彭斌

[摘要]地理圖像是重要的地理語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的特有與有效的工具。運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)，是高中地理新課程實(shí)施過(guò)程中的首選。以《大氣的受熱過(guò)程》為例，探討高中地理圖像化探究式教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)地理圖像探究式教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010120

高中地理新課標(biāo)提出以學(xué)生探究活動(dòng)主導(dǎo)課堂，以圖像作為把握學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心的教育理念。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，從圖中獲取相關(guān)信息，以圖釋文，以圖釋疑，讓地圖“說(shuō)話”。

一、巧妙導(dǎo)入，一石激浪

好的導(dǎo)入能夠成為一節(jié)課提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也成為探究活動(dòng)的起點(diǎn)。

在《大氣的受熱過(guò)程》這節(jié)課中，筆者以地月對(duì)話的動(dòng)畫(huà)情景導(dǎo)入。地球：“月球老弟，你光著身子感覺(jué)怎么樣？”月球：“地球大哥，我難受啊，白天熱到127℃，夜晚冷到-183℃?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)有趣的對(duì)話，引出大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用。

用圖像創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣與情感，引導(dǎo)學(xué)生提出探究的問(wèn)題，起到“一石激起千層浪”的波動(dòng)效果，為整堂課的進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)。

二、圖片引路，深入淺出

地理圖像具有以多種方式表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的獨(dú)特功能。而對(duì)于新課程而言，“圖”可成為探究活動(dòng)的“指南針”，指引航向。如筆者利用一些實(shí)際生活情景圖片提問(wèn)：“為什么白天多云，光線比晴天暗，氣溫比晴天低？為什么天空常呈蔚藍(lán)色？為什么‘日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯？日出前的黎明、日落后的黃昏，以及陰天，為什么天空仍然是明亮的？在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？為什么人造煙幕能起到防御霜凍的作用？為什么拉薩有‘日光城之稱(chēng)，在那里，人們卻感覺(jué)‘頭上熱滾滾，腳下冷颼颼？”

與實(shí)際生活結(jié)合得多了，學(xué)生就會(huì)對(duì)地理現(xiàn)象有所關(guān)注，對(duì)大自然中的事物提出各種各樣的疑問(wèn)，這不但使學(xué)習(xí)興趣得到提升，更能夠引領(lǐng)學(xué)生去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

又如筆者利用三張圖片貫穿大氣受熱整個(gè)過(guò)程，成為探究線索的載體。

由圖引出探究活動(dòng)一：減少的53個(gè)單位的能量哪去了？

探究活動(dòng)二：地面受熱升溫以后，地面的能量是如何傳遞和轉(zhuǎn)化的？

探究活動(dòng)三：大氣受熱升溫以后，又會(huì)怎么向外傳遞熱量？

以圖片尋根究底，不但可以將課本重要內(nèi)容串在一起，而且重要的是可以教會(huì)學(xué)生一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法——將宏觀的問(wèn)題細(xì)化，再將細(xì)化的地理問(wèn)題串連成更大的綜合體。其最大的意義在于學(xué)生能夠全面地看問(wèn)題，并鍥而不舍地挖掘隱含條件，培養(yǎng)學(xué)生“求甚解”的習(xí)慣。而且以圖貫穿始終，思路清晰，降低難度，使課程更有情趣。

三、親身參與，活力四射

不同的圖像可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施不同的探究活動(dòng)，讓地理課煥發(fā)生命的活力。如筆者利用蔬菜大棚圖導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：塑料袋能鎖住熱量嗎？即利用簡(jiǎn)單的工具（一個(gè)塑料袋、一個(gè)燈泡和兩支溫度計(jì)等）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，模擬“大氣的溫室效應(yīng)”。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)又靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生的思維離問(wèn)題的結(jié)論之間是“跳一跳，摸得著”的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，掌握科學(xué)的地理研究方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)推理能力、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究地理現(xiàn)象的基本技能。

在課堂總結(jié)時(shí)，通過(guò)學(xué)生分小組合作探究等方式畫(huà)出大氣的受熱過(guò)程圖，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解地球、月球表面的熱狀況，而且激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用地理圖表的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

上述活動(dòng)是對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用、檢驗(yàn)和發(fā)展，是真正體現(xiàn)新課程新意的東西。

地理圖像是重要的地理語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的特有與有效的工具，運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)是高中地理新課程實(shí)施過(guò)程中的首選。所以在教學(xué)中教師要以圖啟智，以圖育德，提高學(xué)生讀圖和用圖的能力。

（責(zé)任編輯韋淑紅）