管曉成

讀后感教學(xué)，通常要把握好四個(gè)字：引、議、聯(lián)、結(jié)。從技法層面講，無可厚非。但是，作為教師的我們，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注“技”或者“法”，還應(yīng)當(dāng)將目光放在寫讀后感的主體——兒童身上，要更多地考慮兒童的興趣、兒童的喜好、兒童的方式與兒童的表達(dá)。

怎樣做呢？筆者想到了微信朋友圈。微信朋友圈人人皆知，志同道合的人成為朋友，形成朋友圈。在朋友圈里，朋友們常常會(huì)就文章、視頻、話題訴說著、分享著、碰撞著。不難看出，讀后感和朋友圈在表達(dá)內(nèi)容上有很多相似之處，這讓我頓生靈感：為什么不能在班級(jí)建立讀后感朋友圈呢？筆者在實(shí)踐中不斷摸索，嘗試著用以下形式建立讀后感朋友圈：

一、以“類”建圈

類，即書的類別。讓學(xué)生羅列自己閱讀過的印象深刻的圖書，根據(jù)交流的書的種類創(chuàng)建朋友圈。我們班級(jí)中的幾個(gè)男同學(xué)，對(duì)軍事類圖書特別感興趣，于是，我就讓他們建立“軍事迷朋友圈”。讓他們?cè)谝黄鸱窒碜x書心得，暢談軍事夢(mèng)想。在交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生選取的角度五花八門：有的學(xué)生聊及巴頓將軍時(shí)，對(duì)其快速機(jī)動(dòng)和遠(yuǎn)距離奔襲的作戰(zhàn)方式贊嘆不已，并以此反思自己做事拖沓和過于強(qiáng)調(diào)困難的作用；有的學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)下的先進(jìn)戰(zhàn)斗機(jī)侃侃而談，以此鞭策自己要勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新；有的學(xué)生癡迷現(xiàn)在的世界風(fēng)云，講起南海形勢頭頭是道，并聯(lián)系自己經(jīng)歷，分析不卑不亢的重要性……每個(gè)人不拘內(nèi)容、不拘角度，積極發(fā)揮自己擅長的話題，融入思考，同時(shí)，又在和同伴的對(duì)話中，獲取更多的軍事知識(shí)，激發(fā)起后續(xù)的閱讀熱情。就這樣，每次讀后感交流會(huì)，同學(xué)們往往自發(fā)地組成“軍事迷朋友圈”“名著迷朋友圈”“科幻小說迷朋友圈”“兒童文學(xué)迷朋友圈”等等，他們?cè)谝黄鸱窒黹喿x、碰撞思想，寫出的讀后感精彩紛呈。

二、以“書”建圈

書，即書的名字。每學(xué)期，我們班級(jí)都會(huì)主推三本圖書，于是，在寫讀后感時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們以書定圈，這種方法也會(huì)用在班級(jí)特別流行幾本圖書時(shí)用上。如我們班級(jí)的“《哈利·波特》朋友圈”“《三國演義》朋友圈”“《夏洛的網(wǎng)》朋友圈”“《海底兩萬里》朋友圈”等等都是這樣形成的。在這樣的某一個(gè)朋友圈中，同學(xué)們往往能夠就一本書談得很深入：有的從某一大家熟悉的故事情節(jié)入手，將其中的人物行為與自己生活學(xué)習(xí)中的行為對(duì)比；有的會(huì)對(duì)作家的語言特別感興趣，于是摘選精彩語言談出自己的分析與理解；有的同學(xué)會(huì)以整本書的主題思想作為讀后感的突破口，于是，將閱讀收獲滔滔不絕地說上個(gè)半天。其實(shí)，以一本書建立讀后感朋友圈，開始我是有點(diǎn)忐忑的，因?yàn)槲遗聦懗龅淖x后感會(huì)大同小異。事實(shí)上我是杞人憂天，兒童天生的好勝心理往往促使他們求異求新。由于是同一本書，在對(duì)話中，每一個(gè)學(xué)生反而更樂于從不同的角度談自己的閱讀收獲，都希望自己的觀點(diǎn)是獨(dú)一無二、與眾不同的。所以，從最后上交的作文來看，即使是同一本書，學(xué)生讀后感所選取的角度、表達(dá)的內(nèi)容等都大相徑庭、個(gè)性色彩極為濃厚。

