胡燕萍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)游覽順序，抓住主要景點，概括課文主要內(nèi)容。

2.能通過找關(guān)鍵句，圈關(guān)鍵詞來體會景點的不同特點，通過批注、朗讀、想象、遷移等一系列言語實踐活動，感受景點的魅力。（重點）

3.能通過作者多次運用類似排比的寫法，感受其生動形象，讀起來富有節(jié)奏，進一步體會拉薩古城的特有神韻。（難點）

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、根據(jù)游覽順序梳理課文主要內(nèi)容

師：大聲朗讀課文，讀好后，畫出表示游覽順序的句子，并在句子中用圓圈圈出游覽的景點。

師：初次游覽下來，整座拉薩古城給你留下了什么印象？

師：之所以能留給你這樣獨特的印象，是我們一路旅行看到了平時看不到的景物。你能讀好它們嗎？

屏幕出示詞語：

短皺簾 經(jīng)幡 勝利寶幢邊貝墻

莊嚴(yán)肅穆 桑煙香味藏族唱腔

師：難怪，作為地地道道的藏民次多先生發(fā)出這樣的感嘆：

古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

師：這么神秘，神圣，幸福的地方，作者帶我們游覽了哪些景點呢？

結(jié)合交流，屏幕出示：

走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。

坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。

環(huán)繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。走出大昭寺，便是繁華的八廓街。

師：這樣的寫法我們以前也學(xué)過，就是移步換景。你能看著板書概括主要內(nèi)容嗎？

師：像游記一類的文章，往往運用移步換景的方法來寫，只要我們抓住主要景點，連起來說，就能很好地概括主要內(nèi)容。

師：再讀讀這幾個句子，這幾處景點各有什么特點？

師：作者不僅按游覽順序向我們介紹了這三個景點，還分別寫出了它們的特點，我們一起再來讀讀這三個句子。

【設(shè)計意圖：用移步換景的方法來寫，這是一般游記的常用寫法，學(xué)生以前學(xué)過，所以可以直接用學(xué)生的閱讀經(jīng)驗來學(xué)習(xí)與交流。同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者還寫出了每個景點的特點，這又是作者的獨具匠心的表達方式?！?/p>

二、細讀文本，師生同游一處景點

師：讓我們先隨著游覽順序，去藏族民居看一看，自己先讀一讀相關(guān)段落。

師：你看到的藏族民居是怎么樣的呢？說說自己的感受。

師：從哪里感受到極富特色，請你找關(guān)鍵句，談?wù)勼w會。

師：一個房子有這么多的裝飾，和我們這邊的民居大不一樣。想不想親眼去看一看。

（屏幕出示圖片）

師：你們對什么特別感興趣?。?/p>

師：這五顏六色的經(jīng)幡，僅僅是為了好看嗎？（引導(dǎo)生聯(lián)系下文，感受到經(jīng)幡的祈福作用。）

（拓展對經(jīng)幡的介紹）

說話訓(xùn)練：

把經(jīng)幡插在樓頂，是為了祈盼新的一年人們健康長壽，萬事如意。

把經(jīng)幡插在青青的牧場，是為了（ ）

把經(jīng)幡插在長長的公路，是為了（ ）

師：哇，如果此刻你就住在這樣的民居里，不僅裝飾漂亮，而且時刻沐浴在神圣的光輝下，受到佛祖的庇佑，感覺如何？

師：這可在全中國是獨一無二的民居呀，我們一起讀。

師：不僅在全中國，甚至在全世界都獨一無二，極富民族特色呀，一起再來讀。

師：讀著讀著，有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在寫法上有什么特點？

師：是的，運用類似排比的句式，讀起來節(jié)奏感非常強，而且很有氣勢，我們再次通過朗讀感受一下。

師：剛剛我們游覽了民居，感受到了其民族特色?，F(xiàn)在我們繼續(xù)游玩，請你選擇喜歡的一處景點，用我們剛剛學(xué)習(xí)的方法，默讀相關(guān)段落，想想從哪些語句里感受到了它的特色，找找關(guān)鍵句，圈圈關(guān)鍵詞，寫寫批注。

