莫月榮

[摘要]學生自主學習，可以通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學習興趣;通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領悟新知;通過留給學生充足的時間，促使他們對自己的學習進行調(diào)控。以上途徑，有助于讓課堂“活”起來，使學生“動”起來。

[關鍵詞]和諧平等自主學習“四留”時間

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010063

2013年12月我校研究的縣級課題《農(nóng)村初中思想品德課堂學生自主學習有效方法的研究》順利結(jié)題，課題的突破口是：教師在課堂中由“主角”變成“配角”;創(chuàng)設和諧平等的課堂氣氛;留給學生充足的支配時間。經(jīng)過一年多的實踐，筆者有了較大的收獲。

一、創(chuàng)設和諧平等的課堂氣氛

新課程指出，只有教師放下架子，用真情去對待學生，才會換來教師與學生之間的心靈溝通，才會得到學生的真情回報。

首先，教師要蹲下來看學生，教師要允許學生犯錯，允許教師被學生駁倒。這樣，學生才會接納教師，對教師有信心，才會積極參與到課堂學習中來。

其次，教師在課堂目標和環(huán)節(jié)的設計時要考慮以下問題：組內(nèi)學生如何分工，學生如何參與并能較好合作。

二、創(chuàng)設自主學習的情境，留給學生充足的時間

根據(jù)認知理論，結(jié)合多年來的教學實踐，我校思想品德教師在課題教學研究中舍得留給學生時間，做到“四留”：1.留給學生讀的時間（根據(jù)學習提綱，讀課文，初步感知主要內(nèi)容）;2.留給學生思考和討論的時間（自主學習，小組內(nèi)交流討論）;3.留給學生展示的時間（針對重難點進行活動：①我來分析這題……②我來補充……③我的疑惑是……）;4.留給學生自我評價、總結(jié)的時間（①這節(jié)課我的收獲有……②我做得好的地方有……③還需向某同學學習的有……通過自我評價，學生看到了自己的不足，同時又明白今后努力的方向，有利于他們今后的課堂學習）。我們總結(jié)出一套適合我校學生，能體現(xiàn)“學生是學習的主人，學生會自主學習”的教學模式：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——自主學習，主動探究——合作探究，快樂展示——深化體驗，綜合運用。下面就《 身邊的誘惑 》進行教學設計，談談筆者對這一教學模式的實施。

第一步【創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣】

教師講述：小明愛上網(wǎng)，叫爸爸給他買一臺電腦，爸爸不同意。今天回家路上，他撿到一個錢包，包里有兩千塊錢，小明拿著錢……

面對金錢的誘惑，小明會怎樣做？

通過以上案例，能很好地吸引學生的注意力，學生興趣盎然，很自然地進入文本。

第二步【自主學習，主動探究】

請認真閱讀課文，獨立填表。

誘惑 作用（意義） 危害 我們應該

1.金錢

2.電子游戲

3.賭博

4.毒品

5.黃色、不良信息

第三步【合作探究，快樂展示】

合作探究要求有以下幾點。

①小組內(nèi)2人互相討論、完善答案，解決不了的問題可請教本組其他成員。

②小組成員互相批改，把批改情況向組長反映，組長進行“錯誤暴曬”，并幫助其糾正錯誤。

③分組板書展示表格內(nèi)容。第1組：金錢;第2組：電子游戲;第3組：毒品;第4組：賭博;第5組：黃色、不良信息。

④全班學生對照各組的板書，完善自己表格的各項內(nèi)容。

⑤副組長收集“我們的疑惑”，并板書到黑板上供全班學生討論。

⑥全班討論“我們的疑惑”。

⑦“能者上”：我來分析第（）題;我來補充……

學生根據(jù)多媒體出示的要求進行學習，教師深入各組進行指導。各組學生分塊板書結(jié)束后，教師提醒全班學生對照板書，完善自己表格的各項內(nèi)容;副組長到指定的黑板板書本組的疑惑，供全班學生討論。

第四步【深化體驗，綜合運用】

[活動1.辯論賽]下面我們進行一場關于“玩電子游戲機有利還是有害”的辯論賽。

正方觀點：玩電子游戲有利。

反方觀點：玩電子游戲有害。

[活動2.誠信誓言書]學習了課文的知識，生活中我們應該怎樣做呢？誰能夠說說呢？

我的誠信誓言書

面對金錢，我懂得：。

面對游戲機，我明白：。

面對黃賭毒，我知道：。

[活動3.課堂達標]請寫寫！

（1）我們身邊的誘惑有哪些？（至少列舉3個）

（2）面對金錢，我懂得：。

（3）面對電子游戲，我明白：。

（4）面對黃賭毒，我知道：。

（5）這節(jié)課讓我有了很多的收獲，例如。

各組組長組織本組成員進行檢測、互批、訂正，并向教師反饋檢測情況。

課堂是學生的舞臺，要把活動時間盡量留給學生，這樣學生才有機會去探索、研究問題;才能放飛思維、體現(xiàn)個性。只有學生親身感受過，理解才會深刻，潛能才會得以充分展示，才能真正提高課堂教學的有效性。

教學是教和學辯證統(tǒng)一的活動。如果忽視教師的主導作用，就會出現(xiàn)“放任自流”“滿堂散”現(xiàn)象;如果忽視學生的主體作用，忽視學生的學習過程，就會出現(xiàn)“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象。所以“主導”和“主體”任何一方都不容忽視，只有“教師重在導，學生貴在悟”，兩者和諧統(tǒng)一，才能讓課堂“活”起來，使學生“動”起來。

（責任編輯袁妮）