三、以“人”建圈

人，即書中的人物。同學(xué)們?cè)陂喿x一本書之后，常常會(huì)對(duì)書中的一個(gè)或幾個(gè)人物很感興趣?；谶@樣的情況，我們還可以利用學(xué)生感興趣的書中人物，建立讀后感朋友圈。如：“關(guān)羽朋友圈”“馬小跳朋友圈”“海倫·凱勒朋友圈”。在這樣的朋友圈里，同學(xué)們常常把自己心儀的人物經(jīng)歷的精彩事件與大家交流，將人物的品質(zhì)具體化、聚焦化。如：在“關(guān)羽朋友圈”里，有同學(xué)就專門選取關(guān)羽“身在曹營心在漢”的具體事例，來訴說關(guān)羽的忠心耿耿，進(jìn)而又用呂布這個(gè)“三姓家奴”的經(jīng)歷與之對(duì)比，表達(dá)了對(duì)忠誠的深刻理解；同樣是關(guān)羽，有的同學(xué)以“水淹七軍”講述關(guān)羽的智謀之高，并議論智謀在軍事中乃至生活中的重要作用；還有的同學(xué)則選取“刮骨療傷”，就關(guān)羽的 積極性的激發(fā)

堅(jiān)韌頑強(qiáng)發(fā)表議論，并講述其對(duì)自己生活與學(xué)習(xí)的影響。在這樣的交流分享中，學(xué)生往往能夠?qū)θ宋锏木衿焚|(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并使得人物形象立體豐滿起來。而且，經(jīng)過在朋友圈的交流分享之后，再聯(lián)系自己談感受的時(shí)候，往往不容易走題，并能夠闡述得更加具體完整。

四、自由建圈

朋友圈建立還有一種形式是：自由組圈，即：學(xué)生們會(huì)根據(jù)日常相處情況自由組合。由于志趣相投，彼此了解，平時(shí)情感也比較深厚，因而在這樣的朋友圈里，對(duì)話氛圍是非常輕松而又熱烈的。大家常常是各抒己見，知無不言。因此，在自由建圈的場域中，每個(gè)人所談的閱讀收獲都是很真切的，聯(lián)系自己舉例的時(shí)候非常真實(shí)。不但沒有空話套話，甚至愿意分享自己平時(shí)羞于啟齒的缺點(diǎn)，顯得極為坦誠。同時(shí)，由于是自由建圈，大家給出的建議通常比較多元而具體。比如，引用書中內(nèi)容的多少、議論層面語言的精煉與深入、聯(lián)系生活經(jīng)歷談事例的準(zhǔn)確等方面。因此，這樣寫出的讀后感，你能夠看到同伴建議的痕跡?？梢姡瑢W(xué)生在寫作時(shí)，會(huì)在意考慮同伴的建議，避免自己容易出現(xiàn)的問題。

寫讀后感前建個(gè)“朋友圈”，讓學(xué)生自由交流閱讀體驗(yàn)，盡情分享閱讀思考，充分表達(dá)學(xué)習(xí)生活。讓兒童以寫作主體的身份，經(jīng)歷寫讀后感前充分交流、深入思考、積極表達(dá)的過程，在朋友圈中整體建構(gòu)了讀后感創(chuàng)作的雛形與模板。當(dāng)然，需要說明的是，以上幾種建圈形式要靈活運(yùn)用，需要教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際閱讀情況，以及本次讀后感的重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)加以選擇。

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué)）