李　飛，葛魯嘉

(1.通化師范學(xué)院 教科院，吉林 通化 134002；2.吉林大學(xué) 哲學(xué)社會學(xué)院，長春 130012)

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基于“大數(shù)據(jù)”研究的心理建設(shè)新思路

李飛1，2，葛魯嘉2

(1.通化師范學(xué)院 教科院，吉林 通化 134002；2.吉林大學(xué) 哲學(xué)社會學(xué)院，長春 130012)

[摘要]具有大容量、高速度、多樣性等特征的“大數(shù)據(jù)”給心理建設(shè)工作帶來了新的變革。如何有效地引入“大數(shù)據(jù)”研究的積極啟思，感悟“大數(shù)據(jù)”研究的警惕性啟思，預(yù)防其潛在的“負(fù)功能”是大數(shù)據(jù)背景下心理建設(shè)工作需要應(yīng)對的新課題。我們以為，大數(shù)據(jù)背景下的心理建設(shè)既要體現(xiàn)大數(shù)據(jù)“價值理性”的功能訴求，又要遵循重要的實施與運用原則。即在謹(jǐn)防“倫理風(fēng)險”的情況下提供差異性、個性化的心理建設(shè)服務(wù)；健全大數(shù)據(jù)的可持續(xù)更新和教育監(jiān)管機(jī)制，提防舊數(shù)據(jù)“后遺癥”；明確大數(shù)據(jù)之于心理建設(shè)的功能邊界，營建安全的大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；心理建設(shè)；價值理性；理念創(chuàng)新

人類社會的發(fā)展從農(nóng)業(yè)化、工業(yè)化、信息化到數(shù)據(jù)化，是一段具有階段性的、轉(zhuǎn)折性的和進(jìn)化性的發(fā)展歷程。大數(shù)據(jù)時代就是這種發(fā)展進(jìn)程中的新的時代。心理建設(shè)工作是各類院校教育工作尤其是心理健康教育工作的重要組成部分，其是否高質(zhì)、是否有效不僅影響學(xué)生自身的心理發(fā)展，還關(guān)涉學(xué)校教育的實效性和教育質(zhì)量的全面提升。大數(shù)據(jù)時代的來臨使得教育事業(yè)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，對于心理建設(shè)工作來說，思考大數(shù)據(jù)引發(fā)的“走向”問題，重新審視教育技術(shù)與學(xué)生心理成長的關(guān)系，探索乃至明確“大數(shù)據(jù)”對于心理建設(shè)工作成效的促進(jìn)意義和功能有限性，是提高大數(shù)據(jù)應(yīng)用實效性的重要條件，更是“觸屏?xí)r代”提高心理建設(shè)工作質(zhì)量的思想前提?；诖?，我們將圍繞“大數(shù)據(jù)”的特點，探究大數(shù)據(jù)時代對心理建設(shè)的啟思以及大數(shù)據(jù)時代背景下心理建設(shè)的應(yīng)用取向。

一、“大數(shù)據(jù)”的特點

“大數(shù)據(jù)”一詞最早于1997年被提出，用來形容“超級計算機(jī)所生成的巨大數(shù)據(jù)量”[1]。雖然迄今為止學(xué)者們對于究竟什么是“大數(shù)據(jù)”、什么是“大數(shù)據(jù)時代”并沒有一個統(tǒng)一的完整的認(rèn)知。但是從已有的研究文獻(xiàn)，“大數(shù)據(jù)”研究發(fā)展的脈絡(luò)可以洞悉一二?！按髷?shù)據(jù)時代”的研究秉持“量化一切”的研究范式，追求在未來生活中量化世界觀的建立。其本質(zhì)上與“數(shù)字化”和“數(shù)據(jù)化”兩個概念、與技術(shù)的不同或差異直接相關(guān)。數(shù)字化即用數(shù)字符號來表征事物和現(xiàn)象，是數(shù)據(jù)化的前提。數(shù)據(jù)化則是將所有數(shù)字轉(zhuǎn)化為可以參與計算的變量，信息也就成了可以進(jìn)行統(tǒng)計或數(shù)學(xué)分析的數(shù)量單元?！按髷?shù)據(jù)就是指對量大、類型雜的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，以描寫現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)測趨勢的一種挖掘數(shù)據(jù)潛在價值的信息科技與思維方式。”[2]還有一系列與之相關(guān)的概念，如數(shù)據(jù)重組、數(shù)據(jù)折舊、數(shù)據(jù)廢氣、數(shù)據(jù)價值、數(shù)據(jù)估價、數(shù)據(jù)獨裁、數(shù)據(jù)偏執(zhí)、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)挖掘，等等，合并構(gòu)成了當(dāng)下最時尚的 IT 語境。

