□陳瑛

多種嘗試讓幼兒品味彩繪之趣

□陳瑛

幼兒園的彩繪是引導(dǎo)幼兒在多種材料上進(jìn)行創(chuàng)作的一項(xiàng)活動(dòng)。彩繪創(chuàng)作不僅要有一定的彩繪技能，還要具有色彩感知方面的知識(shí)及一定的想象力，更需要幼兒對(duì)彩繪活動(dòng)本身有興趣，只有有了濃厚的興趣，幼兒才會(huì)樂在其中，才會(huì)提升能力、促進(jìn)發(fā)展。

幼兒；彩繪；嘗試；品味

彩繪作為幼兒美術(shù)活動(dòng)中的一種，有其獨(dú)特的魅力吸引著幼兒，如多彩、變幻的顏色，平面、立體的材料，自由、隨意的想象，等等。在實(shí)踐中，筆者充分運(yùn)用彩繪的這些特性，在 “趣”字上下功夫、做文章，嘗試著從彩繪材料的運(yùn)用、教學(xué)方式趣味化、引導(dǎo)幼兒想象彩繪作品和積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式等方面著手，讓幼兒品味彩繪之趣。

一、嘗試創(chuàng)新運(yùn)用材料，引導(dǎo)學(xué)生品味創(chuàng)作之趣

在彩繪教學(xué)中，材料和工具是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的媒介與橋梁。陳鶴琴說：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！敝挥羞\(yùn)用合適的材料與工具，才會(huì)激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。比如，小班幼兒美術(shù)技能不足，小肌肉還沒有發(fā)展好，用筆較困難，所以，只有通過運(yùn)用適應(yīng)其年齡特點(diǎn)的特殊工具才能激發(fā)他們的興趣；而大班幼兒在立體物品上繪畫更有成就感。因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡和興趣，選擇生活化的材料，以喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

1.創(chuàng)新生活材料的變化運(yùn)用

為激發(fā)小班幼兒的彩繪欲望，開始時(shí)可選擇具有美麗圖案的、在印畫過程中能自然成型的生活物品作為彩繪工具，而印畫效果是幼兒始料不及的，這樣能有效激發(fā)幼兒的興趣。如 “可愛的動(dòng)物”主題中，創(chuàng)設(shè)彩繪活動(dòng) “花衣裳”，先準(zhǔn)備印畫好的各種動(dòng)物，同時(shí)還準(zhǔn)備了一些蔬菜段，如：菜梗、蓮藕、芹菜、胡蘿卜等，引導(dǎo)幼兒通過蘸色給 “小動(dòng)物穿上花衣裳”。當(dāng)一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現(xiàn)出不同圖案的時(shí)候，幼兒感到驚奇和興奮，他們沒想到蔬菜能變成小動(dòng)物如此美麗的花衣裳，紛紛由衷地感嘆：好漂亮??！再如，用幼兒喜歡的玩具小汽車開出長長的彩色軌道，用玻璃彈珠在籮筐里滾出花布，等等，幼兒不僅感受了彩繪的美妙，更體驗(yàn)了彩繪的樂趣。

2.創(chuàng)新廢舊材料的一物多用

生活中的許多材料都能為彩繪所用，選擇時(shí)不妨從幼兒的能力、材料的不同用法等多方考慮，如對(duì)于最常見的報(bào)紙，就可從它易變形的特點(diǎn)著手來加以運(yùn)用。以 “雪花飄飄”為例，一開始，筆者就引導(dǎo)幼兒將報(bào)紙團(tuán)成紙團(tuán)，組合成雪人，壓扁后粘貼在藍(lán)色背景的紙上，再用報(bào)紙折雪人的帽子，擰成長條做鏡框，最后用顏料裝飾雪人、鏡框，這樣，一幅立體的 “小雪人”作品便應(yīng)運(yùn)而生了。簡單的報(bào)紙經(jīng)過不同的 “加工”變成了既有創(chuàng)意又有情趣的作品，幼兒在活動(dòng)中得到了技能的發(fā)展和心情的愉悅。

