瑪依努爾·艾力

（中共新和縣委黨校 新疆阿克蘇 842100）

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談案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中的作用

瑪依努爾·艾力

（中共新和縣委黨校 新疆阿克蘇 842100）

摘 要：案例教學(xué)法是一種運用案例進行教學(xué)的方法，它通過對一個具體情境的描述引起教學(xué)活動，組織學(xué)生圍繞這些特殊情境進行分析、討論，鍛煉學(xué)生分析、解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法首創(chuàng)于20世紀20 年代的美國，其最突出的特征是案例的運用。自從20世紀80年代作為中美大連國際合作項目傳入中國，已有二十多年的時間。目前案例教學(xué)法在中國的商學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等教學(xué)中廣泛運用。在黨校教學(xué)中運用案例教學(xué)法，對于提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 黨校教學(xué) 作用

案例教學(xué)法較好地體現(xiàn)了新時期黨校教與學(xué)的特點，符合領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的規(guī)律，是素質(zhì)與能力結(jié)合的一個好形式，是黨校主體班次教學(xué)的重要教學(xué)模式。在黨校系統(tǒng)大力倡導(dǎo)并積極推進案例教學(xué)法，對提高主體班次教學(xué)質(zhì)量、完成黨校培訓(xùn)任務(wù)具有重要的理論和實踐意義。

一、黨校進行案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)是根據(jù)教育對象、教學(xué)目標的需要，把教學(xué)內(nèi)容編列成案例形式，并結(jié)合理論知識進行教學(xué)的一種方法。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，所以也被稱為“哈佛教學(xué)法”。1980年前后，案例教學(xué)法引入我國，在經(jīng)濟、管理類教學(xué)中被廣泛應(yīng)用并取得了較好效果。案例教學(xué)是完全不同于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的一種新的教學(xué)形式。中央黨校的“立體全景式案例教學(xué)”、浙江省委黨校從“課堂式案例教學(xué)”到“現(xiàn)場式案例教學(xué)”、廣東省委黨校的“角色呈現(xiàn)案例教學(xué)”和“反彈琵琶案例教學(xué)”，代表了當今黨校案例教學(xué)的主要模式。針對以上案例教學(xué)模式，筆者認為，在黨校開展案例教學(xué)的主要優(yōu)勢在于：

1.有利于激發(fā)學(xué)員興趣，提高學(xué)員的創(chuàng)造性思維及分析問題解決問題的能力

案例教學(xué)讓學(xué)員直接參與認知過程，而不僅僅是間接的接受前人已有的結(jié)論，所學(xué)到的不僅僅是千篇一律的恒定知識，而是注重在自己已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上對知識的重新建構(gòu)，是一種個性化的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，充分發(fā)揮主觀能動作用，從而提高自身分析問題和解決問題的能力。

2.有利于促進理論與實踐相結(jié)合

在干部培訓(xùn)班次教學(xué)中，這些年來學(xué)員反映較多的一個突出問題是教學(xué)中理論聯(lián)系實際的力度不夠。然而，案例教學(xué)可以將理論教學(xué)和學(xué)員工作實際結(jié)合起來，充分發(fā)揮黨校學(xué)員來自基層、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，在對大量實際案例的剖析中深化理論研究，解決實際問題。正如美國哈佛大學(xué)教師教育的負責(zé)人梅塞思（K.Merseth）博士所說：“案例教學(xué)并不僅僅只是一種簡單的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，而是一場涉及從知識觀、教學(xué)觀、師生觀到具體的課堂組織形式、教學(xué)手段的廣泛變革”。

3.有利于推進黨?？蒲泄ぷ?/p>

一方面，案例教學(xué)是教師與學(xué)員之間相互交流的雙邊活動。黨校教學(xué)中開展這種活動實際上就是不出校門的調(diào)研，通過調(diào)研可以了解許多基層的情況，以充實理論研究的實證材料。另一方面，在案例教學(xué)中，通過對學(xué)員們在工作實踐中已經(jīng)發(fā)生的實際案例的思考分析和論證，提煉出新的對實踐有指導(dǎo)意義的科研成果，更好的指導(dǎo)實踐，真正發(fā)揮黨校理論研究陣地的作用。

