吳勝梅

（江西省玉山縣冰溪小學(xué)）

數(shù)學(xué)課堂中的“四化”

吳勝梅

（江西省玉山縣冰溪小學(xué)）

課堂教學(xué)是一種最為普遍的教學(xué)方式，但它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。因此，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性就成了人們非常關(guān)注的熱點問題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的幾點思考。

一、教學(xué)觀念要“現(xiàn)代化”

教學(xué)觀念，影響著教師課堂教學(xué)的行為，可以說，它是課堂教學(xué)的指揮棒，直接影響著課堂教學(xué)的效率。再好的教材，再完善的教學(xué)方法，在落后觀念的支配下使用起來也會“變調(diào)”。那么如何做到教學(xué)觀念現(xiàn)代化呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去做。一是轉(zhuǎn)變教師的角色觀，教師的角色要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教學(xué)的權(quán)威支配者，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換；二是轉(zhuǎn)變教師對教材的處理觀，處理教材的方式要由“照本宣讀”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地運用教材；三是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)設(shè)計觀，課堂教學(xué)設(shè)計要由從教材出發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生實際出發(fā)；四是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式觀，教學(xué)模式要由局限于課堂的封閉性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)外結(jié)合的開放性教學(xué)；五是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿骱秃献鹘涣鞯臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；六是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，要由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙蹋黄呤且D(zhuǎn)變教學(xué)評價觀，課堂教學(xué)評價要由“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。

二、教學(xué)內(nèi)容要“生活化”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于實際生活，數(shù)學(xué)又為實際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。因此，教師要盡可能把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去的道理，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，我首先設(shè)計了這樣的教學(xué)情景：在課堂上放了4個包，分別是2千克、4千克、8千克、10千克。然后讓學(xué)生上來將這4個包提起來，并且讓學(xué)生自己感覺一下所提起各個包時有什么感覺，提示讓其他的同學(xué)注意觀察提包同學(xué)的面部表情，之后提出問題：“在提多少千克重量的包時同學(xué)面部的表情最緊張？”“在提多少千克重量的包時同學(xué)面部的表情最輕松？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最后得出“提2千克時最輕松，提10千克時是最緊張的。”等，學(xué)生通過觀察說出上述結(jié)論后，我抓住機(jī)會再問“這是為什么呢？”最后得出原來“10千克比2千克重”，然后再讓學(xué)生討論“2千克與4千克”“4千克與8千克”“8千克與10千克”之間的比較，到最后，而最終讓學(xué)生明白：千克數(shù)大比較重。然后引導(dǎo)學(xué)生不知不覺主動參與到數(shù)學(xué)活動中去后，引入課文內(nèi)容：“我們知道了10千克比8千克重、8就比4大，那么我們現(xiàn)在來看一下370與360，誰能說出哪個數(shù)大？”學(xué)生很快就能說出370比360大，然后我再寫出：580與579、2505與2535、37500與35500等三組數(shù)，讓學(xué)生討論比較大小，學(xué)生都能很快地說出來了，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在生活情景中體驗數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松愉快中接受“比較兩個數(shù)的大小”方法。使學(xué)生有身臨其境之感，加強(qiáng)了感知，突出了重點，突破了難點，激活了思維。

三、教學(xué)目標(biāo)要“明確化”

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點與最終歸宿，是評價教學(xué)活動的主要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的高低。由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制訂完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，必須辯證地處理好教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知水平的關(guān)系，要從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面綜合考慮，做到具體明確，操作性強(qiáng)。

制訂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)符合以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：

（1）明確。要把目標(biāo)描述清楚，不能模棱兩可。

（2）恰當(dāng)。課時教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實際，做到起點要準(zhǔn)，落點要實，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

（3）具體。課時教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)行為情境、標(biāo)準(zhǔn)的表述要明確，對教學(xué)效果的評估盡量具有可測量性、可操作性。

（4）完整。課時教學(xué)目標(biāo)能從素質(zhì)教育的總目標(biāo)出發(fā)，對知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等領(lǐng)域的要求進(jìn)行科學(xué)整合與選擇，利于學(xué)生和諧、主動地發(fā)展。

四、基本訓(xùn)練要“系統(tǒng)化”

在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，切實加強(qiáng)“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本能力）訓(xùn)練，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條成功經(jīng)驗。什么時候“雙基”加強(qiáng)了，質(zhì)量就提高了，什么時候把“雙基”削弱了，質(zhì)量便下降了。如何實現(xiàn)基本訓(xùn)練的系統(tǒng)化？本人的經(jīng)驗是：一要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求合理安排中長期的訓(xùn)練內(nèi)容；二要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際來確定訓(xùn)練的時間和數(shù)量；三要在習(xí)題的編排上做到起點低、步子小、節(jié)奏快、容量大，力爭讓不同層次的每個學(xué)生都有收獲；四要對習(xí)題的編選有針對性，主要是針對教材的目標(biāo)、重點、難點，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的弱點進(jìn)行選編；五要做到習(xí)題的選擇上有一定的開放性和發(fā)散性，鼓勵學(xué)生從不同角度和不同層面上去理解、思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。六是在選擇習(xí)題時要結(jié)合學(xué)生身邊的事例，內(nèi)容要盡可能生活化，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

總之，課堂教學(xué)是一個諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，只要我們在課堂中盡力做到“多樣化”的有機(jī)結(jié)合和有序組合，數(shù)學(xué)課堂就會異彩紛呈。

·編輯 王團(tuán)蘭