陳雯

（四川省成都嘉祥外國語學校實驗幼兒園）

淺談擬人化教育對幼兒的影響

陳雯

（四川省成都嘉祥外國語學校實驗幼兒園）

幼兒時期是發(fā)展語言、情感、感知覺、情緒等的重要時期，健全的身心是幼兒成長的重要條件。而擬人化教育就是針對幼兒特殊的心理變化，把世界人格化，從而引起幼兒的注意與興趣，是一種有效的教育方式。

擬人化教育；幼兒；成長

幼兒能力的發(fā)展與知識的掌握大部分都源于游戲，游戲對于幼兒而言，是與生俱來的喜歡，因此，在幼兒的教育過程中，采用擬人化教育的方法，不僅可以豐富游戲，還能有效地促進幼兒動作的協(xié)調發(fā)展與感知能力。本文就針對幼兒的成長簡單地闡述一下擬人化教育對幼兒的影響。

一、擬人化教育促進幼兒的健康成長

擬人化教育可以有效地調起幼兒的情緒體驗，并消除一些消極的情緒，對于幼兒的心理健康發(fā)展非常有幫助。因此，在幼兒教學中，為幼兒營造一個寬松、自由、安全的心理環(huán)境，有助于幼兒良好性格的形成。例如，在幼兒園某一天里，我剛進入幼兒園就看到室內的活動區(qū)域內，小朋友們把玩具都扔在了地上，于是我很生氣地講道：“你們看看，玩具怎么能扔一地呢，教室里太亂了，趕緊把玩具收拾好再玩?！毙∨笥阉坪醵紱]有聽到我的說話，玩具照樣扔了一地，而在此時，突然我想到了一種擬人化教育方法，于是走到玩具跟前，隨手拿起了一個被扔在地上的娃娃，大聲地說道：“寶寶，怎么了，為什么哭呢？”這時，幼兒們都安靜了下來，于是我故意把耳朵靠近了娃娃，并點了點頭，似乎明白了娃娃為什么哭，然后告訴幼兒們：“娃娃想去公園，可是在她出門的時候被你們扔在地上的玩具給絆倒了，摔疼了胳膊，所以哭呢，你們趕緊把玩具收拾整齊了，要不等會還是要絆倒娃娃的。”說著我還幫娃娃揉了揉胳膊，幼兒們見此情景，便很快地把玩具收拾好了，并過來抱起娃娃：“不要哭了，我們一起去公園玩吧?！蓖ㄟ^擬人化教育方式，把日常生活中的道理轉化得更加形象，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

二、擬人化教育符合幼兒的年齡特點

擬人化教育就是把一些抽象的道理變得更加簡單、通俗易懂，并使課堂更加形象化，非常有助于幼兒的接受與認可，有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的道德與良好的生活習慣。把物體進行擬人化教育，可以有效激發(fā)幼兒的泛靈的心理，特別是對于年齡較小的幼兒，這種心理影響表現(xiàn)得更為明顯，即在教學中把外物同化成為自己的心理活動，并按照這種心理活動的要求來規(guī)范自己的行為。擬人化教育中通過對外物的靈化，對于幼兒的德育有著非常明顯的效果。

三、擬人化教育是幼兒學習的動力

采用擬人化教育，可以有效地創(chuàng)設出一些良好的幼兒教育環(huán)境，并吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。興趣是學習的動力，同時也是學習的老師，擬人化教育有效地為幼兒提供了學習的動力。

例如，在一次美術課上，組織“畫畫我靈巧的小手”課題時，在進行繪畫時，幼兒們對課題特別感興趣，并且能夠專注地完成自己的作品。但到了最后對作品的講評時，很多幼兒對別人所畫的作品漠不關心，注意力不集中，并且只對自己的繪畫作品感興趣。盡管在課堂上我一次次地提醒，但還是無濟于事，于是便想到了投其所好，有效地利用擬人化教育。小美的作品是一張五指分開的畫，我便用小手指的口吻說道“小美朋友，你把我畫成了一個小樹杈，真漂亮，非常謝謝小美?！蔽覄傉f完，注意力不集中的幼兒們一個個瞪大了眼睛，等待著我對他們的作品進行點評，而我則又繼續(xù)道：“如果在我的身上畫幾個蘋果就會更好，這樣我就是一棵蘋果樹了?！痹捯魟偮?，幼兒們都大聲地笑起來，課堂氛圍瞬間活躍了起來。

四、擬人化教育有利于幼兒語言智能的培養(yǎng)

把擬人化教育有效地融入幼兒的語言學習中來，可以提高幼兒語音的正確率，對于幼兒的語言發(fā)展非常有幫助，同時也是豐富幼兒詞匯的有效途徑。例如，在課堂教學中有效地運用擬人化教育，把幼兒喜歡的動物故事與兒歌進行了擬人化，可以有效地提高幼兒的學習興趣，并在這種擬人化教育的環(huán)境下，潛移默化，從而有效發(fā)展幼兒的語言，為幼兒學習語言提供一個良好的平臺，使幼兒學習的語言素材更加豐富多彩。

通過對幼兒的擬人化教育，不僅可以促進、引導幼兒健康心理的發(fā)展，而且還可以通過營造出寬松、自由的環(huán)境讓幼兒體會到積極的情緒，有效地消除消極情緒，并通過游戲中融入的擬人化教育對幼兒的品德、美感、良好的行為習慣都起到一定的幫助作用，有效激發(fā)幼兒對學習的興趣與注意力，為幼兒的學習提供有效的動力，除此之外，還能為幼兒的語言學習提供豐富多彩的素材，從而提高語言的正確率，提高語言的詞匯量。由此可見，有效運用擬人化教育，對于幼兒的各方面成長都有著不可替代的作用。

［1］楊愛英.讓生活教育擬人化、游戲化［J］.早期教育，2000（3）.

［2］李永順，周國泉.基于“擬人化”教學讓兒童繪畫更精彩［J］.基礎教育研究，2013（21）.

·編輯 張珍珍