國(guó)文紅

[摘要]近幾年，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行，代表性的課型“微型課”在各地進(jìn)行得如火如荼。教師們對(duì)“微型課”的認(rèn)識(shí)存在著不同的看法?！拔⑿驼n”體現(xiàn)了課改的要求，以一種新的教學(xué)形式，探索新的英語(yǔ)課教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的全面素質(zhì)。圍繞“微型課”的定義、特點(diǎn)、作用和備課，談到教師在授課過(guò)程中所注意的方面，目的使師生在“微型課”中都有所收獲。

[關(guān)鍵詞]微型課微型課認(rèn)識(shí)微型課備課微型課需要

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010031

最近兩天，我校有幸承辦了市英語(yǔ)“微課型”優(yōu)質(zhì)課大賽。這是我校有史以來(lái)第一次承辦此類活動(dòng)，市區(qū)和各縣很多教師都前來(lái)觀摩，我們學(xué)校的英語(yǔ)教師更是興致高昂，積極前往，這是學(xué)習(xí)和充電的好機(jī)會(huì)。在此次活動(dòng)中，很多老師的表現(xiàn)讓人眼前一亮，他們的課堂有趣、形象而真實(shí)，基本功過(guò)硬、準(zhǔn)備充分、板書(shū)瀟灑、神態(tài)自信、設(shè)計(jì)合理、順理成章，尤其是流利的英語(yǔ)口語(yǔ)讓人自嘆不如，聽(tīng)他們的課簡(jiǎn)直是一種享受。賽后看看別人，對(duì)照自己，感慨要學(xué)的東西太多了。也有個(gè)別教師也許是準(zhǔn)備不充分，也許是基本功不夠扎實(shí)，也許是學(xué)生不夠配合，也許是缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)，太多的也許，最終以失敗而告終，令人遺憾。不管怎樣，這次活動(dòng)讓我能從中發(fā)現(xiàn)很多自己的問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這的確是一件有意義的事情。下面對(duì)英語(yǔ)“微課型”談?wù)剛€(gè)人的看法：

首先，對(duì)“微型課”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又稱為“微課堂”。 它的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)設(shè)計(jì)完美、課堂富有吸引力、學(xué)生活動(dòng)高效。通過(guò)“微課”，每位教師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)快速地傳授給別人，“微課”在英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)中起著一個(gè)“領(lǐng)頭羊”的作用，代表著一種很時(shí)尚或者說(shuō)是很前沿的東西，可以去模仿、交流和學(xué)習(xí);它能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。微課程主要用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及適度的課堂教學(xué)，以方便學(xué)生不受時(shí)空限制，掌握基本知識(shí)、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。微課能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。微課程要實(shí)用，值得去學(xué)，通俗易懂，就像把一個(gè)哲理繪制成一幅生動(dòng)的漫畫(huà)。有教師認(rèn)為“微課”是花架子，沒(méi)教學(xué)效果，對(duì)高考沒(méi)什么作用，這種認(rèn)識(shí)是不夠的，沒(méi)看懂它的實(shí)質(zhì)。

其次，教師如何精心準(zhǔn)備“微型課”

這次指定的“微課”類型有三種：閱讀課、詞匯課和語(yǔ)法課。拿到材料后，教師首先做的是熟悉材料，然后根據(jù)微型課的基本形式、要求和特點(diǎn)，理清思路并借助于網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、身邊的事例、他人的經(jīng)驗(yàn)完成屬于自己的設(shè)計(jì)，重要的一點(diǎn)是要突出時(shí)代感;找同行、專家指出意見(jiàn)，虛心聽(tīng)從他們的建議;通過(guò)反復(fù)試講改正不足，使自己的設(shè)計(jì)各方面符合“微課”的要求。通過(guò)觀摩，我們教師得出結(jié)論：相對(duì)來(lái)說(shuō)，閱讀課新意很少，大都是相關(guān)圖片引入，課文預(yù)習(xí)，聽(tīng)力訓(xùn)練，由淺到深設(shè)置問(wèn)題、判斷、提示復(fù)述和表演等加深對(duì)文章的理解，這種課型關(guān)鍵在于創(chuàng)新。詞匯課是最能吸引人的課型，設(shè)計(jì)前衛(wèi)，學(xué)生興趣高昂，要求學(xué)生參與的程度不深，聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、填填，省腦子。這種課型要求課件設(shè)計(jì)水平高。語(yǔ)法課是最難講的課型，學(xué)生不感興趣，專業(yè)術(shù)語(yǔ)難讀、難懂，學(xué)生聽(tīng)不明白，設(shè)計(jì)不好沒(méi)意思，學(xué)生參與程度差，這種課型設(shè)計(jì)主要是要提高學(xué)生的興趣。三種課都要有亮點(diǎn)，如果沒(méi)有亮點(diǎn)，很難贏得評(píng)委的欣賞。

再者，微課需要教師素質(zhì)提高

在觀摩的時(shí)候，對(duì)講課教師印象最深的是口語(yǔ)差別太大。市里的教師很明顯口語(yǔ)流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，對(duì)所講內(nèi)容運(yùn)用自如;縣里的教師口語(yǔ)生硬，帶口音，個(gè)別詞讀不正確，尤其是重音不準(zhǔn)，沒(méi)有語(yǔ)言的節(jié)奏美，出錯(cuò)頻率最高的兩個(gè)詞是：immediately與president。有一位教師評(píng)論說(shuō)：“每位參賽教師幾乎代表了自己學(xué)校的英語(yǔ)水平。”這種說(shuō)法很有道理。這就告訴了我們，以后要注意自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，要多聽(tīng)、多練、多模仿，堅(jiān)持全英授課。當(dāng)然這需要毅力和時(shí)間，絕不是一朝一夕就能做好的。學(xué)習(xí)是自己的事，聽(tīng)課是別人的事，要以虛心的態(tài)度，學(xué)然后知不足，練然后能提高;各位參賽教師的板書(shū)都很漂亮，無(wú)一例外，真是喜人。常言道，字為其人，是一個(gè)人的臉面，我們其他教師應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。另外教書(shū)是一種雙向的行為，是教師與學(xué)生的一種知識(shí)和情感的交流，自己的舉手投足潛移默化的感染著在場(chǎng)的每位學(xué)生，課堂上的每一個(gè)動(dòng)作都受到學(xué)生的關(guān)注，表演不能太隨意，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。要有目光的交流，情感的共鳴，用真心和激情，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)言上不能照本宣科，那樣就會(huì)顯得單調(diào)乏味，要避免過(guò)多的重復(fù)，必要的重復(fù)是允許的，但是不必要的重復(fù)就成了教師的職業(yè)病癥狀——嘮叨。

總之，“微型課”不僅使學(xué)生受益，而且使教師受益，通過(guò)這次活動(dòng)，我學(xué)到了很多自己以前沒(méi)有的東西，也發(fā)現(xiàn)了自己的很多問(wèn)題。一位教師要想專業(yè)素質(zhì)提高，教學(xué)技能進(jìn)步，就要積極地、虛心地去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟。尤其是新教師，聽(tīng)課是提高自己教學(xué)水平的捷徑，哪怕從別人的一節(jié)課只學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)，就像溪水能匯聚成大海，同樣你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累多了，就會(huì)成為行家、大家乃至大師。

（責(zé)任編輯李璐）