龐兆文

（重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)南大門小學(xué) 重慶 400800）

試論課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

龐兆文

（重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)南大門小學(xué) 重慶 400800）

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)生課外閱讀不得少于150萬字。而如今，人們受應(yīng)試教育的影響，閱讀教學(xué)所瞄準(zhǔn)的是考試的得分點(diǎn)，兩眼盯住的只是死讀課本，即使被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀，也被視為不務(wù)正業(yè)。學(xué)生整天埋頭于各種語文訓(xùn)練題中，機(jī)械、刻板、枯燥的訓(xùn)練，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，把他們引向課外閱讀那豐富多彩的世界，是語文教師義不容辭的責(zé)任。所以，本文從多方面論述了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，以此引起老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視。

課外閱讀 寫作能力 語感 視野

中國(guó)幾千年來都有崇尚讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！碧票胍舱f：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”古代人們讀書強(qiáng)調(diào)多讀、多寫、多體會(huì)。而如今，人們受應(yīng)試教育的影響，閱讀教學(xué)所瞄準(zhǔn)的是考試的得分點(diǎn)，兩眼盯住的只是死讀課本，即使被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀，也被視為不務(wù)正業(yè)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明：20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外書，26%的家長(zhǎng)明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看書的占46.78%，放任不管的占8.9%?！白x書之樂樂無窮”竟然與今天的孩子們無緣，豈不可嘆！現(xiàn)在，教育正面臨著全面改革，教育家們提出了“大語文觀”，明確告訴人們學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅局限于課堂，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)生課外閱讀不得少于150萬字，在開放的語文體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的點(diǎn)綴，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“少做題，多讀書”。現(xiàn)在的學(xué)生整天埋頭于各種語文訓(xùn)練題中，機(jī)械、刻板、枯燥的訓(xùn)練，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，把他們引向課外閱讀那豐富多彩的世界，是語文教師義不容辭的責(zé)任。所以，在此，我就課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用做如下闡述，以此引起老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視。

一、課外閱讀能開闊學(xué)生視野

作為21世紀(jì)的新一代，目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三百多篇，幾十萬字。即使把這些課文讀得滾瓜爛熟，范圍也相當(dāng)有限，這根本不能開闊學(xué)生的視野，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)六年制閱讀量不得少于150萬字相差甚遠(yuǎn)。但也有人認(rèn)為：當(dāng)今是一個(gè)大眾傳媒普及的時(shí)代。電視、電影、錄像也進(jìn)入了尋常百姓的家庭，這些也能開闊學(xué)生的視野。不少人認(rèn)為：電視里信息多的是，政治的、科學(xué)的、生產(chǎn)的、文學(xué)的、體育的、藝術(shù)的……哪樣沒有？小學(xué)生通過看電視就能獲取信息，開闊眼界。何必還要讓學(xué)生讀書？有人甚至預(yù)言，隨著多媒體的使用，對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練必將廢退。事實(shí)上，也的確有不少學(xué)生放學(xué)回家，一丟下書包就坐在電視機(jī)前看個(gè)沒完沒了，有的還迷上了影星、歌星，對(duì)電視如此癡迷，哪里還顧得上去讀課外書？的確，電視的信息很多，而且饒有趣味，引人入勝。但電視里的信息畢竟是龐雜零亂，沒有系統(tǒng)的。我們想讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)的知識(shí)，開闊他們的視野，就不能指望著電視，而是要去讀一讀相關(guān)的書。比如要想了解中國(guó)的歷史，就要讀一讀《上下五千年》之類的書，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)，就要讀一讀《趣味地理》……。讀不同的書學(xué)生會(huì)有不同的收獲：讀文學(xué)作品，能豐富學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象；讀科技作品，可以使學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)，可以激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的熱情；讀歷史讀物，可以使學(xué)生掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，以古鑒今……總之，只有博覽群書，才可能使學(xué)生視野開闊，博古通今。

