吳　鋼　劉曉紅

（1.莆田學(xué)院，福建　莆田　351200）（2.六盤水師范學(xué)院，貴州　六盤水　553000）

新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工親職教育探微※

吳鋼1劉曉紅2

（1.莆田學(xué)院，福建莆田351200）
（2.六盤水師范學(xué)院，貴州六盤水553000）

新型城鎮(zhèn)化關(guān)注人的發(fā)展，切實(shí)關(guān)注農(nóng)民工子女的教育問題。在新型城鎮(zhèn)化背景下分析當(dāng)代農(nóng)民工群體對(duì)親職教育的迫切需求，描述當(dāng)前我國(guó)親職教育發(fā)展?fàn)顩r及農(nóng)民工親職教育存在的問題，反映出農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)親職教育的迫切需求與當(dāng)前親職教育發(fā)展較為薄弱的現(xiàn)狀之間的矛盾，從建立網(wǎng)絡(luò)農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校、社會(huì)各界參與、拓寬教育渠道等方面提出發(fā)展我國(guó)農(nóng)民工親職教育的建議。

新型城鎮(zhèn)化；農(nóng)民工；親職教育

新型城鎮(zhèn)化的“新”就是要由過去片面注重追求城市規(guī)模擴(kuò)大、空間擴(kuò)張，改變?yōu)橐蕴嵘鞘械奈幕⒐卜?wù)等內(nèi)涵為中心，真正使我們的城鎮(zhèn)成為具有較高品質(zhì)的適宜人居之所，城鎮(zhèn)化的核心是農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，完成農(nóng)民到市民的轉(zhuǎn)變，而不是建高樓、建廣場(chǎng)，農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移不出來，不僅農(nóng)業(yè)的規(guī)模效益出不來，擴(kuò)大內(nèi)需也無法實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)進(jìn)程中大量農(nóng)民工涌入城市，他們是城市建設(shè)的主力軍。新型城鎮(zhèn)化關(guān)注人的發(fā)展，農(nóng)民工作為一個(gè)特殊群體，其身份由“農(nóng)民”向“市民”轉(zhuǎn)變，在此過程中必然存在一系列的問題和困難。其中，由于農(nóng)民工整體文化素養(yǎng)不高，其子女的教育問題就顯得尤為突出。

一、親職教育的內(nèi)涵

在孩子成長(zhǎng)的每一階段，親子關(guān)系都會(huì)面臨不同的問題，因此對(duì)親職教育的要求也有所不同。當(dāng)今大多數(shù)家長(zhǎng)非常關(guān)注子女的教育，也愿意為子女教育投入時(shí)間和精力，但是往往苦于找不到正確的方法來教育子女，甚至?xí)霈F(xiàn)由于教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致極端后果的現(xiàn)象。所以應(yīng)推行親職教育，從根本上提升家長(zhǎng)的親職教育素養(yǎng)，尤其是我國(guó)新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)民工家長(zhǎng)的親職教育素養(yǎng)。

親職教育這一稱謂為西方諸國(guó)三十年代所倡導(dǎo)，這種教育在美國(guó)和德國(guó)稱為“雙親”教育，我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者中譯為“親職教育”，其含義為對(duì)家長(zhǎng)如何成為一個(gè)合格稱職的好家長(zhǎng)而進(jìn)行的專門化教育。①M(fèi)anjit S.&Prahbhjot M.&Jagat J.Intelligence of Children from Economically Disadvantaged Families：Role of Parental Education. Psychol Stud（Oct-Dec 2010）55，（4）：358.隨著社會(huì)的發(fā)展，親職教育面臨的挑戰(zhàn)也不相同，例如獨(dú)生子女、留守兒童、農(nóng)民工子女等等，傳統(tǒng)父母的角色已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今家庭的需要。

由于人們對(duì)親職教育的認(rèn)識(shí)和理解不斷加深，親職教育的內(nèi)涵也更加豐富。親職教育的對(duì)象從最初的“父母”延伸至未來成為父母的成年人，再到現(xiàn)在的多元家庭的父母或是孩子的照顧者；親職教育的目標(biāo)也由開始的提升父母自身親職能力延伸至重視孩子的發(fā)展和福利，而現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)同時(shí)注重父母及孩子發(fā)展上的需求；從內(nèi)容上看，早期親職教育主張?zhí)峁┙o父母一套標(biāo)準(zhǔn)化的親職知識(shí)和技能，而現(xiàn)在則重視多元家庭的需求，提倡父母照顧者能力的提升，并提供較彈性的親職教育內(nèi)容和服務(wù)。②田棟天.我國(guó)學(xué)前兒童親職教育研究［D］.四川師范大學(xué)，2011.親職教育內(nèi)涵的豐富，為我們當(dāng)前推行親職教育提供了很好的借鑒。

