□ 江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué) 顧晴雯

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

□ 江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué) 顧晴雯

數(shù)學(xué)課也存在閱讀理解的問題，數(shù)學(xué)閱讀能力直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要有良好的閱讀能力，能準(zhǔn)確讀題并正確分析題意。從一年級開始，教師就要慢慢地逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，養(yǎng)成他們良好的閱讀理解習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

數(shù)學(xué)閱讀閱讀能力閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言，是描述科學(xué)的語言。要學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此在平時的教學(xué)中，教師要加強學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

興趣是最好的老師，任何事情只要有了興趣，就能很好地吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生集中注意力去完成。所以有沒有閱讀的興趣，能很大程度地反映出閱讀的效果，因此我們要盡可能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。只有在興趣的推動下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點去創(chuàng)設(shè)問題情境，在有趣的情境中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，剛上課，我給學(xué)生講了一個小故事：一天，動物王國里的小象要過生日，象媽媽給小象做了3個大小相同的蛋糕招待朋友。先把第一個蛋糕平均分成4塊，給了小兔1塊，小鹿看到了就嫌少，想要2塊；象媽媽把第二個蛋糕平均分成8塊，給他2塊。小猴更貪心，想要3塊，象媽媽又拿出第三個蛋糕平均分成12塊，給他3塊。這時學(xué)生的積極性已經(jīng)被吊起了，提出問題：誰吃的蛋糕最多呢？學(xué)生都搶著回答同樣多。再引導(dǎo)學(xué)生想：聰明的象媽媽是用什么辦法來滿足大家的要求，而且又分得公平的呢？小貓要4塊，小狗要5塊，又該怎么分？這樣，就使同學(xué)們滿懷學(xué)習(xí)興趣投入到閱讀數(shù)學(xué)課本中去探求了。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

一年級的學(xué)生識字量比較少，很多學(xué)生的閱讀能力還不夠，都或多或少地會存在閱讀問題，所以在剛開始的時候都是老師讀題目，分析題意，這就很容易會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不愿意自己動腦思考，等著老師分析題目。這導(dǎo)致一些學(xué)生平時的作業(yè)正確率很高，但在測試中成績卻不理想，原因就是學(xué)生沒有獨立閱讀的能力。面對這種現(xiàn)狀，就很有必要提高學(xué)生的閱讀能力。在又一次任教低年級數(shù)學(xué)時，我每次讀題目的時候，都讓學(xué)生用手指指著，讀一個字，點一個字，最后讓學(xué)生連起來完整地讀一遍題目。讀題目的時候一定要讓學(xué)生發(fā)出聲音，做到眼、耳、口、心并用，運用多種感官參與。

在做作業(yè)的時候，很多學(xué)生都會犯一些比較簡單的錯誤，然后學(xué)生就會這些錯誤歸結(jié)為粗心；其實這不是粗心，這就是由于沒有好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣造成的。例如：29添上1是（ ）個十。很多學(xué)生都會在括號里填30。29添上1確實是30，但這個題目問的是幾個十，這里應(yīng)該填3。這是學(xué)生在做題時沒有把題目讀完整造成的錯誤。如果連題目也沒有完整地閱讀一遍就開始解答，又怎么能解答正確呢？因此，要提高學(xué)生的解決問題能力，讓學(xué)生會讀題、讀懂題是非常重要的。

除了在課堂上養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣。課后進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀是對所學(xué)知識的鞏固和深化，對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完善和消化。另外，課后還要讓學(xué)生多閱讀一些有意思的數(shù)學(xué)課外讀物，既增加學(xué)生的閱讀興趣，又拓展了學(xué)生的知識面。如《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》、《趣味數(shù)學(xué)》，學(xué)生都是比較喜歡的，在閱讀時學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，鞏固提升了課堂里的內(nèi)容，又很好地增強了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法

數(shù)學(xué)中的閱讀主要集中在讀概念、法則、題目等方面，強調(diào)的是讀書語言的邏輯性和科學(xué)性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生有了閱讀的意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重在方法的指導(dǎo)。宋朝大學(xué)問家朱熹強調(diào)：讀書要眼到、心到、口到。我想：數(shù)學(xué)閱讀也是如此。不過，我個人認(rèn)為，還應(yīng)該再加上一條：手到。

1.眼到。即讀題要準(zhǔn)確，不多字，不少字?？赡芤粋€字的差別，意義就完全不一樣了。如“除”和“除以”所表達(dá)的含義是不一樣的。

2.口到。讀題目的時候，不能只用眼睛去看，還要發(fā)出聲音讀，用自己的語言去說題目的意思，解釋自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。還要和同學(xué)交流自己的想法和收獲，化“意會”為“言傳”。

3.心到。邊讀邊思考書中的數(shù)學(xué)知識介紹什么，讓我們解決什么問題，題中的關(guān)鍵字是什么？在解決問題的時候，教師應(yīng)讓學(xué)生找出已知條件和問題中的關(guān)鍵字幫助學(xué)生理解題意。

4.手到。閱讀新知時，讓學(xué)生把不理解的內(nèi)容畫出來，使其帶著問題聽課；讀題時，讓學(xué)生把重要的條件和問題畫出來，幫助學(xué)生理解題意。例如在教學(xué)“9加幾的進(jìn)位加法”時，我們所使用的方法是“湊十法”，在書上已經(jīng)介紹得非常詳細(xì)了，由于學(xué)生是第一次接觸，所以很難自己想出這種方法，這時，讓學(xué)生自己去閱讀例題，然后在老師的幫助下探索總結(jié)出“湊十法”不失為一種好途徑。

總之，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的一個重要途徑，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使他們在閱讀中提高終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。