□海南外國語職業(yè)學院李洪國

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突破高職英語專業(yè)學生初級停滯的有效策略

□海南外國語職業(yè)學院李洪國

【摘要】多數(shù)高職英語專業(yè)的學生經(jīng)過一段時間的刻苦學習，感覺不到自己的英語水平有所提高，英語等級考試也是屢屢失利。本文對高職英語專業(yè)學生在英語學習中出現(xiàn)的初級停滯現(xiàn)象進行分析，探討其原因和有效應對策略，從而突破初級停滯，達到滿足工作需求的英語水平。

【關鍵詞】初級停滯學習動機學習策略

英語學習中經(jīng)常會出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。排除學習動機，學習策略等因素，無論你每天用多長時間學英語，都感覺不到有階段性的進步，這就是語言學習中的停滯現(xiàn)象，國外稱其為高原現(xiàn)象。作者將這種停滯現(xiàn)象細分為初級停滯、中級停滯和高級停滯。本文旨在分析高職英語專業(yè)學生英語學習中產生初級停滯的原因和對策。

一、語言習得中的停滯現(xiàn)象概述

國外相關研究中中介語僵化現(xiàn)象跟筆者提出的停滯現(xiàn)象最為接近。美國著名語言學家Selinker（1992:51）指出：僵化現(xiàn)象是：“中介語學習過程中未達到目標語標準的一種停滯現(xiàn)象……二語學習者只獲得關于目標語的不完整的知識?！惫P者認為，這屬于語言習得中的停滯現(xiàn)象，即學習者整體上目標語習得量/強化度和遺忘量/遺忘度趨于平衡，無法在質和量兩個方面有所突破的學習狀態(tài)。這與語言僵化現(xiàn)象的說法顯然是有差別的?！独事Z言教學和應用語言學辭典》中對僵化給出了這樣的定義:僵化是二語/外語學習過程中有時出現(xiàn)的一個過程,即在二語/外語學習者的口頭和書面表達中始終伴有不正確的二語/外語語言形式。這類錯誤定式在語言的使用中反復出現(xiàn)，難以改正，這種現(xiàn)象屬于語言的僵化現(xiàn)象。因此，外語習得過程中出現(xiàn)停滯現(xiàn)象的總公式可以總結為：每天學習量+強化度≈每天忘記量+忘記度。

二、高職生英語習得產生初級停滯現(xiàn)象的原因

語言的學習與獲得是一個長期的過程，多則十年，少則五年，才能達到日常工作生活的要求。剛出生的嬰兒經(jīng)過一年的咿呀發(fā)音練習，一周歲后繼續(xù)語言習得的征程，十歲左右才能達到中等水平。本族語者多數(shù)停留在中級水平，我們稱之為中級停滯。這種停滯有可能是暫時性的，經(jīng)過幾年的不懈努力，有可能達到高級水平。每個人的語言天賦不同，因此，在同樣的學習強度下，達到的水平也有差異。但經(jīng)過個人努力，只要智力正常的年輕人，都可以達到本族語的中級水平，滿足日常生活的需要。無數(shù)實例表明，中國青少年學習英語，完全可以達到中級水平。在中國這種環(huán)境下學習英語的群體中，能夠熟練地用英語溝通的人數(shù)很多，但所占比例很小。許多外企招收中國員工時拒絕雇用大專畢業(yè)生，認為他們學習潛力不夠。一些高職英語專業(yè)的學生經(jīng)常說自己經(jīng)過幾年系統(tǒng)的英語學習，英語不但沒進步，反而后退了。經(jīng)過課堂觀察和各種測試（包括A級，大學英語四六級考試），發(fā)現(xiàn)他們的英語學習出現(xiàn)了初級停滯現(xiàn)象。原因是多方面的，如學習動力不足，認識有誤區(qū)，基礎薄弱,等等。

