馬 亮

（河北省永清縣后奕中學(xué) 河北永清 065600）

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談新課程背景下的中學(xué)歷史教學(xué)改革

馬 亮

（河北省永清縣后奕中學(xué) 河北永清 065600）

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，新中學(xué)歷史課程三維目標(biāo)更明確具體，知識體系更完備，課程本身更具開放性，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本。這些新特點(diǎn)對廣大歷史教師的教學(xué)理念、角色定位、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等提出了新要求。

關(guān)鍵詞：新課程 中學(xué)歷史 教學(xué)改革

在新課程改革的背景下，歷史學(xué)科應(yīng)積極尋求新的教學(xué)方式。因此歷史教學(xué)可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)方式、課程資源等四個方面，闡述中學(xué)歷史教師如何迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。

一、從“三維目標(biāo)”看歷史教學(xué)現(xiàn)狀

第一、知識與技能。歷史知識是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本內(nèi)容，學(xué)生掌握基本的知識是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一，總體看學(xué)生對知識的掌握較好，但從當(dāng)前教學(xué)理論的發(fā)展趨勢看，教師應(yīng)重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的能力是在掌握知識的過程中形成發(fā)展的，掌握知識也是學(xué)生形成正確的思想的重要條件。［1］

第二、過程與方法。在幾年倡導(dǎo)素質(zhì)教育及當(dāng)前提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)雖已有所側(cè)重，但仍存在著很大的差距，我認(rèn)為關(guān)鍵還是要從課堂教學(xué)著手，具體來說，教師應(yīng)讓學(xué)生去閱讀教材、思考問題、創(chuàng)設(shè)情境、展開討論。例如在講“大一統(tǒng)的漢朝”時，我設(shè)計了一系列導(dǎo)入問題，“經(jīng)過秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭及以后的楚漢之爭，你認(rèn)為西漢之初國家的經(jīng)濟(jì)狀況如何？”“如果你是漢初的統(tǒng)治者，你怎樣做才能使國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展下去？”在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下學(xué)生再去閱讀教材，自然而然能得出結(jié)論，教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用，教會學(xué)生初步掌握分析、綜合、比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)歷史的能力、培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。［2］

第三、情感態(tài)度與價值觀?？傮w看在當(dāng)前歷史課堂教學(xué)上落實(shí)不夠是普遍現(xiàn)象，所以歷史學(xué)科的思想教育作用也就未得到充分發(fā)揮，中學(xué)歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、國家意識、民族意識、國際意識、社會意識、公民意識、突出愛國主義及民族自尊心、自豪感的培養(yǎng)，使學(xué)生正確理解個人與他人、個人與民族、個人與國家、個人與社會的關(guān)系。

二、從教學(xué)技能看歷史教師的綜合素養(yǎng)

第一、歷史教師的知識結(jié)構(gòu)。作為一名中學(xué)歷史教師，應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要有貫通古今的通史知識，有熟悉中外的全球歷史知識，更要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。

第二、歷史教師的教學(xué)語言。應(yīng)注意語言內(nèi)在的準(zhǔn)確性，科學(xué)性，語音要正確，用詞應(yīng)準(zhǔn)確，表述要清楚，應(yīng)突出學(xué)科特色、講出歷史韻味，教師要善于準(zhǔn)確地使用歷史學(xué)科語言、要注重語言的生動性、形象性，教師應(yīng)注意語言表達(dá)的精爍性、通俗性，總之，要想成為一名優(yōu)秀的歷史教師，一定要注意加強(qiáng)自己的語言藝術(shù)修養(yǎng)，以規(guī)范化的藝術(shù)語言為傳播媒介，將歷史學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)三者有機(jī)地地結(jié)合起來，使自己的教學(xué)不斷邁向新的境界。

第三、歷史教師的板書。板書是歷史教學(xué)的重要組成部分，板書在課堂教學(xué)的重要意義主要在于其直觀性所帶來的強(qiáng)化作用，板書設(shè)計沒有固定不變的模式，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的形式，要綜合提煉，層次分明、用詞準(zhǔn)確，板書是對教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，能夠很好地突出重點(diǎn)，所以，作為每一名合格的歷史教師都不應(yīng)忽視。

三、從學(xué)習(xí)方式和方法看歷史課堂改革

新課程的學(xué)生觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如：學(xué)生學(xué)到隋朝大運(yùn)河的時候，如果是傳統(tǒng)的、被動的學(xué)習(xí)，就有可能只知道大運(yùn)河的起止點(diǎn)，分為哪幾段，連接幾條河流，有什么作用等。都是些表面上的知識，但如果是主動學(xué)習(xí)，就有可能和當(dāng)前的南水北調(diào)等聯(lián)系起來，從歷史、地理、社會的角度去探究，學(xué)生們可以分工合作，從不同角度去搜集資料，實(shí)地考察、綜合分析，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲的不僅是知識、能力，更有合作精神，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高，使學(xué)生終身發(fā)展的潛力得到開發(fā)，這才符合我國教育的真正目的。

目前，很多教師在教法上仍使用傳統(tǒng)而單一的方法，即以講解法與講述法相結(jié)合，學(xué)生的調(diào)動不夠，還是突出教師的主導(dǎo)作用，作為一名合格的中學(xué)歷史教師，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，讓學(xué)生主動去學(xué)，而不是被動地接受，教師應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史課堂教學(xué)方法，如談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法、四字三段教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等，中學(xué)歷史教師應(yīng)根據(jù)它們各自的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用。

四、從課程資源開發(fā)和利用看歷史教學(xué)拓展

第一，教師充分利用教科書豐富的課程資源。新版義務(wù)教育課程的教科書改革了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了課程改革轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本理念。教科書引入史料不僅可以拓展學(xué)生對歷史現(xiàn)象的具體體驗(yàn)和認(rèn)識，而且可以使其養(yǎng)成論從史出、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。［3］

第二，教師要開發(fā)利用各種課程資源以支撐其教學(xué)。大量教科書之外的課程資源有文字資料、影視資料、歷史文物、遺址遺跡、網(wǎng)絡(luò)資源等，生動的歷史課程資源無疑會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，為了增強(qiáng)歷史課的直觀性和形象性，要充分利用多媒體教育技術(shù)。多媒體教育技術(shù)作為一種工具、手段和方法引入課堂，可以提高教學(xué)效率，完善課堂結(jié)構(gòu)，形成綜合性的課程文化。多媒體教學(xué)技術(shù)引入歷史教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的獲取與保持，有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用課堂時間，通過教師自身素質(zhì)的展示，用新穎的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)手段，就能把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動活潑，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳艷玲.新課程改革下對教師角色轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)思考.師德師資，2009（5）.

［2］殷赪宇.新課程背景下中小學(xué)教育科研的變革［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn).2002（10）.

［3］趙靜.學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新教育［J］.學(xué)科教育.2002（08）.