莊彩霞

寫，并不是單純的記錄，更是定型、整理、豐富、深化的過程。在教學(xué)中，我有效地利用“日有所寫”的模式，讓學(xué)生在不斷的積累中，形成習(xí)慣，獲得方法，累積素材，說真話，說實(shí)話，提升習(xí)作的能力。

一、興趣導(dǎo)航，提起書寫之筆

1. 創(chuàng)設(shè)情境，找趣點(diǎn)。學(xué)生的每一天都是嶄新的，這一天里發(fā)生的事中的喜怒哀樂，都是值得學(xué)生記錄下來的。我們首先要創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的關(guān)注。比如，班級里有學(xué)生要參加學(xué)校大隊委的競選，因為擔(dān)心落選而格外忐忑，于是我讓學(xué)生集體談?wù)?，列出這名同學(xué)忐忑的原因，然后組織同學(xué)逐條討論，并把勸說的話寫成文，這樣學(xué)生就有話可說，找到了興趣點(diǎn)。又比如，每天我們行色匆匆，總會忽略外面的風(fēng)景，這時，我們可以回憶上學(xué)時路上的所見，或者是一天之中見到的難忘景色，讓學(xué)生的思緒像放電影一樣，重新掃描，激情碰撞，興趣的落點(diǎn)一下子就找到了。長期的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生學(xué)會留心周圍事物，在慢慢積累中由興趣轉(zhuǎn)化為自覺行動。

2. 師生共寫，激盲點(diǎn)。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，老師永遠(yuǎn)是高高在上，一聲令下，學(xué)生伏案而作。其實(shí)，老師的示范是一劑良藥，既可以讓學(xué)生充滿好奇之感，同時又能激起學(xué)生的好勝心。更重要的是，師生共寫能提升學(xué)生的寫作興趣，并能讓他們保持這份激情。比如，在引導(dǎo)學(xué)生描寫“清晨”時，學(xué)生側(cè)重寫上學(xué)路上看到的風(fēng)景，老師則從各色行人的匆匆和老人的悠閑方面著手，這樣兩種不同的入筆方式，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，學(xué)會從不同的角度去觀察、去思考。

3. 開放題材，展特點(diǎn)。要想讓學(xué)生寫出有真情的文字，就不能限制他們的所思所感，讓他們“隨心表達(dá)”反而更能見到真實(shí)的文字。比如，寫作《我家的晚餐》，在不同家庭的學(xué)生寫來，就會有不同的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式：可以寫成記敘文，可以是議論文，也可以是一篇記實(shí)性的文章；學(xué)生或?qū)懲聿偷呢S盛，或?qū)懾S盛的晚餐帶來的營養(yǎng)過剩的話題等。在開放中不限立意，不限取材，給學(xué)生留下廣闊的空間，放開了種種桎梏，創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺，他們才樂于寫，善于寫。

4. 個性評價，提自信。得當(dāng)?shù)脑u價方法能激起學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生感興趣的并不是分?jǐn)?shù)，而是教師的評語。我很注重對學(xué)生的評價：對待寫作水平好的同學(xué)，我采用一分為二的方法，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上也指出其不足。如：“你對景物的描寫有聲音、有味道，很有靈氣，但還得注意詞句的靈活多樣，在同一句中做到用詞不重復(fù)！”對待寫作能力較弱的同學(xué)，要盡量地挖掘其閃光點(diǎn)，大到一段話，小到一個句子、一個詞，甚至一個標(biāo)點(diǎn)，肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，盡量找到可取之處。

二、日有所寫，叩啟寫作大門

學(xué)生有了寫作的愿望，我們還要讓他們明白寫些什么。生活里，課堂中，處處皆風(fēng)景?？墒菍W(xué)生受其閱歷和情感所限，常常覺得身處“無米之炊”的困境，在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從四個方面入門，書寫有活力的文字。

1. 走進(jìn)課堂，續(xù)寫教材之精彩。語文教材中有許多精彩的留白處，給學(xué)生的練筆提供了許多的素材。比如，《只揀兒童多處行》一文中，是這樣描寫玉瀾堂中的海棠的：“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”這里省略的恰恰是學(xué)生值得寫的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充。學(xué)習(xí)了《燕子》一文，同學(xué)們都記住了燕子的外形：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！蔽覀兛梢宰寣W(xué)生模仿這一段文章，也來介紹一種自己喜歡的動物。課文中處處皆有值得描寫的精彩，讓學(xué)生從課堂中起步，向課文學(xué)習(xí)寫作的技巧。

2. 走進(jìn)書籍，書寫閱讀之樂趣。我們可以充分利用課外書籍，讓學(xué)生寫出彰顯自我個性的閱讀體會。比如在共讀《三國演義》時，我要求同學(xué)們每日寫下自己的閱讀體會，有的同學(xué)這樣評價人物：“我最佩服的人就是關(guān)羽，字云長，人稱關(guān)公。他是劉備的結(jié)拜兄弟之一，英勇善戰(zhàn)，是軍中猛虎，他手持青龍偃月刀，可謂是血性男兒，鐵血精英，義字當(dāng)頭啊！”還有的發(fā)出了這樣的感嘆：“我對那些英年早逝的英雄感到痛心。周瑜，三國時吳大將，因為忌妒諸葛亮三氣到死，埋沒了一肚子才華。關(guān)羽一向沉穩(wěn)，曾經(jīng)打過無數(shù)次勝仗，但是最后卻因為驕傲輕敵，中了呂蒙之計，致使自己敗走麥城，被吳侯所害?！边@樣的文字，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，也是伴隨著閱讀興趣的自我抒寫，寫得有理有據(jù)，也讓描寫成為了一種內(nèi)驅(qū)力，有物可寫，有話可說，寫出了思考與智慧。

