李學(xué)濤　程嵐　呂佳　袁子民

【摘要】隨著中藥事業(yè)的飛速發(fā)展，中藥藥劑學(xué)的學(xué)科地位也受到了廣泛關(guān)注，尋找好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)的主動性變得至關(guān)重要。在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中采用多種不同的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自覺的掌握基本知識，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分別對中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中所應(yīng)用的流程式教學(xué)法、案例教學(xué)法、實驗教學(xué)法、開放式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和對比式教學(xué)法進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué)；多模式教學(xué)方法；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】R932 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2016）03-0161-03

隨著生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，中藥藥劑學(xué)在中藥學(xué)類的幾大專業(yè)，包括中藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等專業(yè)中已屬于主干專業(yè)課程，也是執(zhí)業(yè)藥師、主管藥師等各類考試的必考科目。然而中藥藥劑學(xué)所涉及的內(nèi)容繁多而且知識點零散，很容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以系統(tǒng)的將各個知識點全部掌握，致使教學(xué)效果很不理想。為了適應(yīng)我國藥學(xué)事業(yè)和中藥現(xiàn)代化、國際化的飛速發(fā)展趨勢，致力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、生產(chǎn)實踐能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力的復(fù)合型人才成為中藥學(xué)教育工作者面臨的重要課題之一[1]。為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，我們要努力尋找合適的中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)方法，通過合理的應(yīng)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生不僅掌握扎實的專業(yè)理論知識，而且熟練的掌握基本操作技能及初步的科學(xué)研究能力，教會學(xué)生們“學(xué)以致用”，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

1 流程式教學(xué)法

流程式教學(xué)法是將中藥藥劑學(xué)中零散的知識點串成一串，猶如一條線，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有清晰的思路，學(xué)習(xí)起來更簡單、更容易掌握[2]。傳統(tǒng)的中藥藥劑學(xué)沒有明顯的引導(dǎo)性思路，學(xué)生只是全身心的集中于一堆繁瑣的文字之中，并沒有清晰的學(xué)習(xí)思路，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，需要學(xué)生掌握的東西也越來越多，就會使學(xué)生們感到腦容量明顯不夠，學(xué)習(xí)過的內(nèi)容猶如一團(tuán)亂麻，理不出頭緒，往往舊知識還沒消化，新東西又出現(xiàn)了。學(xué)生在掌握中藥藥劑學(xué)的各種知識點時不能僅靠死記硬背，而需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容有條理的分析背誦，如學(xué)習(xí)各種劑型時就可以沿著劑型的制備流程進(jìn)行記憶，這樣就可以非常容易的掌握各種劑型的有關(guān)內(nèi)容。龍曉英等[3]對本科生、?？粕?、執(zhí)業(yè)藥師與主管藥師應(yīng)試者進(jìn)行了實驗，結(jié)果表明該法收到了良好的效果。

2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院在1918年首創(chuàng)，是通過對典型案例的分析進(jìn)行教學(xué)的方法[4]。案例教學(xué)法包括案例主線式和課后作業(yè)式兩種方式，案例主線式是通過對案例進(jìn)行分析引出知識點；課后作業(yè)式是指學(xué)生課后對案例再次分析對課堂講述的內(nèi)容加以鞏固。案例教學(xué)法的基本過程包括：提出典型案例、根據(jù)案例提出課堂討論題、預(yù)測學(xué)生討論問題時出現(xiàn)的各種偏差、課堂討論及課后總結(jié)[5]。如在對滅菌制劑與無菌制劑學(xué)習(xí)過程中，可以引入“欣弗”事件作為典型案例進(jìn)行講解，安徽華源生物藥業(yè)有限公司違規(guī)生產(chǎn)所致，其未按規(guī)定的工藝參數(shù)進(jìn)行滅菌處理，其降低了滅菌溫度，縮短了滅菌時間，增加了滅菌柜的裝載量，使滅菌不徹底，降低了滅菌效果，導(dǎo)致患者在使用了其公司生產(chǎn)的“欣弗”注射液后，先后出現(xiàn)了不同程度的不良反應(yīng)。通過引導(dǎo)學(xué)生對此案例的討論分析，重點強(qiáng)調(diào)中藥制劑的“安全第一”的觀念，明確其危險性，使學(xué)生對滅菌與無菌技術(shù)的重要性得到充分的認(rèn)識[6]。在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中通過適當(dāng)?shù)陌咐治?，可以更生動的讓學(xué)生了解到所闡述知識點的重要性和現(xiàn)實生產(chǎn)意義，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容引起足夠的重視。