3.創(chuàng)新多種材料的結(jié)合使用

剪剪貼貼的手工活動(dòng)是幼兒最喜歡的，他們常會(huì)用不同材料組合創(chuàng)作，結(jié)合這些興趣，可巧妙地將彩繪與手工結(jié)合。比如，在 “紙袋動(dòng)物”活動(dòng)中，事先請(qǐng)幼兒一起收集純色紙袋和一些輔助材料 （如卷筒紙芯、紐扣、貝殼、雪花片等），以紙袋的底部作為小動(dòng)物的頭。接著，幼兒再根據(jù)自己的喜好進(jìn)行紙袋動(dòng)物的制作：有的用卷筒紙芯豎起來做長長的兔耳朵，用貝殼做三瓣嘴完成小兔造型；有的則將卷筒紙芯斜放，用紐扣做眼睛、嘴巴，完成小貓、小熊的造型，等等，制作完成后再進(jìn)行彩繪裝飾。由于材料不同，最后的效果也截然不同，作品都帶有幼兒鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和趣味性，最后，幼兒還將紙袋套在手上或頭上進(jìn)行了表演。由此可見，在教學(xué)過程中，若教師能創(chuàng)新運(yùn)用生活中的材料，將它們作為幼兒彩繪的工具，便能為幼兒參與彩繪增添許多樂趣。

二、嘗試進(jìn)行游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品味活動(dòng)之趣

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，運(yùn)用游戲的方式能很好地引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，使之以積極的心態(tài)投入活動(dòng)。

1.在游戲中結(jié)合彩繪

一般來說，幼兒使用繪畫工具通常要經(jīng)歷三個(gè)階段：擺弄玩耍——探索使用——?jiǎng)?chuàng)造表達(dá)。擺弄玩耍、探索使用是幼兒學(xué)會(huì)使用工具的過程，把玩具變工具，幼兒上手快，且能有效運(yùn)用已有的游戲經(jīng)驗(yàn)加以拓展。如晨間活動(dòng)提供水槍、滴管、噴壺等玩具，讓幼兒往里面灌進(jìn)不同色料，再在涂鴉墻上噴射作畫、在紙上染色吹畫，他們都特別感興趣，爭著玩，而且還會(huì)隨意地想象，由此，便將玩具變成了彩繪工具。實(shí)踐證明，游戲式的活動(dòng)可以使一些造型能力弱的幼兒更容易獲得成功感，他們很輕松地把心里對(duì)世界的感知、對(duì)美的感受釋放出來，同時(shí)積累使用多種材料的經(jīng)驗(yàn)和能力。

2.在彩繪中運(yùn)用游戲

猜謎語、趣味兒歌等都是幼兒喜歡的游戲，在彩繪教學(xué)中，教師可根據(jù)所畫對(duì)象的特征，創(chuàng)編成簡單的謎語或有趣的兒歌。幼兒猜出謎底后，就能體驗(yàn)到成功的喜悅，由此，教師就巧妙地將幼兒引導(dǎo)到彩繪活動(dòng)中。比如，畫西瓜時(shí)，就請(qǐng)幼兒猜謎 “個(gè)兒大大，體兒圓圓，身穿綠衣裳，肚里紅彤彤”，幼兒猜出是西瓜。掌握了西瓜特征，就能輕松進(jìn)行彩繪，學(xué)畫不同形狀的西瓜：整個(gè)的，半個(gè)的和小塊的。再如，引導(dǎo)幼兒畫小魚，以趣味兒歌 “一個(gè)橄欖兩頭尖，小花作嘴葡萄眼，長著翅膀月亮尾，滿身波浪似花邊”導(dǎo)入；畫蘑菇時(shí)，則以 “一個(gè)大饅頭，吐出小舌頭，吃下兩根蔥，辣得汗?jié)M頭”導(dǎo)入。在兒歌引導(dǎo)下，幼兒很輕松地掌握了基本畫法。

