□海南樂東思源實驗學校加擁軍

?

語文教師個人魅力對學生成長的影響

□海南樂東思源實驗學校加擁軍

【摘要】教師的個人魅力對學生的成長有著重要的影響。一位充滿個人魅力的語文教師應該具有豐富的知識儲備、高雅的文學素養(yǎng)、個性化的教學風格和優(yōu)雅的個人修為。在教育教學過程中，語文教師通過自身的魅力潛移默化地影響著學生的成長，或是道德情感上的，或是知識能力上的，或是興趣愛好上的，或是氣質(zhì)修養(yǎng)上的，或是言談舉止上的，這種影響將是深遠而意義重大的。

【關鍵詞】語文教師個人魅力學生成長

教師的個人魅力是指教師個體在思想情感、專業(yè)素養(yǎng)和個人修為等方面所具有的非凡的品質(zhì)和魅力。它對于學生的成長有著重要的影響，如同植物具有“向陽性”和“向水性”一樣，學生也具有“向師性”。教師的思想品德、情感意志、素養(yǎng)修為、氣質(zhì)風度、言行舉止等往往在不知不覺中被學生觀察著、琢磨著和模仿著，在潛移默化中影響著學生的成長，甚至影響學生一生的發(fā)展。而語文教師因為語文教材所處的特殊地位更具影響力，其個人魅力也具有專業(yè)特質(zhì)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它的重要地位。一位具有個人魅力的語文教師，應該具備這樣幾方面的特質(zhì)：豐富的知識儲備、高雅的文學素養(yǎng)、個性化的教學風格、優(yōu)雅的個人修為。

一、豐富的知識儲備使語文教師充滿智慧，讓學生仰望，為之向往

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術。如果教師不能完善掌握自己的專業(yè)，就不能成為一位好老師?！睖Y博的知識水平和精湛的專業(yè)素質(zhì)是一位教師人格魅力的最直接體現(xiàn)。陶行知先生認為，要想成為一個好的教師，必須要“學而不厭”，見多識廣，知識豐富。在他的眼中，一個除了教科書之外，“不知有漢，無論魏晉”的教師，是很難贏得學生的信賴和尊敬的，也就無從談起對學生的影響。所以，一名教師，尤其是一名語文教師，除了掌握全部的專業(yè)知識，對教材和學生情況爛熟于心、潛心把握外，還需要對課堂可能涉及的史學、哲學、美學、時政、天文、地理乃至于社會世相、人生甘苦等，都要有所涉獵。須知，豐富的知識儲備不僅是語文教師自我完善的需要，更是從事教學工作的保證，而且還是教師業(yè)務水平的標志，影響力的源泉。語文教師的學識越淵博，越深湛，視野愈寬廣，教學的效果就愈好。語文教師書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊就越深厚。這樣，才能為指導學生橫向涉獵、縱向求索提供知識保證，才能真正保證自己在學生的心目中樹起人格的形象。這樣的教師給學生以高山仰止的感覺，是學生學習的典范。語文課程的重要性及其特殊地位，賦予了語文教師更高的使命，所以，語文教師更須博覽群書，存儲豐富的知識，在課堂上才能旁征博引、口若懸河、妙語連珠、游刃有余。死的教材變活了，小教室變成了大世界。教師帶領學生海闊天空，徜徉知識的海洋，令學生陶醉，并油然對教師心生敬意，為之向往，從而對知識充滿了渴望，自覺產(chǎn)生閱讀欲望，希望將來自己也能成為像老師一樣知識豐富的人。語文教師的這種個人魅力，對學生成長的影響是“潤物細無聲”的。

