程華啟

《獻(xiàn)你一束花》(北師大版五年級上冊)是馮驥才先生的一篇散文。課文講述的是一個女體操隊員，曾多次獲得世界冠軍。但在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，導(dǎo)致她在其他的比賽項目中也連連失利。當(dāng)她萬分沮喪地回國時，一位機(jī)場服務(wù)員依然給了她熱情的歡迎和真誠的勉勵。這篇散文，啟迪人們正確對待勝利和失敗，懂得勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，同時也贊美了人與人之間美好的情感。以下為兩個教學(xué)片斷——

片斷一：

師：她如此渴望成功，害怕失敗，兩年來她一直為此努力，汗水換來一次次的成功，可是什么原因讓她這次慘敗而歸？讓時間把我們拉回到當(dāng)時的賽場，去現(xiàn)場看看她比賽的過程。誰來讀一讀描寫她比賽過程的語句？

（指名讀）

師：請從具體的詞語或句子中找到她失敗的原因。

生：她在平衡木上稍稍感覺不穩(wěn)時，就慌了，掉了下來。

生：平衡木上的失誤讓她緊張，接下來的幾個項目她也失敗了。

生：從“一塌糊涂地垮下來”這句話，知道她一個獎也沒拿到。

師（故意）：從你們的回答中我明白了，也許是她的能力不夠，她還不具備冠軍資格吧？要不怎么幾個項目都失敗了呢？

（學(xué)生激動起來，爭著說“不是不是”。）

師：怎么不是呢？請說說理由。

生：（讀書中的句子）“這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠‘女王’的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計。”這句話告訴我們她的實力很強(qiáng)，完全有能力拿下冠軍。

生：她的失敗是因為她的壓力太大了。

師：（追問）你是怎么看出來的？

生：我是從“稍稍”“立刻”這兩個詞感受到的。她在平衡木上稍稍感覺有一點點不穩(wěn)的時候，內(nèi)心就立刻慌亂了，并且不能自制，所以就掉下來了。

師：本文的心理描寫很傳神，雖然這幾句沒有心理描寫，可我們卻能夠從語句中去洞察她此時的心理活動。想想，在那“稍稍不穩(wěn)”的瞬間，她想到了什么？

生：稍稍不穩(wěn)時，她在想：“我一定不能掉下去，掉下去就失敗了。”

生：（語速快）她在想：“完了完了，我得不到冠軍了，大家一定會對我失望的?！?/p>

生：她在想著以前拿到獎時機(jī)場上那么多迎接她的笑臉，那么多的花和攝影機(jī)的閃光，要是這次失敗了就沒臉見人了，所以千萬不能掉下去。

……

師：她太想贏了，此時此刻她的腦子里只有一個念頭，那就是一定要——

生（接）：贏！

師：千萬千萬不能——

生（接）：輸！

師：這“感覺稍稍不穩(wěn)”的瞬間在她腦海中閃過的“想贏怕輸”的念頭就是——

生（齊聲）：壓力！

師：這正對應(yīng)了文中的哪一句話？

生：愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。

師：說說你的理解。

生：這句話就是說，贏了還想再贏，永遠(yuǎn)做受人夸贊的第一，生怕自己輸了，所以，心里就背了包袱，這個包袱就是壓力。

生：失敗了雖然也有壓力，但是失敗者可以努力獲得成功，成功的人想要保住成績，壓力更大，所以說成績的包袱比失敗的包袱更重。

生：我的數(shù)學(xué)這幾次考試都是一百分，我真擔(dān)心哪一天沒考到一百分讓老師失望！

師：體會真深刻，請你們齊讀這句話。

（生齊讀：“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重?！保?/p>

師：（引讀）所以，這次——

生：（接讀）她在平衡木上稍稍……慌亂而不能自制。

片斷二：

師：如果說這名體操運動員因為成功帶來壓力太大而失去了平衡木的冠軍，那她完全還可以在別的項目上證明自己啊！那么，她在接下來的項目中連連失敗又作何解釋呢？

生：她的壓力更大了，因為輸了，她很想在下面的比賽中獲勝，來挽回顏面，重獲“女王”的寶座。

生：接下來的比賽，她的腦子里一直閃動著一個念頭，那就是：“我一定不能輸，我要贏！”

生：她還在想：“我再輸了就對不起所有關(guān)心我的人，別人也會嘲笑我的?！?/p>

生：這就印證了“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力”這句話。她的壓力就是“只能成功，不許失敗”。

師：（小結(jié)）是啊，一次又一次的成功帶給她的不僅僅是掌聲和鮮花，也帶給她越來越大的壓力，越成功就越害怕失敗，這樣的壓力成了一個巨大的包袱，讓她在比賽中不能輕裝上陣，最終帶給她的是一次徹底的失敗。誰來讀讀她的這份壓力，這個無形的包袱！

（課件出示:“愈贏就愈怕輸……并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”生讀。）

師：你的朗讀讓我聽出了她承受到的壓力，也聽到了你的遺憾，讓我們帶著深深的遺憾讀讀這幾句話。

（生齊讀）

師：課文學(xué)到這兒，你有了哪些收獲？

生：不能因為成功而感到太大的壓力，壓力會阻礙自己前進(jìn)！

師：有哲理！

生：失敗了也不要背著很大的包袱，背著包袱就不能更好地去努力爭取。

生：做事不要只注重結(jié)果是成功還是失敗，最重要的是努力了。

師：聽了大家的發(fā)言，老師真的很高興，因為你們能從這位女體操運動員的經(jīng)歷中體會到了如何正確對待成功和失敗，希望你們在今后的人生中做到每件事盡心盡力去做，成功了固然值得慶賀，失敗了也不必氣餒！

……

朱光潛先生說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’。”那么，抓住重點語句進(jìn)行推敲，推敲的就不僅僅是文字，更應(yīng)該是情感，即通過語文教學(xué)的工具性體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

以上兩個教學(xué)片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生從描寫她比賽失敗的情形中找出關(guān)鍵詞句，并根據(jù)前文心理活動描寫出色這一特點，讓學(xué)生也從“稍稍感覺不穩(wěn)”就“立刻慌亂而不能自制”想開去，探究她在平衡木上那“稍稍不穩(wěn)”的瞬間，她的心里在想些什么。因為前文學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到她凱旋時和大敗而歸時在機(jī)場遭遇到兩種截然不同的待遇，所以學(xué)生很自然地想到此時她心里想的全是勝敗帶來的后果，而非該怎樣進(jìn)行比賽，其實這種壓力就是一種無形的包袱，這個包袱牽絆著她，讓她不能在比賽中放手一搏，失敗將是必然的。失敗后應(yīng)該及時總結(jié)教訓(xùn)，讓接下來的比賽順利完成?？墒菑奈闹锌闯鏊]有這樣做，她一味地沉浸在失敗的自責(zé)和痛苦中，不能自拔，不能拋開失敗的壓力輕裝上陣，接下來連連失利也就不可避免了。

因為引導(dǎo)學(xué)生探究了她比賽時的心理活動，所以學(xué)生能領(lǐng)悟到她的兩次失敗來源于她太看重比賽的結(jié)果，導(dǎo)致不能正確地面對成功和失敗。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果：既讓學(xué)生從這個運動員失敗的經(jīng)歷中懂得該如何正確面對成功和失敗，又為下文感受服務(wù)員對她的理解、信任、鼓勵做鋪墊。而引導(dǎo)學(xué)生理解女服務(wù)員的美好心靈，剖析體操運動員失敗前后的心理活動就顯得尤為重要。