大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)科學(xué)的一個研究領(lǐng)域。“大數(shù)據(jù)”研究主張從受(數(shù)據(jù)采集)、想(數(shù)據(jù)分析)、形(數(shù)據(jù)重構(gòu))、識(數(shù)據(jù)挖掘)等四個方面來進(jìn)行，從而獲得認(rèn)識現(xiàn)實世界的大智慧。[3]數(shù)據(jù)科學(xué)涉及數(shù)據(jù)采集、描述、表示、分析、重構(gòu)、理解、演繹、挖掘等部分。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)科學(xué)的差異主要在于：數(shù)據(jù)的異源、異構(gòu)、不能直接嵌入經(jīng)典的數(shù)學(xué)空間、含有深層的隱藏信息，以及與已獲得的經(jīng)驗數(shù)據(jù)的聯(lián)系、融合。這也是大數(shù)據(jù)研究的挑戰(zhàn)性所在。

通過既有文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，對于大數(shù)據(jù)的理解呈現(xiàn)出軟件難以管理和處理的特征，但大量數(shù)據(jù)一旦得到有效分析可以帶來來自知識、科技、利潤和發(fā)展等方面的巨大價值。[4]另外，大數(shù)據(jù)不同于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)之處還在于其非結(jié)構(gòu)化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、展現(xiàn)方式的可視化、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層等特點。[5]從定量描述的方式理解大數(shù)據(jù)的特點，如Laney的三維度描述，即3V(容量、速度與多樣性)。[6]IBM研究人員進(jìn)一步提出了4V(Volume， Velocity， Variety， Veracity)的描述，即在容量、速度、多樣性的基礎(chǔ)上提出了真實性這一特性。而大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出的正是“大容量”“高速度”“多樣性”“真實性”特征。[7]也有學(xué)者將大數(shù)據(jù)的4V理解為數(shù)據(jù)量大(Volume)、數(shù)據(jù)類型多(Variety)、數(shù)據(jù)處理快速(Velocity)和數(shù)據(jù)價值密度低(Value)。[8]

基于以上，我們以為，大數(shù)據(jù)的特點可以從其自身特性和延伸出來的功能特性兩個角度認(rèn)識。自身特性呈現(xiàn)出來的是不同于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的“大”數(shù)據(jù)特性，即超大容量、數(shù)據(jù)處理和分析的高速性、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式的多樣性、大數(shù)據(jù)處理的高技術(shù)要求等。從延伸出來的功能分析大數(shù)據(jù)的價值特性，即可信且可靠的大數(shù)據(jù)處理能夠提供預(yù)警監(jiān)管的價值，也能夠提供差異性的服務(wù)導(dǎo)向和個性服務(wù)策略。另外，大數(shù)據(jù)使大量真實的事實資源成為可能，為各類研究提供了更為寬闊和多元的視角。值得關(guān)注的是，大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值以及對教育教學(xué)改革的作用力因其特點及思維模式而越發(fā)凸顯出來。作為教育工作的重要組成部分，各類院校的心理建設(shè)工作同樣有必要借助于大數(shù)據(jù)及其特性展開實施結(jié)構(gòu)的探索。然而，有效的探索建立在對大數(shù)據(jù)正確的理解尤其是對其功能的性質(zhì)定位基礎(chǔ)上，我們以為，大數(shù)據(jù)是把“雙刃劍”，對于心理建設(shè)工作來說，大數(shù)據(jù)具有傳統(tǒng)數(shù)據(jù)不能代替的“正功能”，也具有大數(shù)據(jù)帶來的潛在的或是隱性的“負(fù)功能”。