1.學習動機不足?！皩W習動機是人們學有所成的重要促進因素之一。它包括追求的目標和方向，學習強度，喜好程度以及學習恒心。”學習動機通常被分為內驅動力和外驅動力，二者相輔相成。很多高職英語專業(yè)的學生經(jīng)常感到迷茫、困惑，不知道自己將來要從事哪方面的工作，能從事什么樣的工作。這就缺少了形成良好學習動機的第一要素——具體目標。缺乏良好的學習動機會使人意志不堅定，英語學習中五分鐘熱度，難以維系恒久刻苦的學習要求，英語水平停留在初級水平止步不前是必然的。

2.學習方法有誤。許多高職生不講究學習方法，在英語學習上只知道背單詞，背過又不復習；課堂上不思考，精力不集中；課前不預習，課后不復習；閱讀或聽力練習中過多依賴漢語來理解英語；學習膚淺，不求甚解，等等。這樣的學習方式，學多少年也肯定不會有什么進步，基本是原地踏步。

3.英語基礎薄弱。很多高職生英語基礎薄弱，入學后如不刻苦學習，就無法跟上學校的教學進度，與學優(yōu)生的差距越拉越大。應用英語系把入學的學生分成A、B、C三類班級。A類班級學生的學習效果喜人。C類班級從零基礎設計大綱，多數(shù)學生還是跟不上教學進度。一學期后課堂上聽不懂老師的講解，大多不能張嘴講英語。這類學生的英語出現(xiàn)初級停滯現(xiàn)象也是常態(tài)。

4.長期厭學。有一部分高職生從小厭學，他們雖然知道學習的重要性，但就是不喜歡學習。雖然他們剛入學時下定決心，要改寫過去英語學習中節(jié)節(jié)敗退的歷史，但很快被其他事物吸引。興趣是最好的老師，沒有興趣，甚至厭學，怎么能在英語習得上有突破呢？

5.缺乏信心。缺乏信心是高職生中常見的現(xiàn)象，有些學生潛意識里不相信自己能夠把英語學好，認為自己無論怎么努力學習，將來也達不到能在工作中運用英語的水平。這種思想會傳染給其他同學，他們還會搜集學長們學習失敗的實例，告訴其他同學不要浪費時間學英語了。缺乏信心通常會使學習者失去學習動機中的內驅動力。

三、突破初級停滯的有效策略

1.情感調控。高職英語專業(yè)的學生多數(shù)在學習的道路上困難重重，倍受挫折，厭學、貪玩、缺乏信心和學習動力，等等。首先，要樹立他們的信心。學習有了動力，才會產生興趣和求知欲。要讓學生懂得外語學習和母語學習一樣，是個長期的過程，要知難而進。學長們成功的學習經(jīng)驗及就業(yè)案例有外力驅動作用。尤其英語學得好出國的學長們，剛畢業(yè)月收入過萬，正能量十足。適時邀請他們來學校做報告，讓學弟學妹們感受一下就業(yè)前景，設想一下自己的未來，對樹立理想和信心有很大幫助。其次，要激發(fā)學生們的學習熱情。外力驅動不易持久，內力驅動的培養(yǎng)尤為重要。這就需要引導學生在外語學習中放松心情，感受自己的學習成就和階段性的進步。例如語音語調方面的進步，詞匯量的進步，口語的進步，英語思維上的進步等都是快樂的源泉。這樣，學習就成了自己生活中的重要組成部分，并且樂在其中。

2.學習策略。外語學習策略，可謂諸子百家，各有高招。70年代開始有人研究英語學習策略，80年代成為研究熱點，90年代開始廣泛應用到教學中去。關鍵是讓學生們在學習中找到適合自己的學習方法，并且隨著自己外語水平的提高不斷調整學習方法。這里筆者只探討一下適合本院學生的英語學習策略。

