□江蘇省昆山市第一中心小學(xué)陸瑋

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語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生享受“我是主人”的快樂

□江蘇省昆山市第一中心小學(xué)陸瑋

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想全面提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須從課堂教學(xué)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為一名探索者、發(fā)現(xiàn)者、自主的學(xué)習(xí)者、主動(dòng)的獲取者，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

一、能學(xué)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就必須具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是“能學(xué)”，能學(xué)建立在學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)上。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用舊知引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的課堂氛圍，對(duì)每位學(xué)生都要鼓勵(lì)，都飽含期待。如在上一堂語(yǔ)文課之前，鼓勵(lì)一位上課不發(fā)言的小朋友多動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)言，并告訴她：“老師相信你行的，你是個(gè)聰明的孩子，老師對(duì)你有信心，不會(huì)讓老師失望的！”結(jié)果在上課時(shí)，那位學(xué)生真的積極動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)言，而且回答與別人不同，很有自己的見解。由此可見，讓學(xué)生能學(xué)，不光從他們自身出發(fā)，結(jié)合外在因素組織課堂自主學(xué)習(xí)也是十分有效的。

二、想學(xué)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

想學(xué)主要建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重視及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目的，制定具體的、能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并對(duì)已取得的成績(jī)進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)等。

首先激情引趣，設(shè)問起疑。課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生要掌握的內(nèi)容和要解決的問題教師要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索的欲望，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維定向。在設(shè)計(jì)《狐假虎威》一課的導(dǎo)入時(shí)，我就利用剪貼圖片，吸引學(xué)生的興趣，并通過課件設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，展開學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)。

其次是激“疑”?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。上《狐假虎威》一課中，請(qǐng)學(xué)生讀完“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！毙∨笥褌兣d趣很高，提出好多疑問，像“狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)？”“老虎怎么會(huì)相信狐貍的話嚇跑了百獸呢？”……小朋友們對(duì)故事十分感興趣，這么多疑問，可見學(xué)生已進(jìn)入到課文情景中了，真正成為學(xué)習(xí)的主人。激“疑”打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生情趣達(dá)到最佳境界。

三、會(huì)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的升華

“會(huì)學(xué)”是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)自主性。允許學(xué)生選擇不同的視角，采取不同的方法，獲取不同的結(jié)論，是一種符合個(gè)性化學(xué)習(xí)的好方法。

1.“用你喜歡的學(xué)習(xí)方法”。每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有其自己的方法，人們按照自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法，學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，自由地感受，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花。

2.“小組合作，設(shè)疑討論”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)方面的，合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方法之一。

在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每一個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流共同解決問題，可采取“個(gè)體讀書尋疑——小組內(nèi)質(zhì)疑討論——組際交流匯報(bào)”的方式進(jìn)行。即學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，將發(fā)現(xiàn)的問題在課本上做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)提出來(lái)，并在組內(nèi)將各種問題進(jìn)行討論篩選等?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，這已是一句至理名言。語(yǔ)文教學(xué)追求讓學(xué)生自主讀教材，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而形成新的閱讀能力。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自己提問，學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。因此在初步感知階段，自由讀課文，提出開放性的問題，切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到主動(dòng)的“學(xué)問”地位，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，充分做到學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的目的。例如在筆者實(shí)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面仍存在著不足。許多學(xué)生在初步感知課文時(shí)，僅僅把課文讀一遍。其實(shí)學(xué)生已有了發(fā)現(xiàn)問題的能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文中的句子，課文插圖，課文空白，課文結(jié)尾等內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。

在學(xué)生提出的眾多問題中進(jìn)行篩選，選出一些具有代表性的、有一定實(shí)際意義的問題，請(qǐng)小朋友們分成四人小組共同討論。此時(shí)課堂便成了表達(dá)與交流的樂園。你的感受，他的感受都在相互碰撞，相互補(bǔ)充和相互融合。學(xué)生在合作和交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)欣賞。同時(shí)在他們分組討論時(shí)，教師走下講臺(tái)參與其中，同他們交流，把自己扮演成與學(xué)生一起探索問題的參與者，激勵(lì)學(xué)生自己去解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更高了，學(xué)生的主體性也得到充分發(fā)展。

四、堅(jiān)持學(xué)是自主學(xué)習(xí)的延伸

教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的最主要因素。教師鼓勵(lì)式的正確評(píng)價(jià)使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，更熱愛學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。而老師的不良評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)沒信心，厭惡學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，有一段狐貍和老虎的對(duì)話，教師請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀品品。有位小朋友讀得很棒，于是老師就大大地表?yè)P(yáng)他“真像我們課文中的這只狐貍！我們大家來(lái)學(xué)學(xué)他，看誰(shuí)能和他比一比？”這么一贊賞，這位小朋友在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中不僅積極發(fā)言，而且課上情緒很高，完全融入課文情境中，成為課堂中的主人。

教師正確的、合適的評(píng)價(jià)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)其繼續(xù)學(xué)習(xí)。只要能做到堅(jiān)持學(xué)，就能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)，從而讓學(xué)生享受“我是主人”的快樂！