二、“大數(shù)據(jù)”之于心理建設(shè)的啟思

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，人類的思維方式也將發(fā)生巨大的改變，因此必須從以往的小數(shù)據(jù)思維迅速轉(zhuǎn)換成大數(shù)據(jù)思維，以適應(yīng)這場急速的變革。大數(shù)據(jù)時代最為基本的特征就在于人類面對著海量化、細(xì)分化、定位化的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的海量化意味著數(shù)據(jù)的量級的增長和擴(kuò)展。對于海量的數(shù)據(jù)，無論是心理學(xué)研究者，還是心理學(xué)研究，都必須從根本上改變自己的思維方式和研究方式。大數(shù)據(jù)思維具有整體性、多樣性、平等性、開放性、相關(guān)性和生長性等特征，從本質(zhì)上來說它是一種復(fù)雜性思維。[9]大數(shù)據(jù)思維獲得了技術(shù)上的實現(xiàn)，因而影響更加巨大和深遠(yuǎn)。

各類院校的心理建設(shè)工作并不僅僅是對教育工作模式的創(chuàng)新和探究，更訴諸模式的可實踐性，即心理建設(shè)工作確實取得了成效，確實在一定程度或是更大程度上促進(jìn)了學(xué)生們的心理健康、心理成長。而實效性的心理建設(shè)需要立足于社會實際，結(jié)合時代背景和社會的整體環(huán)境展開。眾所周知，今非昔比。比較以往我們生存的環(huán)境，今日的生活充滿了“現(xiàn)代性”，各種各樣的信息、技術(shù)，各種各樣的數(shù)字、數(shù)據(jù)。以“大容量”“高速度”“多樣性”“真實性”為基本特性的“大數(shù)據(jù)”對于心理建設(shè)工作帶來了什么樣的正面影響，又可能引發(fā)哪些新問題或是意外“后果”呢？

(一)積極啟思

1.“大數(shù)據(jù)”有助于教育者尋找心理建設(shè)中的“盲點”甚至是“盲區(qū)”，建立新的教育手段或模式。通過“數(shù)據(jù)”的采集、挖掘、分析有利于有效完成心理建設(shè)的資源儲備、案例共享和個性化教育服務(wù)等工作內(nèi)容?！按髷?shù)據(jù)”在心理建設(shè)領(lǐng)域的基本應(yīng)用價值表現(xiàn)為通過數(shù)據(jù)的挖掘與分析得出的相應(yīng)結(jié)果能夠作為心理建設(shè)實施的前提條件或是思想媒介，指導(dǎo)教育工作者尋找到更具針對性的教育方式，確定心理健康成長的代表性的影響因素并有的放矢的完成干預(yù)，并確定如何通過數(shù)據(jù)分析比較心理建設(shè)水平不同的學(xué)生的各自表現(xiàn)及差異性要素、如何預(yù)估潛在心理問題學(xué)生的心理健康后續(xù)走向等。

2.“大數(shù)據(jù)”能夠幫助心理建設(shè)工作者實現(xiàn)更好的學(xué)生心理成長評估，突破以往的“主觀主義”“結(jié)果主義”“測量主義”等做法，增強(qiáng)評價客觀性。大數(shù)據(jù)訴諸數(shù)據(jù)信息的日常積累，而且運用分析技術(shù)完成較為嚴(yán)密的邏輯推理，以多維度、真實性視角呈現(xiàn)出學(xué)生心理發(fā)展較為完整的面貌，不是就學(xué)生的某方面的心理反應(yīng)或是行為特征做出“點”式評估，而是將學(xué)生置于整個教育背景和成長環(huán)境中完成可持續(xù)的審視和評價。顯然這樣的評價更合乎心理建設(shè)的目標(biāo)要求。

