張 慶

（北京交通大學(xué)海濱學(xué)院 河北黃驊 061199）

淺談90后新生適應(yīng)大學(xué)生活存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

張 慶

（北京交通大學(xué)海濱學(xué)院 河北黃驊 061199）

由于社會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，90后大學(xué)生呈現(xiàn)出非常明顯的特點(diǎn)：自我而依賴(lài)，思維活躍，想法新穎但缺乏自我實(shí)踐能力。進(jìn)入大學(xué)，面臨生活、人際交往和學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員根據(jù)90后大學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)給予針對(duì)性教育和管理。

90后大學(xué)生 適應(yīng) 自我規(guī)劃 學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)員管理措施

90后大學(xué)生出生在改革開(kāi)放和中國(guó)信息迅速發(fā)展的時(shí)代，且受中國(guó)計(jì)劃生育政策的影響造就90后一代人獨(dú)特的性格特點(diǎn)：自我而依賴(lài)，思維活躍，想法新穎但缺乏自我實(shí)踐能力。如今90后甚至00后已經(jīng)邁進(jìn)大學(xué)，甚至已經(jīng)走出學(xué)校的大門(mén)成功進(jìn)入社會(huì)，但是90后大一新生進(jìn)入大學(xué)仍然面對(duì)一些適應(yīng)問(wèn)題。[1]

一、90后大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境及其特點(diǎn)

由于中國(guó)計(jì)劃生育的影響，90后大學(xué)生多出于獨(dú)生子女家庭，受到家長(zhǎng)更多的寵愛(ài)和關(guān)注。很多學(xué)生從小就在四位家長(zhǎng)甚至六位家長(zhǎng)的關(guān)注下長(zhǎng)大，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。長(zhǎng)期成為家庭的中心，使得一部分學(xué)生比較以自我為中心，不會(huì)與同齡人分享和相處。由于有些父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，過(guò)分寵愛(ài)，包辦孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一切問(wèn)題，當(dāng)孩子在遇到困難時(shí)，學(xué)生們不知所措，凡事依賴(lài)父母，缺乏獨(dú)立生活和解決問(wèn)題能力。[2]

90后大學(xué)生出生在改革開(kāi)放新時(shí)期。社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，一些現(xiàn)代化的工具電視、電腦、媒體、網(wǎng)絡(luò)等伴隨著這些90后大學(xué)生成長(zhǎng)。因此，90后大學(xué)生易于接受新鮮的事物，想法新穎，思路開(kāi)闊?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響了現(xiàn)代人的溝通方式以及整個(gè)社會(huì)的相處方式，對(duì)于人生觀和價(jià)值觀正在形成時(shí)期的90后大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不可忽視的作用。有些學(xué)生沉溺于現(xiàn)代新興網(wǎng)絡(luò)聊天交流工具甚至一些大型網(wǎng)絡(luò)游戲，在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有方向感，不能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、90后大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生面臨的問(wèn)題

1.90后大學(xué)生缺乏自我規(guī)劃和獨(dú)立生活能力

由于成長(zhǎng)環(huán)境的原因，90后大學(xué)生欠缺獨(dú)立生活和自我規(guī)劃能力。從高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生首先要面臨的問(wèn)題是脫離父母的百般呵護(hù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。剛離開(kāi)父母的照顧，一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，產(chǎn)生想家的情緒，對(duì)學(xué)校環(huán)境、同學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，有些學(xué)生甚至存在曠課，回家“休養(yǎng)”等一系列問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生課余時(shí)間增多，自己可以規(guī)劃的時(shí)間和事情也隨之增多。一部分90后大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)獨(dú)立規(guī)劃自己全部生活的過(guò)程，很多學(xué)生進(jìn)入了自我探索階段：一些學(xué)生選擇不作為，課余時(shí)間全部用在休閑和娛樂(lè)上，手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲，成為學(xué)校里的“宅男宅女”，不能鍛煉出大學(xué)生應(yīng)有的能力和素質(zhì)；一些學(xué)生對(duì)大學(xué)充滿(mǎn)期待，對(duì)自己要求較高，為自己安排多項(xiàng)“任務(wù)”，參加兩項(xiàng)以上的學(xué)生活動(dòng)，每一項(xiàng)任務(wù)都要耗費(fèi)自己精力，感覺(jué)力不從心，每項(xiàng)活動(dòng)都不能順利完成，隨之產(chǎn)生挫敗感，失落感：還有一部分學(xué)生則完全沒(méi)有方向，不知道怎么規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)大學(xué)生活感覺(jué)迷茫甚至焦慮。

