路　野（八一希望學(xué)校　吉林省四平　136000）

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創(chuàng)新德育模式提升學(xué)生素質(zhì)
——淺析德育教育融入美術(shù)課堂的教學(xué)模式

路野
（八一希望學(xué)校吉林省四平136000）

摘要：一直以來(lái)，探索符合教育要求和學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式是我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須考慮和完善的內(nèi)容。當(dāng)前，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的知識(shí)和理論技能，更需要提升其德育、體育、美育水平。在美術(shù)課堂上，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的美育水平，同時(shí)通過(guò)有效融入德育教育內(nèi)容，更能大大升華教學(xué)效果。無(wú)論學(xué)生的接受能力，還是具體的美育、德育效果都能有效改善。本文擬從當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)的客觀要求入手，結(jié)合德育教育融入美術(shù)課堂這一要求，探索創(chuàng)新德育模式，提升學(xué)生素質(zhì)的美術(shù)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：德育模式 學(xué)生素質(zhì) 德育教育 美術(shù)課堂 教學(xué)模式

一、引言

隨著基礎(chǔ)教育理念不斷成熟，如今小學(xué)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)教育深化為綜合素養(yǎng)全面結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)逐漸趨向統(tǒng)一與融合。各個(gè)學(xué)科之間的協(xié)同效果日益突出，教學(xué)內(nèi)容更是大大突破學(xué)科之間的限制。過(guò)去在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，只是教育學(xué)生掌握美術(shù)繪畫(huà)的各項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)精力更多放在學(xué)生的繪畫(huà)基本功上。很多學(xué)生和老師都只是將美術(shù)課堂同其他理論課堂一樣，看做一門(mén)學(xué)科，完全忽視了美術(shù)學(xué)科背后的文化內(nèi)涵和美育價(jià)值。同樣，無(wú)論是繪畫(huà)，還是欣賞美術(shù)作品，想要達(dá)到一定深度，就必須融入正確的價(jià)值情感。所以，將德育教學(xué)融入到美術(shù)課堂上，無(wú)論是教學(xué)效果，還是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)都有著重要作用［1］。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的具體要求分析

一方面，教學(xué)改革創(chuàng)新要完善課堂教學(xué)方式，變革老師與學(xué)生的溝通互動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，前提就是要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效改革，變“老師主導(dǎo)”為“老師引導(dǎo)”，變“學(xué)生被動(dòng)接受”為“學(xué)生主動(dòng)探索”，變“問(wèn)題應(yīng)對(duì)”為“質(zhì)疑教學(xué)”，必須探索激發(fā)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思考的客觀思路，要充分完善教師課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)全面深度融合的教學(xué)思路。美術(shù)課堂教學(xué)中，要在教學(xué)素材選擇上，選擇更方便學(xué)生理解接受的內(nèi)容，要能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上“活起來(lái)”。

另一方面，教學(xué)改革創(chuàng)新要重視美術(shù)教育與德育教育、智力教育等多項(xiàng)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)滿足教學(xué)要求的全面人才。實(shí)施美育與德育融合相結(jié)合的培養(yǎng)培養(yǎng)方式是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是衡量教學(xué)思路完善與否的重要內(nèi)容。只有全面深化培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在創(chuàng)新美術(shù)課堂教育模式時(shí)，必須以德育教育融入為突破口，通過(guò)德育與美育教學(xué)的緊密融合，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵的豐富與發(fā)展。可以說(shuō)，無(wú)論是美術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求，還是綜合素養(yǎng)人才培養(yǎng)的客觀實(shí)際，都需要我們實(shí)施德育與美育緊密結(jié)合的培養(yǎng)思路。以往小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展時(shí)，過(guò)多停留在表面，忽略了學(xué)生內(nèi)心的喜好與需求［2］。

三、實(shí)施德育教育融入美術(shù)課堂的教學(xué)模式分析

隨著教學(xué)理念不斷豐富成熟，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求不斷提高，美術(shù)課堂教學(xué)就需要實(shí)行從內(nèi)到外的創(chuàng)新和發(fā)展。而做好美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新，就需要對(duì)教學(xué)素材、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路等等做出一系列調(diào)整，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，還是課堂教學(xué)方法都需要進(jìn)行變革。

