楊繼賓

（永清縣后奕中學 河北廊坊 065600）

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談自主探究在思想品德課教學中的運用

楊繼賓

（永清縣后奕中學 河北廊坊 065600）

摘 要：自主探究學習是以新課程標準為依據(jù)，建立在自主學習的基礎上，充分體現(xiàn)了新課改中“教師為主導，學生為主體”的教學原則，注重知識傳授和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。因此，在思想品德課教學中教師要為學生創(chuàng)設情境、啟發(fā)思考、探究學習，讓學生敢問、會問、想學、會學，從而全面提高學生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想品德 創(chuàng)設情境 啟發(fā)思考 自主探究

在初中思想品德教學中實施探究式學習，以建立新的課程改革理念的基礎上，是教學方式促進學生學習方式的變革。引導學生在探究的活動中，體驗科學探究的樂趣，學習和掌握科學的探究方法，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。［1］

一、營造民主和諧氛圍，激發(fā)自主探究熱情

平等、民主、和諧的氣氛，能充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛等多種感官，確保學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，能激發(fā)學生自主探究的熱情，使課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，我在上課時，努力實現(xiàn)教學的民主化，做到尊重學生、鼓勵學生發(fā)表不同的見解，引導他們富有個性地發(fā)展，給學生營造一種敢想、敢說、敢做的氛圍，給學生提供一種允許他們說錯、想錯、寫錯的空間。

例如，在回答問題時，允許學生隨便插嘴，回答對的給以鼓勵，諸如“你真棒”，“Very good”，不對的也不批評，而是用“SORRY！再想想”等語言；并且大多時間我都站在學生中間，而不是站在高高的講臺上；另外，特別是講故事，設置情景時，我們的面部表情一定要豐富，有哭，有笑，有喜，有悲，有調(diào)皮，有嚴肅，而不能像傳統(tǒng)教師那樣一味板著臉，冷酷無情似的；再就是我們的肢體語言也要豐富起來，動作一定要到位，這樣才生動，逼真，引人入勝；有時需要唱歌我們就要唱，有時需要跳舞我們就要跳。這樣就拉近了與學生的距離，學生會感到老師非常親切，會很放松，覺得老師講課就像朋友講故事一樣。老師一定要放下架子，不能有高高在上的感覺，否則，很難形成民主，平等的課堂氣氛。

二、巧設問題情境，培養(yǎng)學生會問

問題是探究式學習的驅(qū)動力。學生的積極思維往往是從疑問開始的。一個精彩的提問，往往能在一開始便牢牢地抓住學生的興趣，使其產(chǎn)生強烈的探究的欲望。因此，老師可以從學生的生活實際出發(fā)，也可以從教材出發(fā)，針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，或創(chuàng)設適宜的問題情境，吸引學生主動提出問題，產(chǎn)生探究知識的欲望，進而激發(fā)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新，獨立思考的能力。［2］

例如在復習“當今時代的主題”這一內(nèi)容時，我用多媒體播放了有關(guān)美國對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭、世界各國人民反對戰(zhàn)爭的游行、中國對伊拉克戰(zhàn)爭的原則立場等錄像片段，然后要求學生對錄像內(nèi)容進行分組討論，提出問題，學生的學習興趣得到了調(diào)動，班級的學習氣氛非?；钴S，學生能夠根據(jù)八、九年級的知識點提出了很多問題?！爱斀駮r代的主題是什么？”“我們青少年應當怎樣維護國家的安全、榮譽和利益？”知識與技能、情感態(tài)度和價值觀得到了充分的體現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力在具體的教學活動中得到升華。

學習者的知識是在一定情景下，借助于他人的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的。因此，“想問”的基礎上還要求“會問”，“會問”才會增長智慧。這就是說，學習過程就是從“有問題”到“沒問題”再到“有問題”的求知過程，學習的終點不是“沒問題”而是產(chǎn)生“新問題”。因此，“會問” （即質(zhì)疑和提問）是一種發(fā)現(xiàn)探究活動，既有利于學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)，又能給學生帶來愉快的情緒體驗，以此作為教學的切入口，更有利于知識的理解、融會貫通和學生主體能動性的發(fā)揮。這當中要注意：把教材內(nèi)容的重點難點問題化，讓學生在探索尋求答案的過程中開拓思維，增長智慧。

三、加強學法指導，讓學生想學、會學

探究式學習，教師應該更多地給學生一些可能性和假設的情景與問題，給學生充分發(fā)揮想象和探討的空間。教師不是放棄責任，而是更多地準備背景知識和材料，以便引導學生的探究活動。探究式學習重在以學生自主學習為主，在整個自學過程中，讀書“由薄到厚”是量的積累，“由厚到薄”是質(zhì)的飛躍。教師應指導學生按照科學知識的系統(tǒng)性，把知識順理成章，編織成網(wǎng)，復雜的內(nèi)容在學生腦子里也可以融會貫通，了如指掌。只有掌握科學的學習方法，特別是對自己的學習及時反思和調(diào)控，才能學會學習，才能進行創(chuàng)造性學習，才能提高學習效率。

1.學會看和聽。視聽是獲取信息的主要途徑。學會用眼看課本、看雜志報紙、看電視新聞、看人、看社會等；用耳朵傾聽老師講，聽清楚老師講的是什么問題，要求學生思考、分析、解答什么，傾聽其他同學的答問、講演，聽師生對答問者的評析，從而更加全面地理解和把握所學知識。這是我們學習的基礎，是我們獲取知識的重要途徑。教學的本質(zhì)就是教學生學會學習，看、聽既是學習的方法又是學習的能力。只有看得清，聽得懂，才能有的放矢地思考問題，解決問題。

2.學會思考?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！碧招兄壬f：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！彼伎际菍W習的核心。對學習中的每一個問題，要先思考后解答。引導學生具體情況具體分析，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)、分類比較、舉一反三等方法。學生只有在獨立思考中，其注意力、思維、情感、意志才能交織在一起，這時教師略加點撥、指導，學生便能迸發(fā)出心靈智慧的火花，獲取更多、更準確的知識。

3.學會檢索。檢索是指從文獻資料、網(wǎng)絡信息等信息集合中查找自己需要的信息或資料的過程?，F(xiàn)在是信息技術(shù)日新月異的時代，學生不會檢索就失去競爭力。學會有效地使用各種工具檢索到自己需要的信息資料，是自主學習必備的手段。

總之，在思想品德課程改革中，教師要變換地位，轉(zhuǎn)換角色，并教給學生獲取知識的自主探究方法，送給他們打開知識大門的鑰匙，幫助他們學會學習。［3］

參考文獻：

［1］許高厚.課堂教學的技藝［M］.北京：北京師范大學出版社，1997.

［2］龐維國.自主學習：學與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學出版社，2003.

［3］蕭楓，姜忠喆.自主學習有辦法［M］.長春：吉林出版集團有限責任公司，2012.