3 實驗教學(xué)法

實驗教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，主要是想通過實踐使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識得以驗證，學(xué)會運(yùn)用課堂講述的一些理論知識來分析問題、解決問題，達(dá)到提高學(xué)生動手、動腦能力，提高學(xué)生分析解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣?！吨兴幩巹W(xué)》實驗課與理論課具有同等的重要性，在實驗教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生掌握堅實的專業(yè)理論知識，還需要使學(xué)生具有熟練的基本操作技能、初步的科學(xué)研究能力以及較高的創(chuàng)新能力，實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生畢業(yè)后從事藥學(xué)工作的能力高低有著密切的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、活躍學(xué)生的思維，在中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)過程中可以盡量安排綜合性實驗、設(shè)計性實驗。綜合性實驗指根據(jù)實驗要求或自行擬定的實驗方案進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識、實驗方法和實驗技能的綜合運(yùn)用能力，以及自學(xué)和獨立工作的能力。設(shè)計性實驗是根據(jù)實驗內(nèi)容和目的，利用所學(xué)的專業(yè)知識和實驗技能，獨自設(shè)計實驗方案，挑選實驗所需儀器，再根據(jù)實驗方案獨立完成實驗，實驗結(jié)果各小組之間進(jìn)行討論，對實驗出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考。合理的綜合性及設(shè)計性實驗對于培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自主實驗的能力有著特殊的作用[7]。

4 開放式教學(xué)法

開放式教學(xué)法是指安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┲扑幤髽I(yè)見習(xí)或參觀，邀請經(jīng)驗豐富的藥廠工作人員對車間的總體布局以及相關(guān)產(chǎn)品的制備工藝流程進(jìn)行介紹，對操作器械做以詳細(xì)講解的教學(xué)法。學(xué)生通過企業(yè)實地參觀，可以把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與藥廠所見實物相融合，把抽象的理論具體化，對課堂所學(xué)知識更進(jìn)一步了解，對于課堂上碰到的疑難問題通過實地參觀得到解決，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自學(xué)能力。如在學(xué)完片劑相關(guān)理論內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生到藥廠制片車間參觀，通過工作人員的講解，使學(xué)生們對片劑的制備工序、布局、工藝條件以及相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法更加熟悉，明確生產(chǎn)過程需要注意的要點等，使學(xué)生們對片劑的學(xué)習(xí)更容易[8]。

5 討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。中藥藥劑學(xué)課程大致分為劑型、基礎(chǔ)理論和制劑新技術(shù)三部分內(nèi)容，其中劑型中片劑和注射劑是兩個重點教學(xué)章節(jié)，而且也是新藥研發(fā)的常用劑型。理論課上教師在簡單介紹劑型特點和制備方法以后，可將學(xué)生分為若干小組，每組分別給出不同的藥物的名稱、臨床適應(yīng)證和臨床常用劑量，其中每一種藥物代表某一類藥物的化學(xué)性質(zhì)。各小組分別對給出的內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、劑型選擇和處方設(shè)計，然后小組內(nèi)同學(xué)之間互相討論，做出最優(yōu)選擇。各小組組內(nèi)討論完畢由1名代表對本組討論結(jié)果做以匯報，匯報過程中各個小組的同學(xué)可隨時提出問題或發(fā)表不同意見，對于難以解答的問題可以求助老師解答。通過這種方式充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

6 對比式教學(xué)法

中藥藥劑學(xué)中藥物的劑型包括十幾種，各劑型之間既有相同之處又有很多不同之處，容易混淆。對比式教學(xué)，可以使講述的內(nèi)容簡單化、清晰化、明確化，而且接受新知識的同時還可以對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。例如[9]，甘油作附加劑，在不同的劑型中，就會起到不同的作用，在軟膏劑中，甘油的主要作用是保濕，防止皮膚表面涂抹軟膏后干燥失水，所以在軟膏劑中甘油作為保濕劑使用；而在栓劑和膜劑中主要是起到增塑的作用，增加柔韌性，所以甘油在栓劑和膜劑中是增塑劑。再如，在“藥酒和酊劑”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以通過表1的比較來幫助學(xué)生記憶。

綜上所述，中藥藥劑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容日趨綜合化，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型的復(fù)合型藥學(xué)人才是藥劑學(xué)教育者所面臨的艱巨任務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，真正做到學(xué)以致用，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該合理的應(yīng)用多種教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，才能把握中藥藥劑學(xué)的教學(xué)方法精髓。

參考文獻(xiàn)

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（收稿日期：2015.10.13）