2.90后大學(xué)生人際交往問(wèn)題

高中生活人際交往相對(duì)簡(jiǎn)單，多以學(xué)習(xí)為主。由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境基本相同，比較容易溝通。與高中不同，大學(xué)同學(xué)來(lái)自五湖四海，南方與北方學(xué)生生活習(xí)慣和觀念差距較大，給一些學(xué)生帶來(lái)或多或少的困擾。

大學(xué)生活是群體生活。90后大學(xué)生一部分出生于獨(dú)生子女家庭，多以自我為中心，缺乏群體生活經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出智商較高，情商較低的特點(diǎn)。90后大學(xué)生個(gè)性突出，與同齡人相處時(shí)，一部分學(xué)生不會(huì)顧及他人感受，容易被其他學(xué)生孤立，產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。一部分學(xué)生雖有群體生活概念，但是缺乏與不同個(gè)性同學(xué)的相處經(jīng)驗(yàn)。但總體來(lái)說(shuō)，90后大學(xué)生關(guān)注新事物的想法還是比較一致的，相處還算是比較和諧的。但是，與人相處的方式方法有待進(jìn)一步提高。

90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

高中學(xué)習(xí)一般為“填鴨式”學(xué)習(xí)，即課堂灌輸，學(xué)生只需要接受即可。學(xué)生習(xí)慣了“任務(wù)”學(xué)習(xí)，即老師讓學(xué)什么就學(xué)什么，教給什么就學(xué)什么，沒(méi)有自我發(fā)揮空間。大學(xué)學(xué)習(xí)與其恰恰相反，大學(xué)學(xué)習(xí)具有自主性、多樣性、探索性。雖然大學(xué)上課主要形式仍然是課堂授課，但是所學(xué)知識(shí)只是大學(xué)的一小部分，課下需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)探索的知識(shí)還有很多。課堂之外，還需要學(xué)生利用討論、聽(tīng)報(bào)告講座、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂學(xué)習(xí)。[3]

90后大學(xué)生，特立獨(dú)行，對(duì)新鮮事物尤其感興趣，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性還是比較積極的。但是由于大學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，且有一定深度，而90后大學(xué)生缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力，且耐受能力比較差，容易在學(xué)習(xí)上半途而廢，只求表面理解，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較差。

三、高校輔導(dǎo)員管理應(yīng)對(duì)措施

在整個(gè)大學(xué)生涯中，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者。針對(duì)90后大學(xué)生特點(diǎn)首先要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的大學(xué)觀念，加強(qiáng)榜樣和模范的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和人生價(jià)值觀。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生心聲，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)需求，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與集體活動(dòng)，尋找自己的發(fā)光點(diǎn)并在其中探索人際交往的方法。最后，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)給予針對(duì)性教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利度過(guò)大學(xué)生活。[4]

[1]蘇金旺.當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性觀及其個(gè)性特點(diǎn)分析.黑龍江;科技信息,2010.

[2]章小亮.90 后大學(xué)生群體特征對(duì)高校思想道德教育的影響和對(duì)策.上海; 教育學(xué)術(shù)月刊,2010.

[3]楊維,劉蒼勁等.素質(zhì)德育論-大學(xué)生現(xiàn)代適應(yīng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究.北京;人民出版社,2008.

[4] 郗杰應(yīng)等.新學(xué)子-當(dāng)代大學(xué)生研究報(bào)告.鄭州;鄭州文心出版社,2003.

張慶，女，漢，1987.04，碩士，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治教育。