二、高雅的文學素養(yǎng)令語文教師氣質(zhì)非凡，讓學生敬慕，為之折服

一位有著高雅的文學素養(yǎng)的語文老師是最有魅力的。舉手投足間，眉宇眼影里，談笑風生中，無不透露出高貴而內(nèi)蘊、儒雅又倜儻的氣度。課堂上，或抒發(fā)“大江東去”的豪情，或點評“先憂后樂”的至理，這是語文老師在講述記敘議論抒情的表達方式；有時高唱“黃河之水天上來”，有時低吟“一江春水向東流”，這是語文老師在講述夸張比喻擬人的修辭手法；提出質(zhì)詢，引而不發(fā)，待“眾里尋他千百度”，再享受“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，這是語文老師巧設的懸念；遭遇難題，搜古索今，待“千呼萬喚始出來”，再感受“山高月小，水落石出”之意趣，這是語文老師著意的鋪墊。學生在老師神采飛揚、激情澎湃的講解中，早已忘記了時間，忘記了自我，身心深深地浸潤在文學的世界里，為老師的橫溢才華所折服。有人說：“語文老師站出來就是一首詩?！蔽乙f：語文老師只有飽讀詩書，不斷提高自身的文學素養(yǎng)，才能是一首詩，一首高雅的詩。厚積才能薄發(fā)。正所謂“腹有詩書氣自華”，他無論走在哪里，身上透射出的個人魅力都會令學生無法抗拒而紛紛效仿。語文老師的這種對學生的影響猶如“草蛇灰線，伏脈千里”，在學生的人生篇章上悄然埋下精妙的一筆。

三、個性的教學風格使語文老師魅力四射，讓學生癡迷，為之動情

語文教師要想使自己的課堂變得充滿生機，必須擁有自己獨立的個性，并結合語文課程特點，具有不落窠臼的教學手段和與眾不同的教育風格，以此吸引學生的眼球，觸動學生的心弦，不斷展示真我的風采，提高自身的魅力，使自己在學生心中永遠熠熠放光。

有著個性教學風格的語文教師用自己的激情點燃學生的激情。贊可夫說：“在給學生上課的過程中，教師的全神貫注是很重要的，教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師與學生之間的精神交流?！彼?，當教師站在課堂上的時候，應該是滿懷激情的，用自己的激情感染學生的學習激情，點燃學生心中的求知欲望，讓學生每天懷著期待、快樂的心情等待老師走上講臺。

有著個性教學風格的語文教師用自己的教育理念影響著學生。年輕的女教師小李擔任三（1）班的語文課教學，在其他同年級班的老師紛紛為提高成績而取消體育課、瘋狂施壓時，小李卻表現(xiàn)得無動于衷，而是按照自己的方法，經(jīng)常帶領學生進行語文實踐活動，學習于山水花草之中，感受大自然的曼妙與神奇。年終測評，班級的成績在同年級組遙遙領先，更為可貴的是，贏得了孩子心中“最滿意老師”的稱號。正如她所說：“教育者應該有自己的思維，要根據(jù)學生的個性特點，采用‘南風效應’，綻放他們個性的美麗花朵。”小李老師獨特的教育理念，讓她的學生在愉悅的學習氛圍中獲取了知識，感受到學習的快樂，對培養(yǎng)學生今后學習語文的興趣產(chǎn)生了深遠的影響。

有著個性教學風格的語文教師用自己獨特的教學方法影響著學生。傳統(tǒng)的語文課堂模式，首先是讀書，接著是分段分析，再感情朗讀，再列提綱，談中心思想。而一個有個性的語文教師則可能這樣教學：老師先聲情并茂讀課文，學生靜聽感受，之后提出問題，大家一起來討論。學生積極參與到對作品的理解之中，感悟出作者要表達的思想。語文教育專家魏書生老師說：“我上課三不講：凡是學生能看會的，我不講；凡是學生查找資料后能學會的，我不講；凡是班干部能教會的，我不講?！闭Z文老師這些充滿個性魅力的教學風格，不僅解放了學生的思想，使之不再感到學習的枯燥與艱澀，而且培養(yǎng)了學生“自主、合作、探究”的學習方法和創(chuàng)新意識，為今后的成長和發(fā)展奠定了基礎。關鍵是學生對老師的這種上課方式充滿興趣和期待，學生愿意表達，教師也可以從中得到反饋以改進教學，最終實現(xiàn)“教學相長”。