二、新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工親職教育的價(jià)值

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)人產(chǎn)生的影響是基礎(chǔ)性和根本性的，具有不可逆性，并伴隨其終身。好的家庭教育將是完美人生開端的保障，因此首先就應(yīng)該為兒童的發(fā)展提供良好的家庭教育環(huán)境，而決定家庭教育環(huán)境的關(guān)鍵因素是家庭教育實(shí)施者——家長(zhǎng)。

家庭系統(tǒng)理論（family system theory）主張家庭是一個(gè)系統(tǒng)，涉及父母、子女及家庭三方面之因素。該理論認(rèn)為，要了解和幫助個(gè)人，要從整個(gè)家庭系統(tǒng)著手。它強(qiáng)調(diào)了家庭成員之間的互動(dòng)關(guān)系以及他們之間的關(guān)系的重要性。國(guó)內(nèi)外的許多研究證明，來自不同家庭背景的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是不同的，家庭教育對(duì)子女的人格、個(gè)性、智力、自我觀念、學(xué)習(xí)成就感都有密切關(guān)系，父母參與子女的教育活動(dòng)越多，給子女的指導(dǎo)與鼓勵(lì)、肯定越多，子女的發(fā)展就更為健全。這些都說明了家庭教育在子女成長(zhǎng)過程中的重要地位。

然而，目前我國(guó)家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)不容樂觀，研究表明：家長(zhǎng)從教育觀念到教育方式都存在很多問題，已在很大程度上影響了孩子身心的健康發(fā)展。而存在這些問題的一個(gè)重要原因就是作為父母他們不知道如何教育自己的子女，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)亟待提高，家長(zhǎng)們迫切需要親職教育。隨著新型城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，人的發(fā)展，農(nóng)民工“市民”身份的轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工素養(yǎng)的提高，教育問題，特別是農(nóng)民工子女的教育問題越來越被重視。由于特殊的生存狀態(tài)，農(nóng)民工在對(duì)其子女教育觀念、態(tài)度、行為等方面，與城市居民相比存在更多的問題。由于對(duì)自身所處環(huán)境的不滿，農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)改變下一代的命運(yùn)，具有較高的期望，對(duì)孩子的各個(gè)方面進(jìn)行正確的教育是每一個(gè)農(nóng)民工家長(zhǎng)的迫切期望，但是由于自身文化水平不高、經(jīng)濟(jì)能力有限等，絕大多數(shù)的農(nóng)民工父母不能也不懂得采用科學(xué)的方法教育子女，因此他們迫切需要親職教育。

三、新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)民工親職教育面臨的問題

2012年，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示：舉家外出農(nóng)民工3375萬人。根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童（0-17歲）規(guī)模為3581萬，在這些流動(dòng)兒童中戶口性質(zhì)為農(nóng)業(yè)戶口的流動(dòng)兒童占80.35%，據(jù)此全國(guó)有農(nóng)村流動(dòng)兒童達(dá)2877萬。隨之而來的的農(nóng)民工子女教育問題成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要問題，然而農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍不高，親職教育作為解決這一個(gè)問題的重要手段也愈來愈引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，現(xiàn)在“農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校”應(yīng)運(yùn)而生，旨在提高農(nóng)民工家長(zhǎng)的親職教育素養(yǎng)，填補(bǔ)了社會(huì)教育中農(nóng)民工親職教育的一個(gè)空白。雖然如此，推行農(nóng)民工親職教育還是面臨著重重困難。

（一）農(nóng)民工家長(zhǎng)接受的培訓(xùn)量嚴(yán)重不足

系統(tǒng)性的講座是親職教育的重要組成部分，尤其是對(duì)農(nóng)民工這個(gè)城市中的弱勢(shì)群體而言，參加系統(tǒng)性的親職教育講座是其獲得教育知識(shí)的最直接、最常見的方式。然而，東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從孩子出生到調(diào)查時(shí)，所有接受調(diào)查的家長(zhǎng)參加講座的平均次數(shù)只有2.42次?？紤]到被調(diào)查對(duì)象做父母的時(shí)間平均約6年以上，則平均到每人每年還不足0.5次。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，從孩子出生到現(xiàn)在近半數(shù)的家長(zhǎng)從未參加過任何關(guān)于家庭教育知識(shí)的講座培訓(xùn)，只有18.5%左右的家長(zhǎng)能接近每年1次的頻率。①蓋笑松，王海英.我國(guó)親職教育的發(fā)展?fàn)顩r與推進(jìn)策略［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，（6）.這項(xiàng)調(diào)查是針對(duì)城市居民，他們的培訓(xùn)量都嚴(yán)重不夠，而對(duì)于農(nóng)民工家長(zhǎng)而言，他們更多時(shí)間是在城市為了生計(jì)奔波，對(duì)于參加這種系統(tǒng)性親職教育講座更是力不從心。