【設(shè)計意圖：通過找關(guān)鍵句，圈關(guān)鍵詞這樣的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生聚焦細節(jié)，充分感受“極富民族特色”這樣的特點，依托聯(lián)系上下文，來理解與感悟經(jīng)幡的深刻含義。并通過朗讀、說話訓(xùn)練等一系列言語實踐讓學(xué)生在感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)作者運用“類似排比”的寫法，讀來富有節(jié)奏，畫面感撲面而來，形成氣勢，令人難忘。】

三、遷移學(xué)法自游景點

師：剛剛誰去游玩大昭寺了，從哪些語句中感受到它鶴立雞群？和大伙分享一下。

聚焦：寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳?shù)姆ㄝ嗠p鹿，齜牙咧嘴的鱷魚頭，還有那深褐色的“邊貝”墻。（體會與朗讀結(jié)合）

師：若改成：寺頂上的金頂，勝利寶幢，“香香”鳥，法輪雙鹿，鱷魚頭，還有那“邊貝”墻。有什么不一樣。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？（再一次運用了類似排比的句式）

師：想不想親眼看看這樣莊重肅穆的大昭寺。（圖片展示）

師：剛剛我們通過找關(guān)鍵句，游覽了神圣的大昭寺，它坐落在古城中心，可見，它在拉薩人們的心中的地位也是鶴立雞群。而且大家還發(fā)現(xiàn)作者再一次運用類似排比的句式展現(xiàn)了大昭寺的壯觀。

【設(shè)計意圖：在師生同游景點中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，給予學(xué)生充分的時間與空間讓他們自學(xué)自悟，真正實現(xiàn)授人以“漁”，還學(xué)予生。尊重孩子的個性化理解，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。在他們自學(xué)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)作者善于抓住事物的特點和反復(fù)運用類似排比的表達手法。】

師：剛剛誰去游玩八廓街了，從哪些語句中感受到它的繁華？和大伙分享一下。

師：游著游著，你覺得它和我們熟悉的大街上的熱鬧繁華一樣嗎？從哪里感受到的?

聚焦：人們的誦經(jīng)聲和討價還價的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，古老質(zhì)樸的藏戲唱腔與節(jié)奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……

師：閉上眼睛，你聽，安詳寧靜的誦經(jīng)聲在你的耳畔響起，裊裊上升的桑煙繚繞在你的身邊，還有質(zhì)樸的藏戲隨處可見，這些都帶給你怎樣的感覺？

師：你再聽，此起彼伏的討價還價聲，激烈的迪斯科樂曲，又給你帶來怎樣的感覺？

師：是呀，各種感覺都是那么不同，形成了強烈的對比。（朗讀）

師：在八廓街的任何一個角落，都彌漫著寧靜的神秘氣息，又包羅萬象，迎接著慕名而來的各國游客，怪不得，作者說，這是一條生活的河，這是一道宗教的江。

師：再讀讀這個句子，還有什么發(fā)現(xiàn)？（類似排比）

師：在拉薩古城，這樣既矛盾又統(tǒng)一的事物還有很多，你能想象著說一說嗎？

與咖啡的苦味混在一起，穿著民族服飾的藏民與__混在一起，與__混在一起……

師：剛剛我們游覽了八廓街，作者運用類似排比的句式向我們展現(xiàn)了那與眾不同的繁華，真是讓我們大開眼界。

【設(shè)計意圖：作者把兩種形成強烈反差的排比句式再次呈現(xiàn)在讀者面前，讓人身臨其境。這樣的表達手法成為本篇游記最不同于其他游記的典型語言樣式，學(xué)生通過遷移運用，不僅深入感受到了八廓街的特色，更得到了語文素養(yǎng)的提升，得意、得言、得法、又得能。】

四、全課總結(jié)

師：今天，我們隨著次多先生的文字，一起走進了極富特色的藏族民居，看到了在民居中鶴立雞群的大昭寺，也感受了繁華的八廊街。同時，我們也感受到了作者運用了一系列的類似排比的句式，將每處景點生動形象地展現(xiàn)在了我們面前。以后大家有機會，可以去拉薩旅游，回來也這樣把自己的所見所聞寫下來。