3.“大數(shù)據(jù)”利于激發(fā)和創(chuàng)新心理建設(shè)模式，使“數(shù)字化”教育理念融入到實際教育模式建構(gòu)中。大數(shù)據(jù)能夠為我們提供豐厚的心理建設(shè)資源，這里既包括日臻成熟的“慕課”資源，也包括一些數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具。數(shù)字化的交流平臺能夠為老師提供對話的空間，且能及時了解到在教育教學(xué)中被視為“問題”或“不足”的地方，及時校正，提升復(fù)次教育質(zhì)量。同時“大數(shù)據(jù)”致力于“數(shù)字化”的評價模式，可以使教育工作者獲得更多元的評價主體的評價信息，及時評估心理建設(shè)過程、心理健康教學(xué)與活動過程質(zhì)量等，提升教育過程的監(jiān)管質(zhì)量。

4.“大數(shù)據(jù)”能為心理建設(shè)對象群提供差異性的自我教育支持。心理建設(shè)對象群體在“大數(shù)據(jù)”里呈現(xiàn)的差異性的心理困惑、教育需要、成長背景等信息，有助于完成系統(tǒng)差異性的分組教育與服務(wù)，根據(jù)不同的組進(jìn)行差異性教育服務(wù)和個性化的心理建設(shè)與咨詢，教育對象或是學(xué)習(xí)者將依此有序完成心理健康自助與自我教育過程。

(二) 警惕性啟思

1.數(shù)據(jù)“標(biāo)簽”帶來的學(xué)生心理發(fā)展中的“倫理”風(fēng)險。英國大數(shù)據(jù)教育專家維克托·邁爾-舍恩伯格指出：“全面教育數(shù)據(jù)帶來的首個重大威脅， 并不是信息的發(fā)布不當(dāng)，而是束縛我們的過去， 否定我們的進(jìn)步、 成長和改變的能力， 而且我們目前尚無抵御這一威脅的可靠措施。 ”[10]大數(shù)據(jù)雖然能夠為心理建設(shè)的開展提供個性化自我教育環(huán)境、協(xié)作共享的教育資源與心理生活信息的有力支持，但大數(shù)據(jù)也可能帶來學(xué)生心理發(fā)展與教育過程中的“倫理”風(fēng)險：中學(xué)生心理建設(shè)對象群體的心理健康數(shù)據(jù)，心理問題的“標(biāo)簽”是否會成為“永恒的標(biāo)簽”影響他們后續(xù)的成長？個體依據(jù)大數(shù)據(jù)行動，心理建設(shè)依據(jù)大數(shù)據(jù)實施，這是不是以個性化的名義在“控制”？例如，上海通過電子學(xué)生證、IMMEX系統(tǒng)即多媒體互動益智測訓(xùn)平臺等技術(shù)手段，搜索出學(xué)生成長全程記錄，學(xué)習(xí)過程全程捕捉，學(xué)生思維全程留口等管理模式，而這些“大數(shù)據(jù)”在日后對學(xué)生的發(fā)展是否會形成不良影響？如果學(xué)生的心理健康被貼上了“數(shù)據(jù)”標(biāo)簽，被記錄在“電子檔案”中，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量是否會有不利影響？[11]因此，我們有必要對于大數(shù)據(jù)帶來的監(jiān)測、預(yù)測，以及全面和系統(tǒng)的統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘所帶來的“負(fù)功能”應(yīng)該持有冷靜判斷。

2.數(shù)據(jù)理性思維一旦泛化將影響心理建設(shè)的重要組成部分，即非理性因素邊緣化。當(dāng)前對大數(shù)據(jù)的推崇中， 存在著一種用理性的數(shù)據(jù)否定和排除非理性因素的傾向。 這個傾向是很危險的。 大數(shù)據(jù)能收集到的只能是人的外顯的行為或表現(xiàn)， 即使是人的內(nèi)在的生化的、 神經(jīng)的運動規(guī)律被大數(shù)據(jù)所充分記錄， 但是它仍然難以揭示意識的、 情感的、 意志的、 信仰的內(nèi)涵和規(guī)律。[12]而事實上，在心理建設(shè)工作中，數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析不能代替生命主體的非理智因素及其成長的意義。

