□ 江蘇省昆山市城北中心小學校 陸婭萍

充分關注表達，提升學生語言素養(yǎng)
——《夜晚的實驗》教學例談

□ 江蘇省昆山市城北中心小學校 陸婭萍

教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)文本中適度有用的語言形式，引導學生品味語言，體會準確豐富的用詞、形象生動的修辭、恰當?shù)臉它c，來關注遣詞造句的精妙，更要關注作者謀篇布局的策略，引導學生體會詳略的寫法，學會復述，掌握方法，習得寫法，從而達到培養(yǎng)學生語文能力，提升學生語言素養(yǎng)的目的。

關注表達品味語言掌握方法習得寫法

語文教學的目的就是引導學生學會運用語言文字。學會運用語言文字的一個標志就是能舉一反三，“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”，教會學生掌握運用語言去表達思想感情或是通過語言理解思想感情，從而提高心智技能和言語智慧。下面就從“關注表達”的層面，結合《夜晚的實驗》一課的教學實際，談談自己的思考與實踐。

一、關注表達，品味語言

《夜晚的實驗》是一篇有關實驗的科學小品文，生動地記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密的經(jīng)過。這一實驗的結果促使了人們對超聲波的研究，并給人們帶來巨大的恩惠。教學中我積極引導學生去發(fā)現(xiàn)這篇課文和單純性的實驗介紹不同的語言，發(fā)現(xiàn)獨特的教學價值來培養(yǎng)學生的言語智慧。

1.品味用詞的準確。教學中我出示這么一組詞組：

靈活地在夜空中飛來飛去自由自在地飛行

輕巧自如地飛翔

輕盈敏捷地來回飛翔

靈巧地躲過各種障礙物

飛得那么敏捷、輕松

首先我請學生自己讀讀，想想，讓學生發(fā)現(xiàn)這些詞組描述的都是蝙蝠的飛行。緊接著范讀這些詞組，引導學生明白課文中多次出現(xiàn)對蝙蝠飛行的描寫，難免感覺單調(diào)重復，只有像作者一樣用準確豐富的詞匯來描述，運用不同的詞語來表達，才能不讓人有單調(diào)、生硬的感覺。

然后我進一步引導：同學們，寫科學家實驗的故事，老師相信同學們課外一定看得不少，它們介紹實驗的次數(shù)、實驗的方法、實驗的過程、實驗的結果，有條有理，非常講究科學性，但這樣的內(nèi)容一旦成為我們讀的課文，除了介紹清晰準確之外，還必須做到生動有趣，得讓我們愛讀，就像剛才描述蝙蝠飛行的詞組一樣，用詞非常準確豐富。

2.品味修辭的妙處。學生體會到作者用詞的準確后，學習的欲望一度高漲，我趁勢拋出問題：你們還能從文中找到哪些語言比一般的實驗介紹更吸引人？學生有了剛才詞組學習的經(jīng)驗，交流時能抓住許多生動的語言來體會文章在表達上的特色，比如文中有這么一句話，“這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。他們像無頭蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落在地?！睂W生能抓住“沒了先前的神氣，又像無頭蒼蠅一樣”，體會到在作者的筆下，不會說話、不會表達情感的蝙蝠似乎就變得特別的可愛、有趣，學生又能自然領悟到：除了用詞準確豐富外，還可以運用比喻等修辭，讓語言更生動。

3.品味標點的傳神。有的時候一個簡單的標點符號，往往使語言給人不同的感覺。教學中我還引導學生找出文中好幾處帶引號的句子，進行品味，深入體會。如：因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。引導學生讀讀，想象，明白這里的“瞎子”已經(jīng)不是我們一般所講的眼睛看不見的瞎子，而是指被蒙上眼睛的蝙蝠。帕斯拉捷以為被蒙上眼睛的蝙蝠已經(jīng)看不見了，但事實并非如此，它在黑暗中照樣飛行自如。所以這里的引號表示的是特殊含義，一個帶引號的瞎子，使得語言更加形象。

二、關注表達，掌握方法

關注表達不只是引導學生關注文中遣詞造句的精妙，更要關注作者謀篇布局的策略，揣摩文章的表達形式，體會表達效果，學生只有通過大量的語言實踐，才能提高語言表達的能力，掌握學習的方法。

1.指導有效復述。這是一篇說明性的文章，說明性的文章一般條理非常清晰，結構簡潔明了，如何指導學生有效高效地進行復述，掌握學習的方法？教學中我讓學生自己讀讀全文，根據(jù)全文的內(nèi)容，把課文的順序梳理出來，同時教給學生一個辦法，邊讀邊想，思考課文先寫什么，再寫什么，接著寫了什么，最后又寫了什么？帕斯拉捷的四次實驗，每一次的實驗方法是什么？結果怎樣？有什么共同點？