有著個性教學風格的語文教師用自己幽默風趣的性格和扎實的語文基本功影響著學生。一個幽默的語文教師常常能使課堂充滿笑聲，讓學生在笑聲中輕松地接受教育。讓課堂充滿歡笑，能使教學妙趣橫生。幽默增強了教師的魅力，也開啟了學生的心智，激發(fā)了興趣，活躍了思維，使學生受益匪淺。而扎實的語文基本功包括標準生動的普通話、強實的讀寫能力、過硬的“三筆字”等，也都會對學生產(chǎn)生影響。優(yōu)秀語文教師的朗讀過程，就是給人以審美享受的過程。聽者會隨之時而會心微笑，時而潸然淚下，時而義憤填膺，時而振奮欲飛。有一位年長者講述他在少年時代聽老師誦讀《賣火柴的小女孩》一文時，老師那流利悅耳、情感投入的朗讀讓他很快走進了那個美麗的童話天地，一顆幼小的心與那位不幸的女孩的心緊貼在一起，伴隨著她的渴望而渴望，伴隨著她的痛苦而痛苦，伴隨著她的悲慘遭遇而顫抖著心靈……這篇課文，他牢記了一輩子，每當面對弱者、貧窮者、遭遇不幸者，他就想起這篇課文，他就會以一顆溫柔的心去對待他們。這種情感的無聲滲透即是來自于那位語文老師的深情誦讀，這種影響是流淌在這位年長者的血液中的，是深入骨髓的。時下隨著電腦的普及，許多中文本科畢業(yè)生少有提筆寫字，當了老師后，一手粉筆字更是不敢恭維，這是起碼的不應該。語文教師一手漂亮的粉筆字，學生也會下意識地進行模仿，像魏巍在《我的老師》中寫到，學生們連老師握筆的姿勢都“急于模仿”。面對模仿性極強的學生，教師的一舉手一投足都會對他們產(chǎn)生影響。

四、優(yōu)雅的個人修為令語文教師品行端莊，讓學生崇敬，為之傾倒

“學高為師，身正為范”。說的就是教師不僅要學識淵博，而且要修身正品。一個優(yōu)秀的教師，其品格足以影響學生的一生。美國著名教育家威廉·亞瑟沃德說過：“平庸的老師，說教；好的老師，解說；更好的老師，示范；偉大的老師，在于他品格的力量?！币粋€擁有良好品格的教師，會以心靈塑造心靈，用人格鑄造人格，把熱情樂觀的進取精神、好學多思的良好作風、正直與誠實的高貴品質(zhì)傳授給學生。因此，教師應加強師德修養(yǎng)，注重品質(zhì)修煉，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，構建起自身優(yōu)秀之品格。由于語文教材是傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體的緣故，語文教師更應加強個人修為，使自身優(yōu)雅起來，才能更好地借助語文教材這一載體成為“傳道”的楷模。具有優(yōu)雅的個人修為的語文老師，要注意做到：

一是要有良好的心態(tài)，能始終保持快樂的心情，面帶微笑，不會把不良情緒帶到工作中、課堂上。一個樂觀、快樂的老師在看學生的時候，更多地看到的是學生的優(yōu)點，這能時刻讓學生感到溫暖愉悅并充滿自信，對于學生的心理健康發(fā)展影響很大。

二是要充滿愛心和責任感，對于每一個學生，都要給予滿滿的愛，不能厚此薄彼，而教師對于工作負責任的態(tài)度，也無時不暗示著學生要做一個有責任心的人。

三是保持優(yōu)雅的儀表和行為，要求學生文明修身，自己就要講禮貌，談吐文雅；要求學生衣著樸素、大方，自己就要端莊整潔；要求學生言行一致，自己就要說到做到；要求學生說話誠實，自己就要表里如一。動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人，導之以行，以行正人。而學生往往也會認為儀表良好、行為端正的教師“言真可信，行正可效”。這樣的語文教師充滿個人魅力，怎能不讓學生崇敬并為之傾倒呢？學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。這就是影響力。

在學生成長的過程中，教師的作用是不可替代的。一個充滿個人魅力的語文教師對學生成長的影響將是深遠而意義重大的。然而，這種魅力不是一朝一夕所能擁有的，它需要用生命中的時刻勤奮來修得。

【參考文獻】

[1]魏書生.如何做最好的教師[M].南京：南京大學出版社，2009.

[2]李亞男.教師的人格修煉[M].長春：東北師范大學出版社，2012.

[3]陳明華.語文的享用與工藝[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2012.