2.總結(jié)反思，提高水平。如《水芹的種植情況》小組組長顧丁均就在反思自己當組長期間有些力不從心，因為組員不配合、不主動，他自己也缺乏較好地與人溝通的能力，導致很多事情都是自己完成的。經(jīng)過老師的指導，他覺得自己在說話技巧上有了進步，以后再開展活動時就可以很好地溝通了。學生的總結(jié)反思、教師的全盤總結(jié)指導都在不斷提高學生的合作能力，不斷完善學生的實踐能力。

總之，綜合實踐活動中的小組合作學習是學生開展活動的唯一方式，因而不斷增強學生進行小組合作學習的意識是上好實踐活動課非常重要的環(huán)節(jié)。作為一線教師的我們只有積極探索高效的培養(yǎng)策略，讓學生的合作意識獲得全面提升，讓“水韻”這個校本特色為學生的全面終身發(fā)展奠基。