學生通過自讀，交流，逐步整理出課文的提綱：

一、帕斯拉捷從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了問題

二、帕斯拉捷進行夜晚的實驗，揭開了蝙蝠夜晚飛行的秘密

1.蒙上蝙蝠的眼睛，結果蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔。

2.堵住蝙蝠的鼻子，結果蝙蝠還是飛得那么敏捷、輕松。

3.把蝙蝠全身涂滿油漆，可還是沒有影響到它們的飛行。

4.堵住蝙蝠的耳朵，蝙蝠很快就跌落到地。

三、人們繼續(xù)研究，弄明白了蝙蝠飛行的原理

四、超聲波給人類社會帶來的恩惠

有了這個“綱”，課文內(nèi)容就一目了然，有利于學生在整體上把握文本，理清表達順序，了解主要內(nèi)容，提高整體把握文本的能力。學生根據(jù)課文的提綱在腦袋里構成一個結構圖，然后再讀課文，把每個內(nèi)容用自己的話說具體，使語言生動。通過這樣的復述，學生獲得了深層次的感悟，進行語言實踐能力的鍛煉，體會到語言表達的樂趣。

2.體會詳略寫法。教學時我還注意將一些寫作的方法巧妙地滲透到教學的點點滴滴，并通過文本的語言形式去挖掘一些有價值的訓練點。如本文中作者對第一次實驗進行了詳細的描寫，從實驗的結果、實驗的方法、實驗的原因?qū)懙綄嶒炓l(fā)的思考，而其余三次試驗則寫得簡明扼要，為了體會作者有詳有略的寫法，教學中我請學生任意選擇后三次實驗中的其中一次，來仿照第一次實驗的寫法進行改寫。通過這種改寫訓練，讓學生進行比較，后三次實驗是怎樣簡明扼要寫的？為什么要這樣寫？通過討論交流，學生對這種寫法有了更深的體會。學生不僅知其然，更是知其所以然。這樣的寫法習得為學生課后寫一次實驗做好了準備。

三、關注表達，習得寫法

教材文本的語言規(guī)范、優(yōu)美，引導學生經(jīng)常在閱讀中模仿、借鑒，運用這些語句、段落、行文方式，就能逐漸體悟到其中的表達規(guī)律，并內(nèi)化為學生自身的語言表達能力，所以我們要善于發(fā)掘那些典范的語言表達范式，引導學生閱讀、體會，進而設計“仿化”的練筆，進行模仿寫話。

1.比較中得結構。本課雖然是一篇說明性的文章，卻也是一篇寫實驗的好例文，這是一次學生仿寫的好機會。于是，課堂上我和學生一起去文中探究竟，引導學生回憶五年級時學過的《天火之謎》，并與本文進行比較，小結出這類寫發(fā)明創(chuàng)造的文章的一般結構：看到現(xiàn)象——提出問題——仔細觀察——大膽推測——認真實驗——得出結論——實際運用，結構十分清晰。學生也可以從中習得寫這類文章的一般方法、技巧。

2.問句中串線索。結合文中“好奇、奇怪、猜想、思考”這四個詞語，讀讀這四個詞語引出的四個問句，讓學生體會課文是怎樣表達斯帕拉捷思考、探索的過程的，還要讓學生懂得以問句串聯(lián)全文，實乃作者的精心構思。因此，這樣的行文布局方式也值得借鑒仿照。于是，學完課文后，我以《一次____的實驗》為題，指導學生完成一次習作練習。習作中，要求學生用上“好奇、奇怪、猜想、思考”等表示思考、探究的詞語，并提出相應的問句，以此作為全文的線索。

因為有文本作為范本，學生自然不會感到無所適從，不少文章脫穎而出，讓人眼前一亮。設計這樣的練筆方式，一來是調(diào)動學生的言語經(jīng)驗，加以運用，文本語言轉(zhuǎn)化為個性語言；二來是最大限度地提升學生的言語質(zhì)量，做到前后銜接，有效延伸。學生在這樣的練筆過程中不會有畏難情緒，而且在仿化的過程中，也在不斷充實著自己的言語經(jīng)驗，積淀著豐富的個性表達。

總之，語文課應該是學生自由翱翔的天堂，語文課上關注表達訓練的過程就是學生學習作者的表達，使自己的語言得以積累、理解和運用的過程，也是學生吸收、內(nèi)化、外顯的過程。關注表達，在表達中，提高學生的語文素養(yǎng)，是我們的責任！