3.“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用一旦脫離必要監(jiān)管，將存在安全隱患，使得“人”的“心理秘密”被公開，引發(fā)心理建設(shè)危機(jī)。大數(shù)據(jù)能夠獲得人的“心里話”，他們的心理困惑、他們的煩惱、他們?yōu)槭裁从辛诵睦韱栴}乃至疾病等，通過數(shù)據(jù)能夠獲得重要線索，同時也能夠一定程度地梳理出中學(xué)生對心理建設(shè)的既有評價和未來期待。這就更加需要為“心里話”或是“不能說的秘密”找到一個安全出口。因此，心理建設(shè)工作開展所依托的數(shù)據(jù)是否真實可信，這些數(shù)據(jù)是否會被別有用心的“機(jī)構(gòu)”或個體所用，這就要考慮“數(shù)據(jù)”帶來的安全隱患，也要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)背景中“教育數(shù)據(jù)”的安全和保護(hù)問題。尤其是心理咨詢服務(wù)等涉及保密和隱私的問題，因此大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理建設(shè)、心理咨詢服務(wù)中的價值限度和服務(wù)程度都需要經(jīng)過系統(tǒng)的理性分析和策略梳理后方可實施。

三、基于“大數(shù)據(jù)”研究的心理建設(shè)新思路

大數(shù)據(jù)時代使得心理學(xué)的生活和社會應(yīng)用具有了更為廣闊的空間，也帶來了各種不同的可能性，更為重要的是大數(shù)據(jù)促發(fā)了心理學(xué)社會掌控能力的提升，這對于整體改善與提高心理建設(shè)成效具有重要的現(xiàn)實意義。大數(shù)據(jù)對于心理建設(shè)工作的功能外延包括了其對個體的心理生活和社會生活的引領(lǐng)和指導(dǎo)。這種引領(lǐng)性就在于心理學(xué)在自己的生活和社會應(yīng)用中，可以把握未來的生活走向，可以引導(dǎo)心理的成長路徑。既然大數(shù)據(jù)應(yīng)該也能夠服務(wù)于心理建設(shè)工作，那么思考服務(wù)的基本價值取向是什么、服務(wù)的過程性策略和環(huán)境性條件是什么等問題對于建構(gòu)基于大數(shù)據(jù)研究的心理建設(shè)模式具有重要的意義。

(一)確立以“價值理性”為主導(dǎo)的大數(shù)據(jù)心理建設(shè)服務(wù)

我們以為，在搜集、整理乃至分析超大容量的數(shù)據(jù)時，當(dāng)訴諸教育者對數(shù)據(jù)本身的價值認(rèn)知亦即大數(shù)據(jù)價值理性的應(yīng)用目的。重視、還原、尊重大數(shù)據(jù)本身的基本特點，將其實事求是地應(yīng)用于心理建設(shè)實踐正是一種合理的大數(shù)據(jù)觀，也預(yù)防或是警惕了將大數(shù)據(jù)功利化、功效化的，帶有較強(qiáng)工具理性色彩的數(shù)據(jù)應(yīng)用觀。將大數(shù)據(jù)價值理性作為大數(shù)據(jù)應(yīng)用與心理建設(shè)中的目的取向，既肯定了大數(shù)據(jù)本身的應(yīng)用價值，也隱含著應(yīng)用數(shù)據(jù)的人們當(dāng)以合理純正的動機(jī)揭示數(shù)據(jù)中隱含的價值，對于將大數(shù)據(jù)作為功利性動機(jī)實現(xiàn)的有效條件，純粹追求數(shù)據(jù)的最大實用效果的做法應(yīng)持有必要的警醒。如果大數(shù)據(jù)成了純粹的工具將潛藏著一種風(fēng)險，即數(shù)據(jù)應(yīng)用者的功利化訴求過強(qiáng)，而作為參與數(shù)據(jù)資源建構(gòu)的心理建設(shè)對象群是否能夠獲得更為客觀更為真實的數(shù)據(jù)解釋，他們的情感和精神性的價值是否得到應(yīng)用支持和理解都將成為可能的問題，這些問題可能會阻礙心理建設(shè)工作的改善。 因此，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)在心理建設(shè)中的“價值理性”必須要遵循大數(shù)據(jù)心理建設(shè)資源平臺私密信息保密原則，謹(jǐn)防心理成長不佳人群的心理保護(hù)，避免二次心理刺激或是傷害。同時，大數(shù)據(jù)所提供的或是揭示出來的有關(guān)心理健康影響、干預(yù)等各因素的預(yù)警信息應(yīng)該是適可而止的，如果有必要，數(shù)據(jù)應(yīng)用者應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)據(jù)做出積極理性的預(yù)測，并告知心理建設(shè)對象群體預(yù)測不僅意味著對既有問題的“適應(yīng)”，更意味著對現(xiàn)實“心事”的“超越”。

