□海南省三亞市第四小學(xué)胡曉微

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信息技術(shù)在口語交際教學(xué)中的運(yùn)用——以《學(xué)會道歉》為例

□海南省三亞市第四小學(xué)胡曉微

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際是聽說雙方互動的過程，在具體交際情境中，選擇貼近日常生活的話題，用靈活的方式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具備獲得傳輸訪問便捷化、呈現(xiàn)展示多媒體化、加工處理智能化等特點(diǎn)，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。在教學(xué)活動中有效運(yùn)用信息技術(shù)，有利于營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)遷移效果，提高教學(xué)活動組織效率。下面，筆者以《學(xué)會道歉》為例，談?wù)勛约涸诳谡Z交際教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的一些具體做法及體會。

一、運(yùn)用視頻制作技術(shù)，編輯動畫創(chuàng)設(shè)情境，營造良好課堂交流氛圍

口語交際屬于情境語言范疇，離不開鮮活的語言表達(dá)情境。小學(xué)生的思維以形象思維為主，缺乏對問題的抽象思考和表達(dá)能力。進(jìn)行小學(xué)口語交際教學(xué)，需要注重交際話題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生貼近真實(shí)地進(jìn)入語境角色，以表達(dá)自己的想法和感受。語文課本對于口語交際《學(xué)會道歉》，用圖片提供了一些場景，但是所提供的信息過于簡單，在以往的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較難理解圖片表達(dá)的深刻含義，不知道該講什么，怎么去講？為此，我認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，采用故事動畫視頻，導(dǎo)入教學(xué)情境，起到了較好的效果。在視頻制作中，我首先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻搜索工具，通過查找關(guān)鍵詞的方式，重點(diǎn)獲取一些與道歉相關(guān)的視頻動畫；其次，通過比較選擇的方式，確定主題鮮明、情節(jié)完整、畫面清晰、音質(zhì)優(yōu)美的《樂樂貓學(xué)會道歉》為進(jìn)一步加工編輯的視頻；然后，運(yùn)用QQ影音等軟件，對所選視頻進(jìn)行了導(dǎo)入、截取、微調(diào)、合成、保存等方式的處理，將其制作為具有故事情節(jié)的若干小片段，并為其配設(shè)相應(yīng)的引導(dǎo)語，以方便教學(xué)過程視頻播放。在課堂教學(xué)中，我用視頻導(dǎo)入教學(xué)情境，分三個片段播放，配合指導(dǎo)語引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生的思考。首先，播放了動畫第一個片段皮皮犯錯后不認(rèn)錯的視頻，并提問：“小朋友們，小伙伴們都不理會皮皮了，你們覺得他現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呀？”通過提問，引入“學(xué)會道歉”這一話題。接下來又進(jìn)行追問：“你們看，皮皮這么苦惱，可他應(yīng)該怎樣向美美道歉呢？我們來幫幫皮皮吧！”播放視頻第二個片段皮皮道歉的視頻，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)皮皮是怎么道歉的。并進(jìn)一步引導(dǎo)：“小朋友，假如你是美美，你會原諒皮皮嗎？為什么呀？”引出道歉應(yīng)該怎么做的內(nèi)容。最后，出示多媒體課件，播放第三個片段，小朋友和解的故事結(jié)局動畫：“美美看到皮皮這么有誠意和禮貌，不僅大方地原諒了他，而且他們又成為了好朋友?！蓖ㄟ^播放動畫剪接視頻配合課堂教學(xué)講解，動態(tài)、完整、翔實(shí)、逼真地向?qū)W生展示了學(xué)會道歉情境的故事，音畫俱全、聲情并茂、生動活潑、貼近生活地向?qū)W生提供了口語交流學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使孩子們積極參與到口語交際教學(xué)活動中。

二、運(yùn)用文字處理技術(shù)，突出重點(diǎn)強(qiáng)化新知，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)遷移效果

