趙玉新

[摘要]貫徹三貼近原則，也就是在思想品德教學實踐中，切實貼近學生、貼近生活、貼近實際。遵循三貼近原則還要從九個方面去細致思考，以有效提高課堂質量，提高教學水平。

[關鍵詞]貼近思量學生生活實際

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010071

“三貼近”是指貼近學生、貼近生活、貼近實際，這是初中思想品德教學必須遵循的原則，也是進行新課程改革，打造高效課堂的必要條件。經過多年的教學實踐，本人認為，要切實貫徹三貼近原則，應該細致全面地從九個方面進行思量，即“三貼近，九思量”。

一、貼近學生，做到三思量

貼近學生，是指教學應以學生為中心，圍繞學生的身心特點、知識經驗與思想情感來備課與教學。

1.思量學生的年齡特點。初中生的年齡大都在13至15歲之間，富有朝氣，對一切感到好奇，但對身邊人與事認識不深，也有許多的困惑。因此，我們的教學環(huán)節(jié)、情境的創(chuàng)設等都要圍繞學生的這些年齡特點。

2.思量學生的知識儲備與生活經驗。初中生知識儲備不多，生活經驗不豐富，在教學設計時，特別是情境的創(chuàng)設與問題的設計，不能超出學生的知識儲備，否則，學生就沒有探究和思考的積極性。

3.思量學生的思想與情感。學生在想什么，關心什么，是我們思想品德教師必須掌握的問題。根據這些問題，與教材內容相結合，創(chuàng)設觸動人心的教學情境，才能與學生產生情感上的共鳴。“親其師，信其道”，我們應該經常與學生溝通交流，了解他們的思想動向，加深與學生的情感交流。

二、貼近生活，做到三思量

貼近生活，是指思想品德教學應真正走進學生的生活中去，以學生的生活為基礎進行素材資料的選擇、情境的創(chuàng)設、問題的設計、結論的生成等，做到“從生活中來，到生活中去”。

1.思量學生的家庭生活。在教學設計中，可以有選擇地聯(lián)系學生的家庭情況，讓學生感到親切，有話可說。還有需要注意的就是，有的學生是留守兒童，存在很多的心理障礙，應多給他們一些關愛。

2.思量學生的學校生活。學校是學生最主要的生活圈，教學應該聯(lián)系學生的學校生活，把教師的工作生活拍成視頻，然后展示大量學生自己的照片，包括他們在文體活動、疏散演練、課堂上的表現(xiàn)，從而吸引學生注意力，提高課堂效率。

3.思量學生的社會生活。初中生的社會生活相對較少，我們在教學時，應盡量根據教材需要，多聯(lián)系學生的社會生活。比如，探討“親社會行為”時，可以聯(lián)系學生參加過的社區(qū)活動、愛國主義教育基地的學習活動以及各種公益活動。教學只有真正貼近學生的生活，才能達到德育的目的。

需要特別指出的是，隨著年齡的增長，學生的生活是逐步擴展的，因此，還要注意年級的區(qū)別，要善于挖掘擴展部分的資源。

三、貼近實際，做到三思量

貼近實際，是指教學要理論聯(lián)系實際，通過切合實際的案例，讓學生感悟理論，并生成新的理論，指導學生的生活。

1.思量社會實際。教學要密切聯(lián)系社會實際，讓學生學會運用學到的知識分析社會現(xiàn)象，或者解決一些社會問題，不能回避社會熱點、焦點。比如，探討“環(huán)境保護”時，可以聯(lián)系頻頻出現(xiàn)的霧霾天氣，引導學生分析原因，為解決這一問題出謀劃策;探討“艱苦奮斗”時，聯(lián)系身邊出現(xiàn)的浪費現(xiàn)象，引導學生自覺參加“光盤行動”;討論“黨的純潔性、先進性”時，可以聯(lián)系“群眾路線教育實踐活動”以及聲勢浩大的反腐行動，引導學生正確看待社會陰暗面，相信邪不壓正的真理，無形中，幫助學生樹立正確的人生觀。

2.思量生活實際。要了解學生在生活中存在的困惑以及亟待解決的問題，然后，根據這些問題，創(chuàng)設情境，通過學生的感悟、體驗，小組的討論，找出解決這些問題的方法。需要注意的是，農村的學生與城市的學生生活是不一樣的，生活中存在的問題也不一樣，甚至對同一問題，看法也會不一樣，因此解決的辦法自然會有區(qū)別。

3.思量本土實際。本土資源離學生最近，學生也最熟悉，用好這些資源為教學服務，肯定能收到良好的效果。比如，探討“我國的經濟成分”時，可以聯(lián)系當?shù)卮嬖诘慕洕煞?，說出當?shù)鼐唧w的企業(yè)名稱;還可以讓學生分析學校門口的小攤販、集市上的小攤點等。探討“環(huán)境污染”時，可以出示本地環(huán)境污染的圖片，可以具體到哪條河流、哪條街道、哪個村莊。親切的鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)的資料，真實的案例，讓學生感到親切，自然能取得良好的教學效果。

總之，教師應將三貼近原則切實貫徹落實到日常的教學實踐中去，通過“九思量”，把“三貼近”轉變?yōu)閷W生收獲情感、收獲能力、收獲知識的“三收獲”，從而達到新課標的要求，實現(xiàn)思想品德課程的價值追求。

（責任編輯袁妮）