家庭的本質(zhì)是家庭關(guān)系，家庭教育從根本上說是家庭成員之間的互動(dòng)，而親子互動(dòng)是其中的核心成分。父母以怎樣的觀念認(rèn)識(shí)孩子、如何提升自己，是家庭教育的基本問題。

一、尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是現(xiàn)代家庭教育必須強(qiáng)化的理念

從20世紀(jì)90年代初期我國政府承諾對(duì)兒童承擔(dān)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定義務(wù)以來，國家制定了一系列保護(hù)兒童權(quán)利的政策。然而在有關(guān)家庭教育的話語中，無論是研究、指導(dǎo)領(lǐng)域還是在民眾中，“兒童權(quán)利”則比較少見。一方面反映了兒童權(quán)利傳播遠(yuǎn)沒有達(dá)到盡人皆知的程度，人們并不了解兒童權(quán)利，似乎與家庭教育不搭界；另一方面也折射出傳統(tǒng)的教育觀念以及父母在教育行為上對(duì)兒童權(quán)利的排斥。對(duì)家庭而言，尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是撫養(yǎng)教育孩子的底線和基本內(nèi)涵，也是孩子教育的起點(diǎn)和歸宿——這是隨著社會(huì)的發(fā)展，在家庭教育中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的新理念。

聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》和我國《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律所體現(xiàn)的是與傳統(tǒng)的兒童觀有著根本區(qū)別的一種全新的兒童觀。這種兒童觀對(duì)兒童保護(hù)的基本點(diǎn)是承認(rèn)他們因其弱小和不成熟需要給予特殊的保護(hù)，但并不因此輕視他們，而是將其看作是有能力的、積極主動(dòng)的權(quán)利主體，他們擁有權(quán)利并可以行使自己的權(quán)利，尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是父母應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。

具體而言，尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭本質(zhì)功能的體現(xiàn)，是為了孩子的生存與發(fā)展；尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是由家庭教育的目的決定的，是取得家庭教育成功的必要前提；尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭教育內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是作為孩子監(jiān)護(hù)人的父母履行對(duì)兒童權(quán)利的保護(hù)職責(zé)。

二、漠視兒童權(quán)利是家庭教育失誤的根本原因

一些父母在孩子的教育上下了相當(dāng)大的功夫，卻也傷透了腦筋，遇到了許多問題而百思不得其解：為什么對(duì)孩子管得越多，孩子身上的毛病越多？為什么孩子總是跟大人“頂?！保繛槭裁锤改笧楹⒆痈冻隽四敲炊嗪⒆訁s“不領(lǐng)情”？……其根本原因是把自己放在了與孩子對(duì)立的位置上，或把孩子當(dāng)作自己的附庸，忽視了他們自身的生存、發(fā)展規(guī)律和需求，歸根結(jié)底是沒有把孩子當(dāng)作一個(gè)權(quán)利的主體。于是，父母的要求、父母自認(rèn)為“為了孩子好”的種種行為，并不能得到孩子們的認(rèn)同。依據(jù)兒童的基本權(quán)利，家庭教育中父母對(duì)兒童權(quán)利漠視的主要表現(xiàn)為：

父母失職、行為失當(dāng)——侵害孩子的生存權(quán)和受保護(hù)權(quán)。比如監(jiān)護(hù)缺失，忽視孩子生存環(huán)境安全；推脫或放棄撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，孩子面臨生存危機(jī)；過度關(guān)注學(xué)習(xí)，孩子健康受到威脅；粗暴管教，造成孩子身心創(chuàng)傷和行為扭曲。

以成人為本——忽視孩子的發(fā)展權(quán)。比如成人本位，把孩子當(dāng)大人；認(rèn)識(shí)偏頗，把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)；不允許失敗，把過程當(dāng)結(jié)果；急功近利，把部分當(dāng)全部。

“親子一體化”——?jiǎng)儕Z孩子的參與權(quán)。比如主觀臆斷，不屑于傾聽孩子的聲音；自作主張，不給孩子選擇的機(jī)會(huì)；過多嘮叨，扼殺了孩子參與的動(dòng)力；過多替代，弱化了孩子參與的能力。

家庭教育中出現(xiàn)的許多問題，以尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的視角去分析，都可以找到其中的癥結(jié)所在，這就是父母在與孩子的互動(dòng)中，以長者的權(quán)威對(duì)兒童權(quán)利的漠視和剝奪，是對(duì)孩子社會(huì)化過程的粗暴干預(yù)。結(jié)果是，父母的失誤使兒童失去了在童年理應(yīng)得到的生命健康和童年的呵護(hù)，扼殺了兒童作為權(quán)利主體的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，他們由在家庭中缺乏獨(dú)立的機(jī)會(huì)開始，逐漸發(fā)展為缺少獨(dú)立成長的內(nèi)在動(dòng)力和勇氣，弱化了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生存與發(fā)展的能力。甚至不能成為一個(gè)完整的、自立于社會(huì)的人——這是家庭教育的最大失敗。

三、兒童權(quán)利傳播：家庭教育指導(dǎo)義不容辭

當(dāng)我們揭示家庭教育中存在的諸多問題，對(duì)父母在保護(hù)兒童權(quán)利方面不盡如人意之處進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，在我國30多年來的家庭教育指導(dǎo)中，有關(guān)兒童權(quán)利的傳播以及尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的理念并沒有得到應(yīng)有的重視。在如今多如牛毛各種各樣的家長教育，家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，乃至家庭教育研究者視野中還是一個(gè)盲點(diǎn)。在我們這個(gè)高度重視孩子的社會(huì)，人們對(duì)兒童權(quán)利依然陌生，不能說不是一大缺憾。所以一些父母、老師、兒童工作者、大眾傳媒從業(yè)者、兒童產(chǎn)品生產(chǎn)者等與兒童有關(guān)的成年人漠視兒童權(quán)利，甚至侵犯兒童權(quán)利的事時(shí)有發(fā)生就不足為怪了。

