■宋瑞蘭

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音樂鑒賞教學要有創(chuàng)造性

■宋瑞蘭

高中音樂鑒賞課的創(chuàng)造教學是指，在音樂鑒賞教學中，為培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運用各種音樂材料進行創(chuàng)造性音樂學習的教學活動。創(chuàng)造性的培養(yǎng)教學是高中音樂鑒賞課教學的重要目標之一，而學生音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有雙重目的：創(chuàng)造能力和對音樂理解能力的形成。

一、從即興創(chuàng)造進入音樂創(chuàng)編

即興創(chuàng)造是指學生根據(jù)當時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。創(chuàng)作或改編樂曲則需要經(jīng)過準備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后再進行加工塑造，最終成為一部音樂作品。即興創(chuàng)造與音樂創(chuàng)編是高中音樂鑒賞課中創(chuàng)造教學領域的有機組成部分，在高中音樂鑒賞課的創(chuàng)造教學中缺一不可。例如：在鑒賞歌劇《白毛女》中的《北風吹》選段時，我將《北風吹》中的音樂部分刪掉，只讓學生看到“漫天下著大雪，喜兒盼望爹爹快回家過年”的表演場面和歌詞字幕。觀賞后，我讓學生分組組合，將畫面中的劇情創(chuàng)編、配音并上臺表演，學生們熱烈地討論、創(chuàng)編著。由于時間不充足，學生們的設計開始第一組很簡單，但隨著教師的引導和時間的推移及各組之間的相互影響、啟發(fā)，形式會越來越多樣，內容會越來越豐富。有一組學生是這樣設計的：他們由兩位同學站在講臺的兩邊，將上音樂課隨身攜帶的筆記本紙張撕成碎片，扮成雪花向空中拋撒，一位女生扮演喜兒用她會唱的一首通俗歌曲將歌詞改編成盼望爹爹快回家過年的簡單內容，時而還會因詞曲的不默契，唱腔出現(xiàn)了“宣敘調”。其他同學用口技反復發(fā)出由弱到強的“嗚”音描繪出寒冷的天氣。課堂中的創(chuàng)造氣氛非常熱烈，學生鑒賞歌劇的興趣隨之濃厚。在發(fā)掘學生們的創(chuàng)造性思維潛能，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力的同時，使學生體驗了歌劇的內涵，懂得了歌劇不同于歌曲，歌劇是有故事情節(jié)的，是一種將音樂、戲劇、文學(詩歌)、舞蹈、舞臺美術等融為一體的綜合藝術。教師再結合學生們的實際表演，講解了什么是詠嘆調、宣敘調。這時，再將歌劇《白毛女》中的《北風吹》選段完整播放。大家共同鑒賞，通過自己先前的創(chuàng)編描述，再與現(xiàn)在實際畫面和音響的對照及思考。這樣更加深了同學們對歌劇《白毛女》劇情的理解，提高了鑒賞歌劇音樂的興趣。

二、從聆聽感悟進入創(chuàng)造教學

現(xiàn)在，高中音樂鑒賞教學強調“聆聽”的作業(yè)，就是強調圍繞聆聽來鑒賞音樂。讓學生們多聽、多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。注重在音樂鑒賞的創(chuàng)造活動中培養(yǎng)學生的內心聽覺，啟發(fā)學生想象自己的創(chuàng)造效果，敢于去展示、去創(chuàng)造。如此反復練習，使學生的內心聽覺與音樂創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。例如：在鑒賞《影視音樂》課，當鑒賞場景音樂時，用了我國曾獲奧斯卡原創(chuàng)音樂獎的影片《臥虎藏龍》片斷中扮演男、女主角的周潤發(fā)和章子怡的武打場面。這段場景音樂是選用我國古代的民族樂器“蕭”演奏的，空靈、飄逸的場景音樂，加之在森林中的古裝武打場面，更烘托出兩人輕功的高超技藝。音畫結合恍若仙境，形成音畫同步的效果。當學生們鑒賞這段影片后，我又將片斷中的音樂刪掉，重播畫面，讓學生們分組討論后，給畫面創(chuàng)編新的場景音樂。由于受課堂時間的限制，學生的創(chuàng)編不一定精彩，但很有創(chuàng)意。這節(jié)課注重聆聽、引導學生積極參與、體驗、感受影視音樂，發(fā)掘了學生們的創(chuàng)造潛能。

因此，高中音樂鑒賞課的創(chuàng)造教學，要注重“過程”，教師要站在學生們的角度去衡量他們的“作品”，去體驗他們創(chuàng)編成功的喜悅。學生們創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評價高中音樂鑒賞課的創(chuàng)造教學是否獲得成效的主要依據(jù)。同時，在高中音樂鑒賞課中的創(chuàng)造教學中，還意味著教師能夠不斷地探索，以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學風格，能從多個角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋，對那些理所當然、天經(jīng)地義的事物抱以重新的審視。一名具有高中音樂鑒賞課創(chuàng)造教學能力的教師，要有開放的頭腦，不斷地進取和探究學習的興趣，而這些品質恰恰又是高中音樂鑒賞課中創(chuàng)造教學的重要力量和重要資源，也是現(xiàn)代音樂教師的重要人格特征。

青島第五十八中學，山東青島 266000)

(責任編輯：甄鴻啟)