□ 深圳小學(xué) 石景章

語文新課標(biāo)之新理念點(diǎn)滴談（七）

□ 深圳小學(xué) 石景章

關(guān)于“寫作能力”這個能體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)高低的標(biāo)桿，我已經(jīng)從寫作興趣與測試結(jié)果入手，談了很多。今天打算從作文教學(xué)的“流派”入手，再談?wù)勛魑慕虒W(xué)。

在目前小學(xué)語文范疇內(nèi)的作文教學(xué)流派，被大家口口相傳的大約有五種，分別為：情境作文，活動作文，快速作文，學(xué)科作文，生活作文。我認(rèn)為，其中除了快速作文之外，其余四種的主旨都是解決寫作內(nèi)容問題。不是么？你看，“情境作文”，是通過情境體驗(yàn)，捕捉寫作內(nèi)容；“活動作文”，是通過不同的活動過程，提取寫作內(nèi)容；“學(xué)科作文”，是讓學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)過程而產(chǎn)生的情趣，獲得寫作內(nèi)容；“生活作文”，讓學(xué)生品味生活的豐富多彩，從而摘得寫作內(nèi)容。唯快速作文不是！

早在上世紀(jì)八十年代中期，湖南新邵一中的楊初春老師就創(chuàng)立了這一流派。而我雖然是楊老師的正宗老鄉(xiāng)（我原籍是湖南新邵縣漳府鄉(xiāng)陳家坊大樹村），但我的工作地是在長沙。九十年代南下深圳，在深圳退休，與楊老師從未謀面，也沒有任何信息往來?？墒?，我從教后，就開始研究寫作教學(xué)。當(dāng)時既不入派，也不入流，自己摸索而已。進(jìn)入深圳后，我與市教研室一起搞了幾年多媒體作文教學(xué)研究，實(shí)際上就是“情境作文”。之后，才一本正經(jīng)地推出我的快速作文。我的快速作文教學(xué)形式是：從布置文題到簡略指導(dǎo)起，到寫完文章加講課結(jié)束，四十分鐘一氣呵成。

我認(rèn)為“快速作文”有三大優(yōu)點(diǎn)：

1.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育雙贏。對于小學(xué)3～6年級的學(xué)生來說，能在約15分鐘的時間內(nèi)完成一篇習(xí)作（300～400字左右），應(yīng)該說是一種語文高素質(zhì)的表現(xiàn)。正所謂：“下筆千言。一揮而就?！笨荚嚂r，只需15分鐘即能完成作文，就可以省下更多的時間應(yīng)對其他題、不至于手忙腳亂，冷靜應(yīng)考而獲高分。

2.學(xué)情反饋確保真實(shí)。老師嚴(yán)格控制在15分鐘內(nèi)完成習(xí)作，此時此刻人人必須爭分奪秒；既不能問老師也不能問同學(xué)，更不能查資料，全憑自己的能耐完成習(xí)作。因此，這種在老師眼皮子底下完成的文章絕對是真實(shí)的；是好是壞，水平是高是低，一目了然，毫無虛假成分。

3.促進(jìn)了思維敏捷性的形成。思維是否敏捷，是衡量人聰明程度的標(biāo)尺之一。15分鐘要完成幾百字的文章，可以說是“文思如涌”，腦子想多快，手就寫多快，手腦合一、同步，也體現(xiàn)了人的聰明能干。接受快速作文之后的學(xué)生，絕沒有一個在習(xí)作過程中“咬筆頭”、“翻白眼看天花板”的。這種習(xí)作訓(xùn)練也可以說是思維訓(xùn)練。

就沖著“快速作文”的這三大優(yōu)點(diǎn)，我一直在實(shí)踐著，在研究著，在我徒弟們的班上推廣著。因?yàn)椋@種訓(xùn)練方法省時高效，何樂而不為呢？下面舉一個五年級課例，以說明之。

作文：XX小議

【訓(xùn)練目標(biāo)】先敘后議。

【教學(xué)過程】

1.回顧已學(xué)過的課文，出示訓(xùn)練目標(biāo)。五年級學(xué)生已學(xué)過《釣魚的啟示》、《精彩極了和糟糕透了》這兩篇課文。這兩篇課文用的手法都是先“敘”后“議”；指導(dǎo)學(xué)生回憶先敘什么，又議什么，從而指明今天要用這種方法寫文章。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成半命題的補(bǔ)充，從而獲取寫作內(nèi)容。

師：在生活中有許多值得“議”的內(nèi)容。我先示范：義工小議（板書）?？吹竭@個題目你們認(rèn)為前面的“敘”該敘什么呢？寫完敘的內(nèi)容，可以發(fā)表怎樣的議論呢？

生：前面可以寫家長義工每天在上學(xué)和放學(xué)時都犧牲休息時間到學(xué)校參與學(xué)校的安全管理，后面可以議論他們的這種奉獻(xiàn)精神。

師：非常好。老師領(lǐng)了頭，下面你們想想，你想敘生活中的什么人或什么事、或什么社會現(xiàn)象呢？然后可以展開什么樣的議論呢？

生1：我想寫：上網(wǎng)小議。

生2：我想寫：追星小議。

生3：我想寫：乞討小議。

生4：我想寫：麻將小議。

師：題目的補(bǔ)充，都非常精彩。針對自己想寫的題目，將敘的內(nèi)容與議的部分該怎么寫，在小組內(nèi)討論。

（生進(jìn)入小組交流，老師下組傾聽、指導(dǎo)。趁此機(jī)會捕捉一個最佳狀態(tài)的學(xué)生發(fā)言）

師：我們一起聆聽XX的說法，從中一定可以得到有利于你我完成習(xí)作的啟示。

指名學(xué)生匯報后，指導(dǎo)如何“敘”，如何“議”，學(xué)生即動筆寫作。上述過程15分鐘完成。學(xué)生習(xí)作時間15分鐘，到點(diǎn)叫停；留下10分鐘，進(jìn)行講評。如果是訓(xùn)練有素的班級，完成習(xí)作的人數(shù)應(yīng)該在百分之八十以上；從未訓(xùn)練過的班級，完成人數(shù)應(yīng)該在三分之一左右。講評時，一定要扣住目標(biāo)講評，即評“敘”的部分是否具體、“議”的部分是否合情合理。

我們可以試想，如果我們在平時的閱讀課中走“讀寫結(jié)合”的路走得很順很扎實(shí)，快速作文之路不是很好走嗎？你教出來的學(xué)生“出口成章，一揮而就”，難道不正符合課標(biāo)中的理念——“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”嗎？不妨一試。