有鑒于此，家庭教育指導(dǎo)尤其應(yīng)當(dāng)把兒童權(quán)利傳播作為著力點(diǎn)。制度層面：把兒童權(quán)利傳播作為家庭教育指導(dǎo)的必修課；觀念層面：以兒童權(quán)利視角觀察分析家庭教育問題。在家庭教育指導(dǎo)中我們時(shí)常告訴家長要跟孩子“換位思考”，上升到觀念層面就是尊重孩子的權(quán)利，站在有利于孩子發(fā)展的角度所思所想，而不是父母隨心所欲。也就是說，家庭教育必須順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，滿足孩子的成長需求，尊重孩子的個(gè)體差異和獨(dú)立人格，而不是讓孩子被動(dòng)地去適應(yīng)父母的教育。

引導(dǎo)父母強(qiáng)化尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的意識(shí)，確立這一家庭教育的核心理念，是家庭教育之“道”，而具體的教育孩子的方法是“術(shù)”?，F(xiàn)在我們?cè)S多家庭教育指導(dǎo)是重“術(shù)”而不言“道”，家長習(xí)慣于尋找和模仿別人的教子方法，卻總也悟不出教育孩子的真諦。把尊重和保護(hù)孩子的權(quán)利作為家庭教育的核心理念，站在孩子的立場以兒童為本來思考和解決孩子的問題，才能走出家庭教育的誤區(qū)。

（本文源自天津社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)所研究員關(guān)穎在“2015年家庭教育國際論壇”上的發(fā)言，內(nèi)容有刪節(jié)）

延伸閱讀

父母的智慧：看清家庭教育的三個(gè)真相

看不到真相的父母就會(huì)活在自己的觀點(diǎn)里，告訴孩子什么是對(duì)的，要求其去做；告訴孩子什么是錯(cuò)的，禁止其去做。這樣的方式不是教育，是教導(dǎo)。

看不到真相的父母就會(huì)在孩子不符合自己的標(biāo)準(zhǔn)和期待時(shí)，情緒化地對(duì)待孩子，懲罰、貶損、打擊，放棄。這樣的方式更不是教育，是教訓(xùn)。

教導(dǎo)孩子，孩子做不到；教訓(xùn)孩子，孩子逆反、對(duì)抗、自暴自棄，家庭成了戰(zhàn)場。

除非你看到家庭教育的真相，否則你無法輕松智慧地做父母！

家庭教育的真相之一

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，最成功的教育就是讓孩子成為獨(dú)一無二的自己的教育。不幸的是，孩子從小就被期待做父母希望的樣子，從而壓抑了自己的情緒和需求，慢慢地就和真實(shí)的自己失去了連接，靈性泯滅了，潛能阻滯了。越智慧的父母越少在孩子身上打上自己的烙印，允許孩子用自己的方式做自己，不干涉，不代替，不限制。孩子做自己的過程一定不會(huì)符合父母的期待，甚至?xí)呛芏嗟穆闊?。父母之所以?huì)干涉孩子做自己，其實(shí)只是為了減少自己的麻煩，而沒有覺察到會(huì)給孩子帶來什么影響。

家庭教育的真相之二

孩子的生命是圓融俱足的，其實(shí)并不需要父母“教”什么。父母努力“教”給孩子的，其實(shí)并不一定適合孩子的生命。父母在“智性”層面是孩子的老師，孩子在“慧性”層面其實(shí)是父母的老師。父母知道的多是道理，而孩子知道的卻是真理、真相。很多時(shí)候父母對(duì)孩子的教育，不是孩子需要被“教育”，而是父母需要通過“教育”孩子，來緩減內(nèi)心的焦慮?！笆ト颂師o為之事，行不言之教”。父母對(duì)孩子最好的教育，就是陪伴在孩子的身邊，和孩子的生命能量共振。

家庭教育的真相之三

父母教育孩子的過程就是情緒轉(zhuǎn)移、能量傳遞的過程。父母教給孩子的知識(shí)、道理、規(guī)則，孩子會(huì)忘記，甚至逆反；而父母教育孩子過程中的情緒狀態(tài)卻會(huì)傳遞給孩子，并被孩子內(nèi)化到自己的生命中，成為自己的情緒和情感模式，一生受影響！情緒化的父母無法協(xié)助到孩子建立穩(wěn)定的自我價(jià)值感，只會(huì)培養(yǎng)出情緒化的孩子。教育只有在父母平靜的時(shí)候才會(huì)真正發(fā)生，父母不平靜時(shí)所做的努力，孩子接收不到。所以父母教育孩子的過程就是把自己的情緒調(diào)整到平靜、喜悅的過程，平靜、喜悅的狀態(tài)就是愛，愛是最好的教育！

看到真相的父母就會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己的成長上。柔軟地?fù)碛凶约旱挠^點(diǎn)，對(duì)孩子的行為、情緒、需求不評(píng)判，接納一切的發(fā)生。

看到真相的父母就會(huì)既不代替孩子做選擇，也不限制孩子的選擇，而是平靜地協(xié)助孩子看到新的選擇，并讓孩子自己做出選擇。

（來源：新浪教育）