黃文華（吉林省公主嶺市龍山鄉(xiāng)建設小學 吉林公主嶺 136111）

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淺談小學語文教學如何進行反思

黃文華
（吉林省公主嶺市龍山鄉(xiāng)建設小學 吉林公主嶺 136111）

摘 要：教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。因此，小學語文教學一定以學生發(fā)展為中心，不斷進行教學反思，在反思中解難，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長，與時俱進，形成自己獨特的教學風格。

關鍵詞：小學語文教學 進行 反思

美國學者波斯納指出，沒有反思的經驗是狹隘的，至多形成膚淺的知識。進行反思，教師的經驗能上升到一定的高度，對后繼行為產生影響。為此，提出教師專業(yè)成長的公式：教師專業(yè)成長＝經驗＋反思。那么，如何進行教學反思，在反思中提高能力呢？[1]

一、善于提問，質疑中解決難題

俗話說：學貴有疑，小疑則有小進步，大疑則有大進步。平時的教學多問幾個為什么？這樣，更有效的吃透教材，鉆研教材、尋求適合自己特點的教學方法。設計方案多問一問：學生已經了解了什么？ 如何誘導學生讀懂文章？學生還有哪些不明白的問題？出現(xiàn)這一情況如何處理？精心研讀教材，預備好各種不同的學習方案，進行教學中，可能遇到一些意想不到的問題，學生沒有按照教師的備課思路回答，師生、同學之間產生爭議。此時，結合學生的反饋信息，進行反思，為什么出現(xiàn)這一問題，怎樣調整教學計劃，如何采取有效的策略與措施，順應學生的思路教學，使教學過程沿著最佳的軌道前行。教學結束，自我質疑：教學有效的嗎？學生學到什么？哪些方面需要進一步加強？受到哪些啟迪？[2]

二、善于分析，探索中完善教學

教學實踐證明：每一位教師有這樣的感受，一個人執(zhí)教于同一年級、同一學科的兩個班，無論課前如何認真地備課，講述時總感覺第二節(jié)課效果理想。為什么能出現(xiàn)這一情況呢？不難分析，每節(jié)課上完之后，教師有意無意地總結課堂中的一些得失，成功的或者失敗的，隨后進行調整，這些總結和調整促進教學效果獲得了提高。明確這一道理后，每節(jié)課結束或一天的教學任務完成，教師一定靜下心來細細想想：一節(jié)課出色之處，教學方法是否有所創(chuàng)新？哪一環(huán)節(jié)引起學生濃厚愛好？這節(jié)課總體設計是否合理？教學環(huán)節(jié)是否銜接緊密？教學內容是否清楚？[3]教學手段的運用是否等當？重點、難點是否突破？這節(jié)課哪些行為是正確的？哪些需要進一步改進？哪些地方需要調整、整合？學生的積極性調動起來了嗎？[4]

學生學得是否輕松？教師教的是否愉快？學生還有哪些困惑？教師一定以學生為中心，堅持較具體地記錄下來，想清楚這些問題，適時總結，逐漸完善，下次教學加以注意。認真剖析疏漏、失誤的問題，與其他教師交流，探討解決問題的對策，經常的反思提供了可資借鑒的經驗，少走彎路。[5]

有人說：課堂教學是一門遺憾的藝，科學、有效的教學反思可以減少諸多遺憾。從教學問題的入手，挖掘隱藏背后的教學理念的諸多問題。自我反省，收集各種教學“病歷”，多思考究竟錯在哪？有哪些教學毛??？分析歸類，尋找典型“病歷”，進行 “病理”分析，探索影響教學有效性的教學觀念，[6]提出解決問題的措施。例如：說明性的文章教學方法欠缺；學習有困難的學生缺少耐心；過于激動，性子急等。及時發(fā)現(xiàn)，及時的改正。

三、善于研究，探究中尋求方法

課堂是教師實施新課標的主陣地，必須使課堂更好地服務于學生。一定要了解當前教學的大氣候，經常閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，作多角度、全方位的解讀。對課堂教學行為進行技術分析，圍繞案例中的教學策略、教學理念進行研究，涉及的教學理論問題進行探索。因此，一節(jié)課結束總結思考，寫好反思。對教材的知識點落實怎樣？對教材的再創(chuàng)造是符合學生學情？課堂節(jié)奏感、密度大小是否適度？學生是否有體驗感悟？學生是否解決實際問題？這節(jié)課學生有何反響？教材一些細節(jié)問題處理是否得當？需不需要進一步改進提高？學生是否有新的想法或觀點質疑，需要鼓勵及因勢利導？突發(fā)事件是否有機智處理？有沒有產生新的教學靈感？講練是否有機結合？課堂小結是否精煉？[7]重點、難點是否突出、突破？這節(jié)課有沒有激情？是否有感召力？教學《草船借箭》一課，教師質疑：平時都看過《三國演義》，現(xiàn)在通過課文中的人物進行評價，看誰評價的最出色？有個小學生高高地舉起手說：我喜歡周瑜，他有著超人的智慧，是一位了不起的將軍。[8]這時，教師不耐煩地說：周瑜好嗎？他是一個心胸狹窄的人。這一典型案例檢查自身的教學行為，教師天天在喊：關注學生的發(fā)展，課堂教學經常我行我素，很少考慮學生，反饋自己行為時調整自己的教學。[9]

四、善于溝通，交流中積累經驗

古人云：三人行，必有我?guī)?，每一位教師都有自己獨特的教學經驗。一定善于和別人交流、合作，自己提高業(yè)務能力，每一個建議都能拓展新的教學思路，促進教學反思。根據(jù)實際需要作出必要的調整，撰寫研究體會。別人的幫助、自己的研究，不斷反思，教學能力和教學水平一定有很大的提高。多觀摩其他教師的課，與之對話交流，分析怎樣組織課堂教學的，為何這樣組織？自己上如何組織？自己的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與之相比，有哪些不同，有哪些相同？受到了哪些啟發(fā)？碰到偶發(fā)事件，如何處理……這樣的反思，得到啟發(fā)，得到教益。[10]

綜上所述，新課標下的小學語文教學必須重視、及時、深入、有效反思，持之以恒，不斷提高反思能力。不斷超越自我、提升品味，去粗存精，去偽存真，與時俱進，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]姚村艷. 小學語文課堂中的教學智慧研究[D].南京師范大學,2014.

[2]段翃戩,劉瑞峰. 淺談小學語文教師如何進行教學反思[J]. 校園英語,2014,07:90.

[3]李艷容. 有關小學語文教學反思的探究[J]. 教育教學論壇,2012,25:81-82.

[4]孔偉. 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生反思能力[J]. 小學生作文輔導(教師適用),2012,01:35.

[5]周林. 淺談如何提高小學語文課堂教學的實效性[J]. 快樂閱讀,2013,09:64.

[6]蒯希良. 小學語文教師如何進行教學反思[J]. 新課程學習(下),2013,09:112-113.

[7]于娟. 淺談如何提高小學語文教學效率[J]. 學周刊,2014,05:138.

[8]任建華. 淺談如何提高小學語文課堂教學效率[J]. 學周刊,2014,17:110.

[9]蘆金肖. 淺談小學語文教學如何培養(yǎng)學生的語感[J]. 學周刊,2015,15:141.

[10]魏莎莎. 淺談如何進行小學語文有效教學[J]. 學周刊,2015,20:130.