二、案例教學(xué)在黨校教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在黨校教學(xué)中，對于案例教學(xué)的應(yīng)用方法主要有講授式、討論式和情境模擬式，俗話說，教無定法，能夠充分結(jié)合學(xué)員的成長、發(fā)展特點，結(jié)合具體的教學(xué)目標和計劃安排，以及對應(yīng)的案例選擇，做到因地制宜，促進學(xué)員能力更好地成長發(fā)展才最為重要，總而言之，對于案例教學(xué)的應(yīng)用，需著力做好如下兩方面工作。

1.案例的選擇

選擇合理恰當?shù)陌咐?，是做好案例教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。典型的案例，往往具有較廣的涉及面，具有綜合性、多視角、多元化等特性，能夠使學(xué)員充分有效的認識現(xiàn)實，并結(jié)合目前的生活、工作實踐深化理解，形成自己獨特的認知與見解。從選題的角度看，黨校教學(xué)案例應(yīng)契合領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力提升這一主題來開展，最好能夠選擇身邊的真實案例進行分析，將自然情境作為資料的直接來源，以便讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺，將自己置于最真實的情境中來分析問題，結(jié)合實際數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情尋求解決問題的辦法，在自然、真實的環(huán)境中開展分析研究，以提升學(xué)員應(yīng)對實際狀況的能力。與此同時，對于案例的編制，編者應(yīng)盡量做到客觀公正，需要著力做好對事實的描述與表達，而不是夾雜著自己的主觀判斷與見解，這樣才不至于影響學(xué)員的客觀判斷。當然，所選擇的案例還應(yīng)充滿啟發(fā)性，讓學(xué)員帶著問題去思考，去探索，去實踐，才能更好啟發(fā)并提升學(xué)員的綜合能力。

2.案例的實施

在選擇合理恰當素材的基礎(chǔ)上，更應(yīng)強調(diào)對所采集“素材”的挖掘，也即對上述所選擇案例的實施。對此，需要著力做好日下相關(guān)工作：首先，對于問題的設(shè)計，在確定所使用的案例以后，教師應(yīng)能夠結(jié)合教學(xué)目標合理設(shè)計問題，控制好問題的難易程度，并遵循由易到難、由淺到深，由表及里的原則，逐漸掌握案例的本質(zhì)。這也對案例實施者的教師提出了更高的要求，要求其能夠精讀并吃透案例，做到理論聯(lián)系實踐，設(shè)計合理恰當?shù)膯栴}，并在課堂講授之前將問題發(fā)給學(xué)生做好準備。其次，結(jié)合所選擇案例和設(shè)計的問題，鼓勵學(xué)生積極開展分組交流互動，對于分組安排可分為7～8人為一組，先進行組內(nèi)討論，再進行組間交流，并由各組組長組織匯總組內(nèi)交流意見，為課堂討論奠定良好基礎(chǔ)，在具體實踐中著力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和團隊合作能力。再次，及時進行總結(jié)點評，在課堂討論的基礎(chǔ)上對案例教學(xué)的實施情況進行綜合點評，這也是案例教學(xué)法的點睛舉措，由于學(xué)員受自身積累的局限，對各個案例的見解總存在偏差之處，對案例的分析不夠透徹，見解存在片面性或偏激性，也時有發(fā)生，這也要求教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)實踐及時作出小結(jié)和點評，指出問題不足，提出建議意見。

總之，案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用價值，有效縮短了教學(xué)情境與實際工作的差距，為理論與實際的結(jié)合提供了很好的契合點，應(yīng)在教學(xué)實踐更加廣泛的加以應(yīng)用。