（二）多元化的農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)體制尚未形成、教學(xué)內(nèi)容單一

一方面中小學(xué)是開辦家長(zhǎng)學(xué)校的主力軍，而另一方面政府、社區(qū)、慈善機(jī)構(gòu)等很少參與進(jìn)來，其中針對(duì)農(nóng)民工的更少。據(jù)中國(guó)婦聯(lián)2004年的統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校32萬多所，這一數(shù)字看起來很多，但是相對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)這個(gè)龐大的基數(shù)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且并不是所有的農(nóng)民工家長(zhǎng)都能享受到這樣的教育，另外，實(shí)際上還有相當(dāng)部分的家長(zhǎng)學(xué)校并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由中小學(xué)舉辦的教育活動(dòng)次數(shù)是平均每年1.58次，由社區(qū)舉辦的家長(zhǎng)教育活動(dòng)次數(shù)是平均每年0.43次，由其他機(jī)構(gòu)（企事業(yè)單位或商業(yè)機(jī)構(gòu)）舉辦的家長(zhǎng)教育活動(dòng)次數(shù)是平均每年0.6次。現(xiàn)有的家長(zhǎng)學(xué)?；旧隙际墙淌谕瑯拥慕逃齼?nèi)容，家長(zhǎng)沒有可選擇性，教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒有考慮到農(nóng)民工家長(zhǎng)的文化程度，教學(xué)時(shí)間缺乏靈活性，沒有考慮到農(nóng)民工家長(zhǎng)的時(shí)間安排，而且授課形式單一。農(nóng)民工群體具有其自身的特殊性，他們可能有不同的需求，我們也需要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

（三）農(nóng)民工家長(zhǎng)獲取親職教育知識(shí)的來源單一

目前家長(zhǎng)獲取這些知識(shí)的主要來源是網(wǎng)絡(luò)、電視和圖書。東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)所掌握的親職教育知識(shí)來自各類渠道的比重依次如下：電視（69.8%）、圖書（58.7%）、同齡人聊天（46.7%）、報(bào)紙（42.5%）、長(zhǎng)輩（38.5%）、講座（20.5%）。從上述結(jié)果中可以看出，最直接有效的講座培訓(xùn)由于舉辦頻率不足而被排在了最次要的位置，電視和圖書成為目前親職教育知識(shí)的主要來源。而對(duì)于農(nóng)民工這個(gè)特殊群體而言，圖書似乎并不適用，因此電視才是他們親職教育知識(shí)的最主要來源。但是由于電視節(jié)目具有隨機(jī)性，這又使得他們從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，這就需要我們考慮怎樣利用電視等媒體資源。

四、新型城鎮(zhèn)化背景下開展農(nóng)民工親職教育的途徑

農(nóng)民工親職教育立足于新型城鎮(zhèn)化的實(shí)際，研究和探索新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)民工親職教育素養(yǎng)的問題，對(duì)于提高我國(guó)的教育質(zhì)量將起到不可估量的重要作用。然而，提高農(nóng)民工親職教育素養(yǎng)，需要社會(huì)多方面的共同努力，協(xié)調(diào)合作才能完成。當(dāng)然，這更需要農(nóng)民工家長(zhǎng)的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。

（一）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校

基于農(nóng)民工群體接受的培訓(xùn)總量嚴(yán)重不足的問題，我們應(yīng)該廣泛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校。農(nóng)民工在城市里為了生計(jì)而奔波，所以他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)依據(jù)自己的工作特點(diǎn)和時(shí)間安排來學(xué)習(xí)教育子女的理念、知識(shí)和方法等，從而保證他們的培訓(xùn)總量。因此，我們把開辦網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校放在第一位。在家長(zhǎng)學(xué)校的網(wǎng)站里，可以分板塊系統(tǒng)地介紹各年齡段兒童的身心特點(diǎn)和教育中常見的問題、導(dǎo)致的原因及相關(guān)的解決途徑和方法、作為父親和母親在家庭中應(yīng)該扮演的角色等，借此幫助家長(zhǎng)更新家庭教育觀念、掌握家庭教育知識(shí)、分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)等。家長(zhǎng)登陸家長(zhǎng)學(xué)校的網(wǎng)站后可以根據(jù)自己的需要查閱家庭教育的輔導(dǎo)信息，可以查看教師或?qū)＜伊粞缘?，使家長(zhǎng)能及時(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的教育問題。

