□江蘇省常熟市顏港小學　顧敏芳

“量體裁衣”為教師成長助力
——共生理念下教師發(fā)展機制的實踐研究

□江蘇省常熟市顏港小學顧敏芳

從某種意義上講，教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實踐者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施高質(zhì)量素質(zhì)教育的根本保證。加強教師隊伍建設(shè)，逐步提高教師的職業(yè)素質(zhì)和教學水平；建設(shè)高水平的教師群體，讓教師們在各自的專業(yè)發(fā)展中得到共享，實現(xiàn)共進，是教育工作中具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)工程。

共生理念發(fā)展機制教師成長

教師的發(fā)展需要貫穿于教育教學實踐中，由于教師生活在學校，工作在學校，研究對象在學校，所以其發(fā)展也必須以校為本——“在學校中，通過學校，為了學?！保谝龑?、促進學生發(fā)展的同時，通過學習、反思與研究，不斷提升自身水平。要達到這一目的，關(guān)鍵是要構(gòu)建以校為本的教師發(fā)展的自主提升機制和同伴互助機制。

一、構(gòu)建教師個體“自主定向——自學自練——自覺反思”的自主提升機制

促進教師發(fā)展，首先需要教師根據(jù)教育發(fā)展的需要和自身實際，確定發(fā)展目標，達到自主提升的目的。

1.剖析自我，明確目標。教師專業(yè)發(fā)展目標包括：為社會認可的職業(yè)道德規(guī)范，系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，自覺的學習、反思、研究意識與能力。為此，我校為青年教師發(fā)展制定目標責任書，要求青年教師認真執(zhí)行國家的教育方針及各項政策法規(guī)，認真執(zhí)行上級主管部門及學校的各項規(guī)章制度，模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做文明教師；關(guān)愛每一名學生，關(guān)心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的引路人；不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與學生發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師……青年教師通過認真剖析認清自己，明確優(yōu)勢與劣勢，分析環(huán)境與資源，填寫“125·1220教師培養(yǎng)工程”申報表，根據(jù)自身實際情況，確定5年內(nèi)的個人階段目標和發(fā)展目標，強化優(yōu)勢，克服不足，努力爭創(chuàng)常熟市學科（德育、學術(shù)）能手、帶頭人及蘇州市級稱號。

2.因需定學，有效學習。根據(jù)日常工作和個人發(fā)展規(guī)劃，對自己進行深入的剖析，從深層次以發(fā)展的觀點認真反思，找準自己存在的問題，明確自己欠缺的是教育基礎(chǔ)理論與教育的技能方法方面的，或者是學科專業(yè)知識與技能方面的，或者是教學經(jīng)驗與機智方面的……根據(jù)存在的問題和自學目標，細化后針對性地選擇學習內(nèi)容，以幫助自己解惑，借助他山之石，有效地解決問題、改進工作。

作為學校，盡可能為教師自主學習創(chuàng)造條件、提供方便：一是支持教師自主選擇學習材料，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓每間辦公室連通互聯(lián)網(wǎng)，使教師能夠及時通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)信息，并通過QQ、論壇、博客等與外界交流；二是針對性地購買相應(yīng)的教育專著、訂閱業(yè)務(wù)刊物，充實完善學校圖書室，為教師提供豐富的學習資源；三是選取教師的優(yōu)秀論文或經(jīng)驗文章印發(fā)給全體教師學習，促進交流；四是組織讀書活動，交流學習的心得體會……

3.自主反思，有的放矢。反思的主要功能是為了促進師生改進教與學的行為，提高學生的學習質(zhì)量與效率。按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——確立假設(shè)——驗證假設(shè)”的流程，遵循“實踐——反思——提高——再實踐——再反思——再提高”的認識規(guī)律，形成反思實踐的科學流程。具體地說，教師在教育教學進程中，以敏銳的眼光及時地捕捉“事件”或“現(xiàn)象”的反思點，然后以批判的眼光及時地審視、分析自己的思想和行為，梳理提煉問題，分析問題成因。教師在科學的理論指導下，有意識地通過不斷的實踐——反思——提煉——實踐，形成自己獨到的見解、獨創(chuàng)的方法、獨特的風格，總結(jié)提煉形成自己的特色，并不斷優(yōu)化，通過展示交流得到彰顯，通過分析、評價自我，調(diào)控、校正自己，從而達到自我提升的目的。

