□ 江蘇省蘇州科技城實驗小學校 程 誠

如何提高小學美術課堂作業(yè)設計的有效性

□ 江蘇省蘇州科技城實驗小學校 程 誠

隨著美術教學的不斷改革及在美術新課程標準的指導下，各地美術教學活動的開展效果都有很大改觀，美術課堂越來越受到各地的關注與重視。然而，美術教育者更多關注的是美術課的形式、課堂內容的設計、作業(yè)的呈現(xiàn)效果等，而美術課堂作業(yè)的設計作為教學活動的一個重要組成部分，卻常常被忽略。作業(yè)就像是教與學的一面鏡子，它最能夠體現(xiàn)出老師的教學水平，也是最能體現(xiàn)學生思維的一個課堂環(huán)節(jié)，還是教師反思教學的重要依據，所以，有效的作業(yè)設計對于美術課堂至關重要。

一、因材施教，設計個性化作業(yè)

1.根據學生能力不同，設計分層次作業(yè)。例如，在人民美術出版社小學二年級上冊《好吃的水果》一課中，筆者把教學目標設定為：運用夸張的手法表現(xiàn)吃水果的表情和動作，使畫面生動有趣富有想象力。在前面的新授及示范環(huán)節(jié)，課堂效果都非常好，筆者通過示范，夸張表現(xiàn)吃水果的表情和動作，讓學生開懷大笑，興趣盎然。但是學生的作業(yè)效果并不理想，少數學生能夠通過自己的回憶和聯(lián)想表現(xiàn)出富有想象力的吃水果的人，畫面夸張又生動。而大多數學生選擇“臨摹”老師的范作，甚至還有小部分學生臨摹的還很糟糕。經過反思，筆者認識到，表現(xiàn)人物的姿勢和動作對于一些缺乏造型能力的學生來說確實是有很大難度的；好吃的水果也可以通過水果的種類、誘人的顏色來表現(xiàn)，與其讓孩子失去興致，還不如重新設計分層作業(yè)。后將作業(yè)修改為：可以用夸張的手法表現(xiàn)吃水果的表情和動作，也可以表現(xiàn)各種好吃的水果。這次，每個學生都多了選擇，根據自己的能力水平，選擇適合自己的表現(xiàn)內容。作業(yè)呈現(xiàn)效果較之以前有了很大的改進：有夸張的吃水果的人，有種滿各種好吃水果的果園，還有一個個顏色誘人的果籃。分層作業(yè)讓每個學生的思維都不再受到限制，能夠根據自己的生活經驗、能力水平大膽表現(xiàn)。

2.根據學生興趣愛好，設計分類型作業(yè)。如在人民美術出版社小學五年級上冊《中國龍》一課中，學生對于威風神氣的中國龍很感興趣，可讓學生用畫筆表現(xiàn)中國龍時，一些學生興趣索然。因此，筆者結合小學生喜歡動手的特點，將作業(yè)設計為多種類型作業(yè)，既可以用繪畫的方式表現(xiàn)中國龍，也可以動手利用彩紙裝飾一條可以舞動的中國龍。很多孩子的想象力和興趣就此被充分調動起來，愿意選擇花更多的時間動手制作中國龍。作品完成時，每個人都興致勃勃，效果也很不錯。

二、各顯身手，設計合作式作業(yè)

合作式的課堂作業(yè)能夠培養(yǎng)孩子團結合作的集體意識，鍛煉孩子的合作能力，同時，也是提高課堂作業(yè)效率的一種有效途徑。如在人民美術出版社小學二年級上冊《百變團花》一課中，筆者將全班學生分成了每組6人的合作小組。每小組將在規(guī)定的時間內齊心協(xié)力剪團花，并張貼在各小組的展板上。紀律好、桌面凈、數量多、作品美的小組還將獲得老師贈與的精美團花剪紙作品。這種合作的方式喚起了學生的團隊意識，每小組都進行了最合理的分工，爭取在衛(wèi)生、作品數量和質量上都能夠獲勝。最終，作品的呈現(xiàn)效果是令人驚喜的，短短課堂十幾分鐘的時間，各個小組的展板上都幾乎貼滿了精美團花。雖然大家爭分奪秒，可每小組都忙而不亂，因為合作的方式讓大家分工明確，各顯身手。這種合作的方式不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，還激發(fā)了學生的競爭意識。

三、化繁為簡，設計高效率作業(yè)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果看不到自己勞動的成績，孩子渴求知識的火花就熄滅了。”聯(lián)系到美術課堂教學實際，如果一個學生能夠在課堂上體會到成功，體會到成就感，那么他就會期待重復這種快樂的體驗。每節(jié)課帶給學生的收獲是有差異的，如何盡可能地讓每個孩子在每一次課堂上都能收獲成功的體驗是值得深思的。經過觀察與實踐，筆者認為，作業(yè)的設計可以省去一些簡單的基礎部分，讓學生在原有基礎上加以創(chuàng)作提高。簡單地說，一些作業(yè)可以設計為半成品作業(yè)供學生完成。這樣的作業(yè)不僅讓學生充滿期待，而且將復雜的創(chuàng)作過程簡單化，節(jié)約時間，提高了作業(yè)效率。如在筆者執(zhí)教的小學四年級美術課《蘇州園林——美麗的漏窗》一課中，學生要在一節(jié)40分鐘的課堂里，完成一扇漏窗的圖案設計。很多學生會把時間花費在剛開始漏窗的

外形設計上，有的學生會把外形設計的過于復雜，也有的學生會把外形設計的太小，這都不利于隨后的圖案設計，無形中，外形的設計就會浪費掉學生許多時間，導致圖案來不及設計，而本課堂的重難點應該放在漏窗里圖案的設計。所以，筆者設計好了一些漏窗外形的紙板，分發(fā)在各個小組中，組內每位學生都可以選擇自己喜歡的外形作為模板畫出漏窗外形。這樣的設計，高效地解決了外形問題，為后面畫圖案打下了基礎，而且形式自由靈活，學生可以根據審美喜好自由選擇外形輪廓。實踐證明，省去作業(yè)中的多余步驟，能夠讓學生擁有更多充分發(fā)揮想象力的空間和時間，有助于學生收獲更多的成就感，這大大提高了課堂教學的效率。

以上幾種作業(yè)設計的方式都是筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的一些能提高教學效果的方法。最主要的是，這些方法能夠激發(fā)學生對于美術課堂的興趣和創(chuàng)作的熱情。每個孩子都是一顆美麗的種子，關鍵在于老師如何引導與栽培，在一次次的灌溉中，這些種子終究會發(fā)芽開花。教育的目標是使學生獲得終身的發(fā)展，通過多元化的作業(yè)設計，學生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力和自身潛能，真正成為學習的主人，獲得終身發(fā)展。