王珺

[摘要]主要針對(duì)情境教學(xué)法在初中英語課堂中的有效運(yùn)用展開論述。提出的情境創(chuàng)設(shè)方式主要包括：活動(dòng)情境、生活情境及游戲情境等。上述情境教學(xué)法的運(yùn)用方式均經(jīng)過具體的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，是非常有效的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)法活動(dòng)生活游戲興趣

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010048

情境教學(xué)法是一種本土教學(xué)方法，它最先由南通一名小學(xué)教師李吉林提出。情境教學(xué)法一經(jīng)提出立刻受到教育界的普遍關(guān)注。在新課程改革的理念影響下，情境教學(xué)法逐步發(fā)展成為中小學(xué)課堂的重要教學(xué)方法。作為一名初中英語教師，在具體的教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常采用情境教學(xué)法，由于科學(xué)合理地運(yùn)用，情境教學(xué)法在我的課堂中發(fā)揮出了應(yīng)有成效。那么，究竟如何在初中英語課堂中有效運(yùn)用情境教學(xué)法呢？下面，我簡(jiǎn)要論述如下：

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

新課程改革倡導(dǎo)教師在課堂中組織活動(dòng)，通過活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖朔N情況，我們初中英語教師可以在課堂中結(jié)合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們不僅可以體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，在活動(dòng)中也可以對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。

例如，8BUnit 4 A charity show welcome to the unit的主要教學(xué)內(nèi)容是：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于慈善活動(dòng)的部分短語，諸如give out the leaflets （分發(fā)傳單）;（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)幾個(gè)著名慈善組織及這些慈善組織成立的目的。學(xué)完這些基本內(nèi)容之后，為了鞏固同學(xué)們的課堂所學(xué)，我組織同學(xué)們開展了這樣一個(gè)活動(dòng)：將同學(xué)們分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組合力設(shè)計(jì)一個(gè)慈善組織，給慈善組織進(jìn)行命名。在此基礎(chǔ)上，用英語說明該慈善組織成立的目的，并說明今后將如何開展慈善活動(dòng)等。做完這一切之后，我要求各個(gè)小組分別派一名代表進(jìn)行發(fā)言，闡述本小組的活動(dòng)成果。通過這樣的活動(dòng)開展，不僅有效激發(fā)了同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上調(diào)解了枯燥的課堂教學(xué)氛圍，取得的教學(xué)成效也可見一斑。

部分初中英語教師可能會(huì)認(rèn)為，在課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境過于麻煩，因此會(huì)選擇放棄在課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。殊不知，在課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境不僅是尊重學(xué)生課堂主體地位的一種體現(xiàn)，還有利于更好地調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性。我們又何樂而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境顧名思義是指與生活相關(guān)的情境。初中生最感興趣的莫過于與自身生活相關(guān)的事物。但是在初中英語課堂中很多教師卻很少結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，以至于創(chuàng)設(shè)的情境呈現(xiàn)出低效狀態(tài)。我認(rèn)為，在初中英語課堂中教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)生活情境是非常必要的。

在初中英語課堂中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境是一個(gè)明智的選擇，它可以充分拉近生活與英語學(xué)習(xí)之間的距離，讓同學(xué)們更好的感受到生活的美好，感受到英語學(xué)習(xí)的重要性。這里需要注意的是：生活情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把握好頻率，過多的濫用生活情境，是不符合課堂教學(xué)規(guī)律的。過猶不及，說的正是這個(gè)道理。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

除了上述兩種情境教學(xué)法的運(yùn)用方式之外，在初中英語課堂中還可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境。對(duì)于很多初中生來說，英語課堂學(xué)習(xí)是枯燥無味的。為了調(diào)節(jié)枯燥的課堂教學(xué)氛圍，我在課堂中還會(huì)經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)游戲情境，希冀通過游戲情境調(diào)動(dòng)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)習(xí)完7A Unit 5 Lets celebrate？一單元之后，同學(xué)們業(yè)已掌握了很多節(jié)日的英語表達(dá)方式。在復(fù)習(xí)階段為了幫助同學(xué)們更好地鞏固這些節(jié)日英語詞匯，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)游戲情境：將同學(xué)們分為兩兩一組，一名同學(xué)用英語描述相關(guān)的節(jié)日，另外一名同學(xué)根據(jù)描述猜測(cè)節(jié)日名稱。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組猜出的節(jié)日名稱最多。諸如，一名同學(xué)說：We play a game called Trick or Treat on that day.另外一名同學(xué)可以根據(jù)描述準(zhǔn)備猜出是“Halloween”。通過這樣的游戲活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中對(duì)之前所學(xué)的節(jié)日英語詞匯進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。比教師苦口婆心的講述效果要好很多。

具體的教學(xué)實(shí)踐表明：在初中英語課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境是非常必要的，它是快樂教學(xué)法的重要體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，初中英語教師應(yīng)不吝其行，積極地在初中英語課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境。

情境教學(xué)法在初中英語課堂中的運(yùn)用方式是多種多樣，豐富多彩的。這也正是情境教學(xué)法如此受歡迎的重要原因之一。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，初中英語教師應(yīng)充分把握課堂動(dòng)態(tài)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)情境，從而不斷提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯李璐）