二、構(gòu)建教師群體“積極影響——互助合作——研討交流”的同伴互助機制

1.加強隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教師自我超越。

（1）營造學習氛圍，強化學習意識。只有勤于學習才會樂于施教，也只有勤于學習，我們才能真正教好書、育好人。學校組織教師進行業(yè)務(wù)方面的學習，以適應(yīng)新形勢的需要，不斷學習新的教育教學手段，掌握新的教學工具，吸取新的教學理念，提高教師的業(yè)務(wù)水平。在教師培訓方面更是加大投入，學校教科室與教導處、德育處統(tǒng)籌安排各級各類教師外出培訓學習，盡可能給更多的教師提供外出學習觀摩的機會，參加學術(shù)交流、校際交流、業(yè)務(wù)培訓、課題研究等，不斷充實教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師理論素養(yǎng)。在每周的教研組的業(yè)務(wù)學習中，我們把自主學習和集中學習相結(jié)合，理論學習和實踐探究相結(jié)合，同事間彼此交流探討和網(wǎng)上資源閱覽相結(jié)合，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（2）構(gòu)建學習組織，激發(fā)學習動力。學校精心組織各種學習活動，構(gòu)建多元化的學習組織。學校的學習型組織，正式組織包括教研組、備課組、課題組等；非正式組織如自發(fā)的研習組、班主任沙龍、青年教師沙龍等。

對正式組織的管理，我們注意抓好“實”與“新”，在統(tǒng)一要求、規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，鼓勵創(chuàng)新，講求實效。學校管理人員一是分工、分解到相應(yīng)的教研組、備課組等通過參與活動進行指導和管理；二是通過各自的職責，在常規(guī)工作中進行引導、管理和評價。對非正式組織，一般通過“參與——分享”式使各方積極互動，將工作、學習與興趣、生活融合在一起，有效地彌補了因為時間、資源等的不足而導致正式培訓不夠的問題，也避免了“正規(guī)”培訓針對性不夠強的問題。

為更好地推動學校師德師風建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展，激勵教師立足崗位，樂教慧教，學校多次組織“顏港小學教育教學工作交流會”，號召全體教師學習優(yōu)秀，提振精神，共同成長，激勵大家以充沛的熱情投入教育教學工作，同時也給予大家不斷學習、創(chuàng)造一流業(yè)績的動力。

2.開展校本研修，提升教師整體素質(zhì)。

（1）同伴互助活動。學校強化教研組活動、集體備課的管理力度。每次教研組活動時，老師們都必須積極參與，教研組長對活動情況作好記錄。學校還明確集體備課的要求，強調(diào)在集體備課時，備課組共同研討、資源共享。學校多次開展“卷入式”校本研修活動，關(guān)注處于不同發(fā)展階段和不同類型、個性的教師的發(fā)展規(guī)律，尊重老師們不同的發(fā)展需求與自主發(fā)展規(guī)劃，提供具有針對性和選擇性的校本研修活動。包括面向青年教師，通過比賽激勵年輕教師，盡快走向成熟；面向成熟教師，通過課堂展示、優(yōu)秀教師博客評比、微型課題成果展示等，為成熟教師搭建施展身手的舞臺；面向骨干教師，通過骨干教師的讀書推介，引導骨干教師走出高原期，向?qū)＜倚徒處熯~進；面向?qū)W科帶頭人以上教師，通過專家教師展示的方式，促進專家型教師的進一步發(fā)展。

“卷入式”的校本研修活動努力通過創(chuàng)設(shè)對教師具有強烈震撼力和吸引力的活動氛圍，組內(nèi)教師人人學習、共同參與，依托課例，開展卷入式研討，自我反思，持續(xù)跟進，體現(xiàn)骨干教師的示范作用，營造教師之間的互動氛圍，促進教師“語言實踐”的探究，使教研組工作煥發(fā)勃勃生機，教師的教育教學水平獲得了真實成長。

（2）專家引領(lǐng)活動。為加強學校教師隊伍建設(shè)，學習名師先進教學經(jīng)驗，學校邀請江蘇省特級教師史春妍老師來校獻課。全體語文老師一起觀摩史老師的二下《識字6》，目睹名師的課堂教學風采，聆聽史老師題為《小學識字教學的改革、實踐與思考》的精彩講座，接受名師的直接專業(yè)引領(lǐng)，獲益匪淺。還邀請江蘇省特級教師、常熟市教科室韓建光主任來校講學指導。全體教師通過認真聆聽韓主任題為《課堂觀察活動實施方法》的精彩講座，懂得了如何用科學的方法觀察課堂，如何在評課中依據(jù)課堂上記錄的信息作為起點，針對事實說有依據(jù)的話，真正發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，真正提出有借鑒和能操作的合理化建議，從而以評課促上課，使自身的科研水平和課堂教學能力得到同步提高。老師們在名師的示范引領(lǐng)下，共同學習研討，提高了專業(yè)水平。

教師發(fā)展是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的第一要務(wù)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，我們從學校實際出發(fā)，將教師隊伍建設(shè)作為學校工作的重中之重，全員性、多層次、遞進式培訓發(fā)展教師，形成教師隊伍建設(shè)的良好機制。通過不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)“發(fā)展型教師”“高水平教師”，讓教師不斷超越自己、培育學生、積淀學校。讓學校成為教師實現(xiàn)人生理想，感受生命價值、追求幸福體驗的心靈棲息地！