3. 走進(jìn)生活，描繪源頭之活水。豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，才會逐步拓寬學(xué)生認(rèn)識社會、感悟人生的視野，有利于學(xué)生從中獲取寫作素材，積累創(chuàng)作靈感。每學(xué)期我都為學(xué)生制訂觀察計劃，如：觀察樹木花草、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果，并盡可能讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞。也可以觀察街道、市場、書店、街上行人等等，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣。于是，《秋天的樹葉》《勤業(yè)路的變遷》《橋的自述》《超市里找成語》《我們樓的清潔工》《我家門前的那條河》這些流淌著生活影子的習(xí)作在學(xué)生筆下流淌。我還利用課程資源，突破學(xué)科間的樊籬，確立“大作文”的觀念：通過科學(xué)課讓他們觀察記錄實(shí)驗過程；學(xué)完數(shù)學(xué)課，可以把自己求知和鞏固新知的過程寫下來；結(jié)合校本課程，讓學(xué)生走進(jìn)社會，去采訪發(fā)現(xiàn)生活中的美。這些都開闊了學(xué)生的思路，讓他們學(xué)會了觀察生活，學(xué)會了自我體驗。我還依托班級小小記者會、板報之家組織了豐富多彩的活動：“國旗在我心中”“讀書伴我成長”“地球，我的家園”“我的愿望”等活動，讓學(xué)生充分地感受生活，展示自我。每天記錄名言，警句，諺語，從電視、新聞、報紙中獲取信息，形成自己的觀點(diǎn)。寒假開學(xué)時，也可以讓學(xué)生寫寫《壓歲錢的妙用》《我眼中的春節(jié)聯(lián)歡會》等，讓生活這股清泉，為學(xué)生的寫作注入更多的“活水”，寫出屬于自己的真實(shí)與精彩。

4. 走進(jìn)想象，抒寫個性之魅力。寫作是一種釋放，是人的思想、情感智慧的輸出，而最讓學(xué)生樂于接受的就是想象了，想象是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的一種最好的方法。我經(jīng)常讓學(xué)生把一些詞語連成文章，比如：“赤道、北極熊、狼”，學(xué)生的想象天馬行空，又合理有趣：“從前，熊是生活在赤道邊的，它們每日懶懶地躺在涼快的海水中，總是幻想著有一天，能看到在烈日下，飄起片片白雪。有一天，熊對好朋友狼說：‘我從出生到現(xiàn)在都沒見過雪，我好希望看到雪花呀……”于是，他們筆下的這只熊開始了奇幻之旅，歷經(jīng)重重困難到達(dá)了北極。這樣日復(fù)一日的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能積累詞匯，大大調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望。由于沒有文題的限制，學(xué)生的作品妙趣橫生，似百花爭艷。我還讓學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展想象，比如在學(xué)習(xí)了《海洋——21世紀(jì)的希望》這篇課文后，我讓學(xué)生想象自己未來的家園，學(xué)生的思維一下子發(fā)散開了，如：“我們未來的房子是用貝殼壘起的，因為植入了人工鰓，所以在海底生活就不用擔(dān)心呼吸問題了，每個貝殼屋還有特定的掌紋識別系統(tǒng)，絕對沒有安全問題?！庇秩纾骸翱矗∵@就是我們的海底家園。清晨，珊瑚們用它那清脆的歌喉把我從睡夢中喚醒，我穿上衣服，刷好牙，洗好臉，吃著媽媽準(zhǔn)備的豐盛營養(yǎng)的早餐：清蒸貝殼、紅燒龍蝦和金槍魚汁以及高蛋白的‘紅梅牛奶，欣賞著海底特有美妙的魚兒‘二重唱，真是愜意呀！”這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生的想象有了施展的空間，更重要的是讓他們自己獲得了自信，享受到了快樂，在文思泉涌中寫作能力也得到了一定的發(fā)展和提高，寫出了活力與自信。

三、提供舞臺，享受寫作樂趣

期望自己的勞動獲得成功，這不僅是孩子，也是成年人的正常心理需要。成敗與否反過來又會加強(qiáng)或削弱學(xué)習(xí)興趣。我充分利用一切時間，進(jìn)行佳作賞析，每周有五顆星就可以換取“小作家”獎?wù)?，一月累積一次，得獎?wù)伦疃嗟奈逦煌瑢W(xué)推薦至“五勤明星榜”；一個月中選出一些美文，編寫習(xí)作班刊，進(jìn)行班級網(wǎng)站的展示，或者推薦到?？缓诎鍒笠彩且粋€宣傳主陣地，每周推薦數(shù)篇，張貼欣賞；……多樣的舞臺讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這也大大提升了他們習(xí)作的熱情，寫作成為了一種有生命的行為，寫作成為同學(xué)們的親密伙伴。

（作者單位：常州市勤業(yè)小學(xué)）