三、嘗試天馬行空地想象，品味意想之趣

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提倡：根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在彩繪活動(dòng)中，幼兒常常天馬行空地想象和創(chuàng)作，再經(jīng)過他們的描述就會(huì)成為生動(dòng)有趣的主題作品。

小班幼兒還處于學(xué)習(xí)、掌握技能的基礎(chǔ)階段，在教學(xué)過程中，教師可直接引導(dǎo)學(xué)生以材料代替工具作畫并想象添畫。比如，在認(rèn)識(shí)了小刺猬的模樣后，可設(shè)計(jì) “可愛的刺猬”，如將紅薯切成兩半，引導(dǎo)幼兒印畫小刺猬的身體，再用棉簽添上一根根小短線，一只只可愛的刺猬就形成了。為了使畫面更具趣味性，教師還可再引導(dǎo)幼兒用棉簽在短線一頭畫上小圓點(diǎn)，將之變成 “刺猬背果子”的情景。

大班幼兒已掌握了一定的技能，而且想象能力也越來越豐富，因此對(duì)彩繪想象畫的興趣更濃。如用潑墨的方法隨意在紙上潑灑，根據(jù)潑灑的圖形再進(jìn)行想象添畫，于是，《公雞報(bào)曉》《奔跑的小馬》等作品便躍然而生。再如，在玻璃上隨意地涂水彩顏料，而后用紙拓印、想象創(chuàng)作，幼兒都樂在其中，將想象創(chuàng)作發(fā)揮到了極致。

四、嘗試多樣評(píng)價(jià)作品，品味成功之趣

在傳統(tǒng)教育中，教師往往以 “像”與 “不像”來評(píng)價(jià)幼兒的作品，而 《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》則要求：了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，不能用教師自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒。

因此，在評(píng)價(jià)過程中，教師可結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容和材料的不同，用不同方式展示、評(píng)價(jià)幼兒作品。比如，教學(xué)平面作品 《海底世界》，就直接將畫張貼在展板上，引導(dǎo)幼兒一起去參觀 “海底世界”；教學(xué)立體盒子上的 《三棵樹》，則將作品貼在主題墻上，組合成 “森林壁畫”；而蛋殼、鵝卵石畫就放在瓶蓋或橡皮泥等上，使之成為一件件 “工藝品”；對(duì)于管子、柱子類材料，則由幼兒自由拼接造型……

在形式多樣的展示中，教師讓幼兒說說最喜歡哪一幅，為什么，要求從畫面的布局、構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容想象等方面去評(píng)價(jià)。有時(shí)是幼兒自我評(píng)價(jià)，說出滿意在什么地方，還有哪里不太滿意需要改進(jìn)；有時(shí)是同伴評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同伴作品的優(yōu)缺點(diǎn)。在此過程中，教師應(yīng)加以適當(dāng)引導(dǎo)，并以積極評(píng)價(jià)為主，同時(shí)提出一些合理的建議，使幼兒在被肯定的同時(shí)明白什么地方還可以提高，在被肯定中提高自信，感受彩繪的樂趣。

幼兒眼里的世界是五彩繽紛的，他們心中都有一顆美的種子，只要教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)幼兒一起挖掘生活中的多種材料，有效地創(chuàng)新運(yùn)用，擯棄傳統(tǒng)美術(shù)教育中的不足，采用合適的方法、手段，鼓勵(lì)幼兒積極參與，尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，傾聽幼兒的真實(shí)想法，相信幼兒定會(huì)品嘗到彩繪的樂趣，并喜歡上彩繪。

［1］吳春紅.淺談主題背景下大班幼兒彩繪活動(dòng)內(nèi)容的選擇［J］.江蘇教育研究：實(shí)踐（B版），2014，（11）.

［2］付妹.大班美術(shù)活動(dòng)：臉部彩繪［J］.早期教育：教師版，2015，（4）.

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2016）09-0115-02

陳瑛，江蘇省昆山市北珊灣幼兒園教師。