殷 靜 王麗英

教學過程

Step 1.Warming up（略）

Step 2.Lead-in

1.T：Guess! Where did I go?Look!（教師展示自己的旅行照片）I went to Fanta Wild Dream World with my family.We stayed there for two days.Then we came back，and we’re going hom藻.

2.T:Our friends Sam and Amy are going home,too.They come back from China to London.

設計意圖：利用教師旅行回家過渡到Sam和Amy也回家了，繼而進入新授，自然無痕導入新授部分。

Step 3.Presentation&drills

1.學習：Did you come back yesterday？ No，we came back last Sunday.

T:Watch the video.Try to find the answer:Did they come back yesterday？（通過齊讀、生生問答、師生問答、同桌問答等不同形式操練，大面積、高強度地練習重點句型。）

2.了解認識John。通過聽錄音找出John的相關信息，學習句型：Do you live in London,too?Yes，I live near Amy and Sam.

T：Who’s John? Is he Lingling’s friend?（學生聽錄音找答案）

T:He’s Amy and Sam’s friend.Because he lives near Amy and Sam.

3.自讀課文，找出“What did they buy?”，選擇對應的圖片和單詞。

4.T:Whathappenedto Lingling?

（PPT演示drop，學習過去式dropped，進而學習句型“I dropped my ice cream.”。利用模仿秀捕捉Lingling當時的感受，引導學生有感情地朗讀，看誰模仿得最像。）

5.T:Read the last paragraph,underline the new words.（引導學生利用單詞墻，尋找發(fā)音規(guī)律，識讀單詞。）

6.Game:Read the words as quickly as you can.

設計意圖：通過帶著問題聽音和閱讀，總體把握課文內容。而后進行分層閱讀，從略讀、精讀，一點一滴挖掘知識點，學生在教師的引導下學習新知，并在此過程中解決生詞困擾。遇見了誰寅朋友John寅如何介紹寅住在哪里寅做了什么寅發(fā)生了什么，文本在這樣的主線中一點點被揭開，激發(fā)了學生的求知欲，讓他們在愉悅、輕松的氛圍中學習新知。

Step 4.Practice

1. Listen, repeat and imitate.

2.Read by yourself,pay attention to the pronunciation and intonation.

3.Read together.

4.Read in roles.

5.Have a show.

設計意圖：通過多種形式的讀進一步鞏固和理解課文，并利用表演對話的活動檢測學生課文學習目標的達成情況。

Step 5.Communication

1.Finish the letter.

T:Lingling wrote a letter to Daming to tell him what happened.Try to finish the letter.

2.Finish the diary.Talk about it in groups.（師做示范，讓學生拿著自己的紙去詢問朋友：Where？When？）

設計意圖：這個拓展交際活動依據(jù)學生的真實假期去向，利用本節(jié)課所學句型進行描述，是對本課語用目標的最好檢測。多數(shù)學生踴躍參與，尋找自己的好朋友進行交流，其效果遠遠超出了課前的預定目標。小組活動時，讓各小組的學困生來回答其他學生的提問，以此調動學困生的學習興趣。