（1）讀懂自己，確立目標。要學生讀一些有關英語學習成功人士的文章，把自己融入其中，體會這人成功人士的學習經(jīng)驗。把別人當做一面鏡子，看看自己的希望在哪里，是否向往類似的人生之路。再對比和反省自己在英語學習中有哪些不足之處，從而確立自己的學習目標。學習目標包括長期目標和短期目標。長期目標是自己幾年以后英語要達到什么樣的水平甚或最終要達到什么樣的水平。短期目標是階段性的，一學期的預期目標，甚至每天的預期目標，都屬于短期目標的范疇。

（2）培養(yǎng)良好的英語學習習慣?！爸灰阌辛己玫膶W習習慣，即使你智力平平，也可以成為優(yōu)秀生，還無需額外補課。”首先，要仔細規(guī)劃每天的學習計劃，并長期堅持下去。比如什么時候學什么科目，在哪里學習。其次，要經(jīng)常復習學過的內容，強化記憶。第三，要講究學習方法。如通過閱讀文章和聽力練習積累詞匯，閱讀文章時盡量用英文理解，而不是時時刻刻借助于母語，刻苦模仿語音語調，最好惟妙惟肖，等等。第四，充分利用課堂時間。不能因為自己預習過就在上課時心不在焉。要時時刻刻跟著老師的思路走，不斷嘗試用英語回答老師的問題，用英語與同學交流。最后，正確面對各種考試。英語類的考試種類繁多，除了每學期各種學習科目的考試，還有等級考試。要琢磨如何憑實力通過考試，爭取高分通過。如果某個考試沒通過，不必氣餒，不斷增強自己的實力，考試取得好成績不是問題。

3.課堂掌控。為了讓學生們成功突破初級停滯，畢業(yè)后能夠學以致用，老師要精心設計課堂，除了情感調控和學習策略的培養(yǎng)，還要注意課堂任務的合理安排。鑒于多數(shù)學生英語基礎薄弱，課堂學習材料的選擇應當靈活多變，不能照本宣科。英語學習材料適當降低難度，但要實用。教師課堂用語盡可能用簡單的單詞表達復雜微妙的意思，語音語調上也要下大氣力，讓學生們體會到簡單地道的英語，激發(fā)學習欲望。課堂學習任務可以細分為很多子任務，并且有明確的出發(fā)點，既有挑戰(zhàn)性，又有可完成性。避免學生一提到課堂任務就退縮、規(guī)避的現(xiàn)象發(fā)生。課堂上的短期任務要結合一些相對長期的學習任務，例如讓學生找某位英語外教聊天，完成個性化任務。如問清楚某位外教的故鄉(xiāng)的氣候狀況，或者是他是怎么慶祝自己的生日的，或者他最喜歡的一部電影，等等。這些個性化的作業(yè)可以兩人一組，提前規(guī)劃，準備充分，共同進退，限期兩周內完成。教師所擔任科目的期末考試成績與平時的課堂表現(xiàn)以及課后任務完成的質量息息相關，適當降低試卷考試成績所占比重。

四、結論

高職英語專業(yè)的學生在英語學習中困難重重，最棘手的問題就是目標語的初級停滯現(xiàn)象。各高職院校應當根據(jù)本校的實際情況和畢業(yè)后外語方面的實際要求，靈活設置教學大綱和課堂教學模式，引導學生以學習為樂，讓學生扎扎實實、勤勤懇懇、持之以恒地學習外語，這才是突破初級停滯根本方法。

【參考文獻】

[1]Selinker, L. Rediscovering Interlanguage [M]. London & New York: Longman, 1992. [2]Ushioda,E.Motivation, autonomy and metacognition (Exploring their interactions).In David Lasagabaster. Aintzane Doiz. Juan Manuel Sierra (eds.) Motivation and Foreign Language Learning [M].John Benjamins Publishing Company: Amsterdam/Philadelphia, 2014:31.

[3]How to improve your study habits. In College English (Intensive Reading Book 1) [M].Yafen Dong (ed.). Shanghai Foreign Language Education Press.

作者簡介：（李洪國，碩士研究生，講師；研究方向：商務英語教學）