在口語交際教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生對于有關(guān)話題敢于開口講，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的語言表達(dá)思想，傳遞情感。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，伺機(jī)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并重點(diǎn)教會學(xué)生一些口語交際場景所用的關(guān)鍵詞非常重要。教學(xué)中借助PPT輔助教學(xué)，運(yùn)用文字處理技術(shù)，可以使重點(diǎn)知識在課件中的呈現(xiàn)上更加突出，這樣既有助于學(xué)生拓展新知識，還有助于學(xué)生將新學(xué)的知識遷移應(yīng)用于適應(yīng)性場景，提高知識學(xué)習(xí)及運(yùn)用效果。比如在《學(xué)會道歉》課中，我以文字形式突出展示常見的道歉用語“對不起”、“很抱歉”、“不小心”、“不是故意的”、“請?jiān)彙?，以及道歉的具體要求“真心認(rèn)錯”、“說明情況”、“請求原諒”這些內(nèi)容，在啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，使學(xué)生較好地掌握和學(xué)會了道歉的方式方法。在實(shí)際授課中，我采用板貼與課件展示關(guān)鍵詞相結(jié)合的方法。板貼的制作是用Word處理文字，打印后制成精美的展示卡片。課件制作時(shí)，為了提高文字演示效果，我利用PowerPoint軟件，對“很抱歉”等關(guān)鍵詞，通過字體設(shè)置加粗字形、加大字號、區(qū)分標(biāo)注顏色的方式進(jìn)行處理，使其在視覺效果上更醒目、色彩上更鮮明。應(yīng)用藝術(shù)字對道歉的具體要求“真心認(rèn)錯”等進(jìn)行處理，達(dá)到了課件文字突出重點(diǎn)、兼顧一般效果，體現(xiàn)了視覺上的和諧，避免了審美疲勞。另外，由于有些關(guān)鍵詞屬于生字，為了使學(xué)生對其正確地拼讀，我使用Word格式中文版式拼音指南工具對其進(jìn)行標(biāo)注，再導(dǎo)入PPT課件的方法，實(shí)現(xiàn)了課件對生字的拼音標(biāo)注，有助于學(xué)生對難點(diǎn)知識的識記。在課件幻燈片放映時(shí)，對于新知識重點(diǎn)詞的播放，我采取自定義動畫動作、逐詞播放的形式，與故事背景及引導(dǎo)語逐張播放相區(qū)別，在播放效果上突出了對其的呈現(xiàn)，加上授課時(shí)引導(dǎo)語的強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、識記、掌握及運(yùn)用效果。

三、運(yùn)用交互演示技術(shù)，模塊設(shè)計(jì)智能展示，提高教學(xué)活動組織效率

口語交際教學(xué)要求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)中雙向互動，以促進(jìn)情感的自主表達(dá)及知識的理解與運(yùn)用。信息技術(shù)具備可交互的特性。運(yùn)用信息交互技術(shù)制作多媒體課件，可使教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況及思維反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)換，能夠在滿足教學(xué)需要、保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減少教學(xué)演示中不必要的重復(fù)性工作，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中有效控制和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)組織效率。比如，我在口語交際《學(xué)會道歉》中，利用PPT插入超鏈接技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對制作學(xué)會道歉視頻片段和道歉關(guān)鍵詞、道歉要求文本的智能控制，方便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握程度，適時(shí)播放及回顧學(xué)習(xí)。利用幻燈片放映的動作按鈕，實(shí)現(xiàn)對幻燈片播放的自主控制，授課中先播放圖片，在教師引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生對播放的故事圖片進(jìn)行描述，其后，再與后來控制播放的文本信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有效輔助授課中啟發(fā)學(xué)生對圖片所含信息的觀察、思考和個性化表達(dá)。設(shè)計(jì)補(bǔ)全對話小挑戰(zhàn)游戲，組織情境對話擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)問題選擇道歉表述用語答題選項(xiàng)作答，由教師根據(jù)學(xué)生的回答操作計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)根據(jù)預(yù)先模塊設(shè)計(jì)的超鏈接，進(jìn)行評判結(jié)果自動化反饋，學(xué)生回答正確用幻燈顯示“笑臉”并發(fā)出語音“掌聲”鼓勵，回答錯誤則給出“失敗”表情及語音“錯誤”提示，有效輔助配合了師生教學(xué)互動，減少了不必要的書寫擦除、調(diào)入切換等重復(fù)性勞動，實(shí)現(xiàn)了教師課堂教學(xué)組織的智能化，提高了教師授課中對學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)的效率。

實(shí)踐表明，信息技術(shù)對于口語交際教學(xué)有非常重要的輔助性作用，關(guān)鍵是在運(yùn)用過程中與新課程教學(xué)理念相契合，與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相貼近，為提高學(xué)生口語交際能力所服務(wù)。教師在口語交際教學(xué)中如果能恰當(dāng)、充分、有效地運(yùn)用好這種方式和途徑，就必將為教學(xué)工作增色添彩，起到優(yōu)化教學(xué)的目的。

◎新啟事◎