1．豐富教學(xué)理念，重視德育與美育教學(xué)協(xié)調(diào)開(kāi)展

美術(shù)教學(xué)向?qū)W生展現(xiàn)的不僅是一門(mén)藝術(shù)，也是能給與學(xué)生心靈極大感觸的重要途徑。多數(shù)美術(shù)作品之所以能夠被欣賞，最重要的因素就是其中富含的思想內(nèi)涵和價(jià)值深度。而想要教好美術(shù)，就需要讓學(xué)生感悟到相應(yīng)的情感內(nèi)涵。比如在欣賞達(dá)芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，可以從《達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋》這一故事入手，通過(guò)向?qū)W生講解達(dá)芬奇的任務(wù)故事，讓學(xué)生知道達(dá)芬奇之所以成為一代畫(huà)家，與其苦練繪畫(huà)基本功有著重要關(guān)系。通過(guò)合理的啟迪激發(fā)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知度完全超出預(yù)期。可以說(shuō)，德育與美育結(jié)合，是學(xué)生理解美術(shù)作品的基礎(chǔ)。

2．結(jié)合多媒體教學(xué)方法，豐富教學(xué)素材

由于美術(shù)教材的局限性，如果僅僅是依靠學(xué)生的書(shū)本來(lái)欣賞美術(shù)作品，實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而美術(shù)作品背后的故事，更需要通過(guò)借助多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)。多媒體教學(xué)方法的有效應(yīng)用，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的了解更清楚。如今多媒體與課堂教學(xué)融合，已經(jīng)成為小學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，只有融入這一技術(shù)，才能有效提升學(xué)生的積極性。因此，在融入德育教育，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式時(shí)，必須完善多媒體教學(xué)資源的有效應(yīng)用。通過(guò)借助這一學(xué)生更喜歡的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最大創(chuàng)造［3］。

3．以學(xué)生審美能力培養(yǎng)提升為教學(xué)核心

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前我們進(jìn)行人才教學(xué)的重要方向。而對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要?jiǎng)?chuàng)新德育模式，提升學(xué)生的全面素質(zhì)，就必須將教學(xué)核心放在提升學(xué)生審美能力上。審美能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要要求，通過(guò)美術(shù)教育，我們想達(dá)到的效果不僅是學(xué)生掌握繪畫(huà)的技巧，更重要的是通過(guò)教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。而審美能力提升的過(guò)程，也是學(xué)生觀察能力提升的過(guò)程。將德育融入美術(shù)教學(xué)，就是要讓學(xué)生知道“美的內(nèi)涵”。審美能力的培養(yǎng)，說(shuō)到底就是審美意識(shí)的形成。這才是美育與德育深度融合的關(guān)鍵，更是美術(shù)教學(xué)的核心。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，教育所面臨的環(huán)境就是教學(xué)要求日益復(fù)雜，學(xué)習(xí)要素更加多元。時(shí)代發(fā)展的快速性與全面性，讓小學(xué)基礎(chǔ)教育必須從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新改革和發(fā)展。我們必須認(rèn)識(shí)到事物都有A面和B面，事物發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)和威脅的同時(shí)，也為事情解決和發(fā)展推動(dòng)帶來(lái)了全新機(jī)遇。因此，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，必須充分利用各種資源，革新教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)教育內(nèi)容，豐富發(fā)展教學(xué)思路和渠道。時(shí)代發(fā)展背景和日益成熟的教學(xué)理念要求我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)教育時(shí)，必須充分完善對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方式創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)

［1］羅金．中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的"德育"與"美育［J］．教育論壇，2013，8:46-49

［2］盧大東．論美術(shù)對(duì)審美能力的培養(yǎng)［J］．文藝生活，2014，2：33-37

［3］羅春亮．農(nóng)村初中美術(shù)有效性教學(xué)淺談［J］．新課程學(xué)習(xí)，2015，1 :92-96

路野，男，1980年2月，漢，吉林省四平市，大本，一級(jí)，吉林省四平市八一希望學(xué)校，研究方向:小學(xué)美術(shù)

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