□深圳市福田區(qū)新洲小學(xué) 孔巧晶

自主探究，愉快合作
——“Toys”一課中的自主合作學(xué)習(xí)模式

□深圳市福田區(qū)新洲小學(xué) 孔巧晶

前段時(shí)間，為配合學(xué)校的課題研究——《民主、自主、合作、靈動(dòng)四個(gè)課堂的構(gòu)建研究》的結(jié)題報(bào)告，學(xué)校派我上了一堂匯報(bào)課——“Toys”。在此，我就圍繞這節(jié)課，談?wù)勗谖业恼n堂上，是如何以“生”為主，采取“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的模式，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓老師的“教”更好地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)中的自主

自主學(xué)習(xí)，即主動(dòng)的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”。當(dāng)我們?yōu)槿藥熣咴谡n內(nèi)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)時(shí)，他們所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)是空前高漲的，而且是最有成效的。因此，在教學(xué)《Toys》這一課時(shí)，我以一首big kites，big balls，/pretty little dolls./robots，toy bears，/play over there.兒歌為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊想，發(fā)揮自己的想象，并要求學(xué)生為兒歌起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?，并說(shuō)明原因。學(xué)生立刻有了興趣，放開(kāi)大腦，自由思考，在唱的同時(shí)積極思考老師的問(wèn)題，最后歸納出標(biāo)題：Toys。從而，自然地揭示出了本課課題。又如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課新單詞的過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了為“美羊羊”過(guò)生日這一情景，美羊羊的好伙伴為其送來(lái)了各種禮物，在備課時(shí)我將每種禮物的呈現(xiàn)方式都設(shè)計(jì)成不同形式：有的是通過(guò)謎語(yǔ)呈現(xiàn)、有的是通過(guò)個(gè)體描繪呈現(xiàn)、有的是通過(guò)猜圖畫(huà)的一角來(lái)呈現(xiàn)，形式不一。如此一來(lái)，不論是擅長(zhǎng)猜謎語(yǔ)的、擅長(zhǎng)觀察的還是擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)的都可以發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。在學(xué)生們各施其才、各抒己見(jiàn)、各展其技的過(guò)程中，本課新單詞得到了更有效的詮釋，此方法也更貼近學(xué)生們的生活。通過(guò)這樣的方式，引領(lǐng)學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí)，自由地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，不但活躍了課堂氣氛，而且收到意想不到的教學(xué)效果。

二、合作中的自主

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是教師不可推卸的責(zé)任。

在“Toys”一課的學(xué)習(xí)中，我依據(jù)“美羊羊過(guò)生日”這一情境，在操練重點(diǎn)句型時(shí)，我采取以下活動(dòng)形式：學(xué)生在班級(jí)中自找伙伴分享禮物。在分享的過(guò)程中不但讓學(xué)生感受到“分享也是一種美德！”（Share is a kind of happiness?。┻@一理念，而且在活動(dòng)中，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生在合作中自主演述，充分學(xué)習(xí)并鞏固了本課What do you like？I like…s.這一重點(diǎn)句型。分享彼此的禮物，感受分享的喜悅，嘗到了合作的快樂(lè)和收獲。除此之外，在本課的拓展部分，我還設(shè)計(jì)了一“購(gòu)物”活動(dòng)環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以自主選擇進(jìn)入玩具店、食品店、水果店購(gòu)買(mǎi)自己喜好的物品。在模擬購(gòu)物的過(guò)程中，學(xué)生們創(chuàng)作出如下對(duì)話：

A：Can I help you？

B：I want a toy ship.

A：Do you like this toy ship？It’s blue.

B：No.I don’t.I don’t like the blue one.

A：What do you like？

B：I like the red one.How much is it？

A：It’s 10 Yuan.

B：Here you are.

A：Thank you.

在對(duì)話中，學(xué)生在鞏固了本課重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象。在表演過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)谌肓俗约旱膭?dòng)作和表情等因素，創(chuàng)作出了很多豐富的表演形式。鼓勵(lì)成員特別是小組發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，積極肯定和贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的共同成果，善于把個(gè)人或小組的創(chuàng)造性觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成全班同學(xué)集體的智慧。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)、合作創(chuàng)作、合作表演的技能也得到了有效的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在課堂的互動(dòng)中落實(shí)，教學(xué)的效率也得到了有效的提高。

三、合作中的探究

合作學(xué)習(xí)中的交往和互動(dòng)有助于激發(fā)靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。探究學(xué)習(xí)又會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的心理氛圍，是學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)發(fā)展的搖籃。探究學(xué)習(xí)不僅要模擬科學(xué)探究之“形”，更要滲透科學(xué)探究之“神”。我認(rèn)為探究的精神主要表現(xiàn)為好奇心和懷疑精神（批判精神）。好奇心是人類固有的本性，是兒童的天性。在教育中，學(xué)生的懷疑精神突出表現(xiàn)為：不滿足于現(xiàn)成的答案和說(shuō)明，敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)教材、對(duì)教師提出質(zhì)問(wèn)和懷疑。因此，在“Toys”一課中，我依據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡嘗試、樂(lè)于探究這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“再創(chuàng)歌曲”這一活動(dòng)?；顒?dòng)中，首先讓學(xué)生欣賞一首“What do you like？”的歌曲，此歌曲曲調(diào)簡(jiǎn)單，朗朗上口，學(xué)生聽(tīng)后很容易模仿。于是我鼓勵(lì)各小組成員，以小組為單位，在曲調(diào)不變的情況下，將已知單詞融入此歌曲中，創(chuàng)作出自己的歌曲。學(xué)生在創(chuàng)作歌曲過(guò)程中熱情度極高，他們積極嘗試，勇于探究，創(chuàng)作出了一首首屬于本小組的歌曲。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生在此合作中不但鞏固了舊有知識(shí)，還用一種全新的方式操練了新知，同時(shí)，將英語(yǔ)課與音樂(lè)課、審美課等也有機(jī)地融為一體，進(jìn)行了學(xué)科整合。