袁 紅 向 毅

（1四川醫(yī)科大學(xué) 四川瀘州 646000；2四川省瀘州市梓橦路小學(xué) 四川瀘州 646000）

基于線上與線下相結(jié)合混合教學(xué)模式的探討

袁 紅1向 毅2

（1四川醫(yī)科大學(xué) 四川瀘州 646000；2四川省瀘州市梓橦路小學(xué) 四川瀘州 646000）

通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，探討線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：信息化 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 混合教學(xué)模式

一、信息化教育改革教育方式

教育信息化是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的必由之路。所謂教育信息化,就是在開放教育觀的指導(dǎo)下,依托現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù),使整個(gè)教育系統(tǒng)從宏觀教育規(guī)劃、戰(zhàn)略、管理到微觀學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、課程體系、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)模式,全面實(shí)現(xiàn)信息化改革。現(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化提供技術(shù)支持和智力支持。

二、混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.突破教師資源瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源

優(yōu)秀師資隊(duì)伍短缺是困擾高校發(fā)展的主要因素之一，每所高校都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，也存在一些不足。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校可以根據(jù)需要，選配名師課程，快速建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。同時(shí)還能節(jié)約學(xué)校資源，共享其他學(xué)校優(yōu)秀教師建成的精品課程資源。

2.突破校舍資源依賴，開展彈性自主學(xué)習(xí)

隨著近年來(lái)學(xué)校的擴(kuò)招，在校生數(shù)量急劇上升，校舍等傳統(tǒng)資源捉襟見肘。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，一部分課程完全可以由學(xué)生根據(jù)情況自主安排，在圖書館、宿舍就可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地自主安排學(xué)習(xí)。

3.突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，因材施教自由發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、因材施教的高效教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命。它突破了傳統(tǒng)“面授”教學(xué)的局限，為求知者提供了時(shí)間分散、自由安排學(xué)習(xí)、資源共享、地域廣闊、交互式的學(xué)習(xí)創(chuàng)新方式。不再是學(xué)校開課，學(xué)生被動(dòng)聽課。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，還可以體現(xiàn)個(gè)性，因材施教，開拓個(gè)性發(fā)展新途徑。

4.數(shù)字化本校課程，實(shí)現(xiàn)資源永久保存

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，可以將名師的講課、專業(yè)文獻(xiàn)、教材教輔、課件等優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化，不僅方便傳播使用，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)永久保存，成為學(xué)校的戰(zhàn)略資產(chǎn)。

5.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高效率保證質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是課程的生命線，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理，可有效加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核。對(duì)于前者，可以定期或不定期查看教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容，抽查學(xué)生提交的作業(yè)、答疑和討論記錄等；對(duì)于后者，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，包括：發(fā)布作業(yè)與批閱作業(yè)、提問與答疑、課堂或課后討論、作品點(diǎn)評(píng)和期末考試等。

三、建設(shè)方案

1.總體思路：以資源+平臺(tái)+服務(wù)為基本開發(fā)理念，以課程作為主導(dǎo)航，深度整合名師課程、學(xué)校自建課程、公共資源和各種備課資源，有效支持全流程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)、分享。

2.基本要點(diǎn)：著力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，推動(dòng)信息技術(shù)在教育行業(yè)全面深入應(yīng)用。

四、建設(shè)內(nèi)容

1.建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)校提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)門戶，作為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)外展示的一個(gè)很好的平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)校定制一個(gè)個(gè)性化的首頁(yè)，首頁(yè)能夠設(shè)置多個(gè)欄目，能夠?qū)W(xué)校的公告通知，教學(xué)組織，課程信息等，學(xué)校的教學(xué)組織，所有課程信息，精品課程網(wǎng)站能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)校已有的數(shù)據(jù)和資源實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

2.建成教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間。平臺(tái)能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)基于SNS的教學(xué)空間，能夠讓教師在教學(xué)空間里完成與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，課程建設(shè)、備課等各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)空間能夠記錄教師的教學(xué)活動(dòng)的痕跡。

3.建成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間。平臺(tái)將學(xué)生關(guān)注的各種信息、應(yīng)用集成在一個(gè)界面，成為學(xué)生的“個(gè)人書桌”，學(xué)生通過(guò)日志，動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)小組等功能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和網(wǎng)上考試修得學(xué)分。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)量化統(tǒng)計(jì)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全流程的記錄，采集了各種維度的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，可為科學(xué)評(píng)價(jià)教師工作量、教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供數(shù)據(jù)支持。同時(shí)通過(guò)行為分析挖掘，可有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。