二、課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最直接的途徑

語感是指學(xué)生在瞬間處理語言信息的能力。其中瞬間處理信的過程，包括文章的語法、主題和寫作特色等。要想在極短的時(shí)間內(nèi)處理好這些信息，最直接、最有效的途徑是通過大量的閱讀，這樣學(xué)生就能在極短的時(shí)間內(nèi)把握文章主題、復(fù)述課文、分析課文。語感的本質(zhì)是對(duì)語言文字的一種正確豐富的了解力，是人們?cè)陂L(zhǎng)期語言活動(dòng)中逐漸形成的對(duì)語言符號(hào)的一種直覺。培養(yǎng)學(xué)生語感關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行讀書實(shí)踐，通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化語言的機(jī)制，積累語言的表象材料，最終建立起一種正確的語言習(xí)慣和敏銳的語言直覺。學(xué)生通過讀書實(shí)踐，逐步積淀成語感的“相似塊”，當(dāng)接觸到新的語言信號(hào)刺激時(shí)，就能憑著語感的“相似塊”識(shí)別出來，然后進(jìn)行匹配，進(jìn)而在剎那間做出直覺判斷。表面看來似乎是不假思索，其實(shí)早就潛伏和積淀著邏輯理智的基礎(chǔ)。因此，沒有一定的閱讀數(shù)量就不可能形成語感，不可能形成豐富的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子的一生發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。

三、課外閱讀能提高學(xué)生的寫作能力

古代文人從經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了讀與寫之間的聯(lián)系。楊雄說：“能讀千賦，則善賦?！倍鸥σ苍f：“讀書破萬卷，下筆如有神”?，F(xiàn)代文學(xué)大師魯迅在談到寫作時(shí)則指出：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，就全部說明著 ‘應(yīng)該怎么寫’”?，F(xiàn)代的閱讀理論、寫作理論對(duì)讀與寫的關(guān)系進(jìn)行了抽象說明，不僅認(rèn)識(shí)到讀是寫的基礎(chǔ)，讀為寫提供條件，讀可以促進(jìn)寫，二者緊密聯(lián)系。讀和寫雖然是兩種性質(zhì)不同的活動(dòng)，但學(xué)生在讀中理解主題、題材、篇章結(jié)構(gòu)。所以學(xué)生通過大量對(duì)課外書籍的閱讀，從中學(xué)到觀察、聯(lián)想、想象、形象思維的方法，從而把它運(yùn)用到作文中去，促進(jìn)寫作能力的提高。無數(shù)的事實(shí)證明，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須借助大量的閱讀。因?yàn)橥ㄟ^閱讀，才能積累詞匯，才能進(jìn)行仿寫，才能有所創(chuàng)新。假使學(xué)生從不閱讀或很少閱讀，那么其詞匯必然貧乏，對(duì)豐富多彩的文章表現(xiàn)形式及技巧，必然一概莫知或知之甚少。又何談作文水平的提高呢？

四、課外閱讀能為課內(nèi)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

有很多人認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，因而橫加干涉，這種做法非常欠妥。因?yàn)檎n外閱讀本身就是一把雙刃劍，利用好了不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。打開小學(xué)的語文課本，不難發(fā)現(xiàn)有很大一部分課文選自中外名著，還有一部分文章與當(dāng)時(shí)背景密切相關(guān)，教師在教學(xué)這些課文時(shí)有意識(shí)的指導(dǎo)他們?nèi)プx一讀原著，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。這對(duì)學(xué)生了解課文有不可估量的作用。例如：在學(xué)習(xí)《梅花魂》一文時(shí)，根據(jù)文中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸”、“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”三句詩(shī)。課前介紹唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》、《山中送別》及北宋詞人秦觀的《浣溪沙》給學(xué)生閱讀，并且要求學(xué)生通過查資料弄清三首詩(shī)、詞的大意。學(xué)生通過課外閱讀，比較輕松地理解了文中外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感。再如，在教學(xué)《樹葉落了》這篇秋天特征的童話故事時(shí)，教師在上課前推薦幾首寫秋天的兒童詩(shī)讓學(xué)生朗讀，

這不僅與課文的教學(xué)相得益彰，而且擴(kuò)大了孩子們的視野。教學(xué)《月光曲》，先讓學(xué)生在課外了解大音樂家貝多芬的生平、藝術(shù)成就、品格精神……特別是對(duì)貝多芬品格精神的了解是學(xué)生理解貝多芬為盲姑娘演奏的基礎(chǔ)。不了解其品格精神，學(xué)生是難以理解一個(gè)大音樂家為什么會(huì)為一個(gè)一貧如洗的盲女演奏的。通過大量的事實(shí)說明，課外閱讀非但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還起著一箭雙雕的作用。

綜上所述，一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，寫作能力的提高，都離不開課外閱讀，因?yàn)橹挥型ㄟ^閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)，就和人的身體發(fā)育需要吸收多方面物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，滋養(yǎng)心靈的精

神營(yíng)養(yǎng)同樣要豐富而全面。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)的閱讀面。