（二）各級(jí)政府、社區(qū)、婦聯(lián)等定期開辦農(nóng)民工家長(zhǎng)教育課堂

為解決多元化的農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)體制尚未形成的問題，社會(huì)各界需要積極參與，各級(jí)政府、社區(qū)、婦聯(lián)等定期開辦農(nóng)民工家長(zhǎng)教育系列講座，并且定期針對(duì)農(nóng)民工家長(zhǎng)在教育中的困惑開設(shè)系列講座。首先，組建家庭教育講師團(tuán)。先請(qǐng)心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的專家組建家庭教育講師團(tuán)，制定《家庭教育講師團(tuán)授課內(nèi)容目錄》，以供家長(zhǎng)參考。其次，選擇授課內(nèi)容。婦聯(lián)可以根據(jù)不同年齡階段孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)每一階段家庭教育的主要任務(wù)和比較容易出現(xiàn)的問題，以及家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問題來選擇授課內(nèi)容。但切忌授課內(nèi)容千篇一律，所授內(nèi)容要既能指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐，又能幫助家長(zhǎng)解決家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問題和困難。從橫向而言，要給家長(zhǎng)以全面的撫養(yǎng)子女的科學(xué)知識(shí)，從學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)說，要給予心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。從縱向而言，不同的孩子以及孩子成長(zhǎng)的不同階段都具有不同特點(diǎn)，因此要給予家長(zhǎng)以相應(yīng)的知識(shí)，這樣才能保證家長(zhǎng)受教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性。最后，選擇多樣的授課形式?？刹扇〖w教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的授課方式，也可以定期地按周、按月開展或者不定期上課，也可以制定家長(zhǎng)學(xué)校階段性教學(xué)目標(biāo)和周期性教學(xué)計(jì)劃，或舉辦短訓(xùn)班，提供示范課等多種形式，這樣以幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀，以滿足更多農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育需求。另外，各區(qū)也可組建家庭教育志愿者隊(duì)伍，主要由各區(qū)內(nèi)的各屆熱心人士、優(yōu)秀家長(zhǎng)、等人員組成，協(xié)助各區(qū)開展家庭教育工作，開展義務(wù)家教服務(wù)等活動(dòng)。

（三）電視開辟家庭教育欄目、電臺(tái)開設(shè)農(nóng)民工家長(zhǎng)熱線、報(bào)社發(fā)行家長(zhǎng)報(bào)

針對(duì)農(nóng)民工家長(zhǎng)獲取親職教育知識(shí)的來源單一的問題，為提高家庭教育水平，實(shí)施科學(xué)教育方法，可以通過和電視臺(tái)合作，制作一個(gè)專門的家庭教育欄目，邀請(qǐng)知名教育專家、心理專家以及健康營(yíng)養(yǎng)專家、一線老師、有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等，圍繞家庭教育、健康飲食、兒童營(yíng)養(yǎng)等熱點(diǎn)議題，通過互動(dòng)講授、親子體驗(yàn)等形式，提供實(shí)用的育兒指導(dǎo)和幫助，以供廣大農(nóng)民工父母參考。在電臺(tái)開設(shè)家長(zhǎng)熱線，請(qǐng)有關(guān)專家解答家長(zhǎng)在教育子女中遇到的困惑。開設(shè)專門的家長(zhǎng)熱線，父母有困惑時(shí)就可以撥打家長(zhǎng)熱線，請(qǐng)有關(guān)的專家來解答家長(zhǎng)在教育子女中遇到的難題。報(bào)紙也是農(nóng)民工群體經(jīng)常接觸的一個(gè)重要新聞媒介，報(bào)社可以發(fā)行家長(zhǎng)報(bào)，通過開設(shè)親職教育理論板塊，專家答惑解疑板塊，家長(zhǎng)參與討論板塊等，給家長(zhǎng)提供實(shí)用的親職教育的知識(shí)。

［1］ 郭靜晃.親職教育-理論與實(shí)務(wù)［M］.臺(tái)北：揚(yáng)智文化事業(yè)股份有限公司，2009.

［2］ 莫怡文.農(nóng)民工子女教育問題研究——從社會(huì)權(quán)利貧困視角看武漢市農(nóng)民工子女教育問題［D］.武漢大學(xué)，2005.

［3］ 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布2012年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告［EB/OL］. http：//www.gov.cn/gzdt/2013-05/27/content_2411923.htm.

［4］ 蔣月娥.未成年人的全面健康發(fā)展是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求［J］.中運(yùn)，2004，（6）.

責(zé)任編輯：劉海燕

文字校對(duì)：榮國(guó)

G720

A

1008-8539-（2016）04-0072-03

“莆田學(xué)院科研項(xiàng)目課題”（課題編號(hào)：2015035）的研究成果。