(二)提供差異性、個性化的大數(shù)據(jù)心理建設(shè)服務(wù)

大數(shù)據(jù)的智能化使大數(shù)據(jù)用戶的個體心理差異和群體心理差異的準(zhǔn)確分析成為可能，這種可能使心理建設(shè)服務(wù)的差異性、個性化具有了可操作性條件。換言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠為心理建設(shè)供應(yīng)豐富的資源，并能以多種方式呈現(xiàn)和運用這些資源代表的教育意義，這對于心理建設(shè)的變革具有促進(jìn)功能。大數(shù)據(jù)的大容量、高速度等特點能使教育者在較短時間內(nèi)獲得較為真實可信的數(shù)據(jù)信息，并據(jù)此得出相應(yīng)的心理建設(shè)服務(wù)策略。首先，心理建設(shè)工作可以借助大數(shù)據(jù)平臺建立差異性的心理數(shù)據(jù)模型，為服務(wù)對象供應(yīng)其所需要的心理管理。其次，心理建設(shè)工作可以憑借大數(shù)據(jù)實現(xiàn)多元預(yù)測和系統(tǒng)分析，這種預(yù)測不僅能夠預(yù)防社會變革引發(fā)的負(fù)性心理影響，同時能夠使服務(wù)對象“對號入座”地實現(xiàn)心理建設(shè)的自我管理。最后，大數(shù)據(jù)能夠分類化處理不同類別的數(shù)據(jù)信息，使得不同心理人群進(jìn)行具有群體差異的心理分析與心理建設(shè)，使大數(shù)據(jù)真正能夠通過準(zhǔn)確優(yōu)質(zhì)的信息反饋、多元互動與個性化的心理預(yù)測以及差異性的群體心理對話等綜合促進(jìn)心理建設(shè)質(zhì)量與成效。

(三)厘清大數(shù)據(jù)的心理建設(shè)優(yōu)勢，健全大數(shù)據(jù)的可持續(xù)更新機(jī)制

大數(shù)據(jù)具有不同于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，但它同樣要面臨和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)一樣的問題，即數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來的是現(xiàn)象、是事實，也僅僅是這些而已。大數(shù)據(jù)不能說明為什么是這樣的事實而不是相反的事實。對于心理建設(shè)工作來說，大數(shù)據(jù)能夠收集到關(guān)于人的心理行為、問題表現(xiàn)，但是它不能直接揭露出這些行為、表現(xiàn)背后的意識原因或是精神線索。正因如此，大數(shù)據(jù)不能自發(fā)揭示現(xiàn)象背后的深層次原因，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用者，也就是心理建設(shè)工作者們更應(yīng)該科學(xué)、理性、正確地應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息，尤其是要保證大數(shù)據(jù)的應(yīng)用過程和結(jié)果不是傷害或是不利于心理建設(shè)對象，而是促進(jìn)或是更好地推進(jìn)了心理建設(shè)的成效性。如果說明確大數(shù)據(jù)在心理建設(shè)中的功能邊界是保證其價值理性實現(xiàn)的充分條件，那么健全大數(shù)據(jù)可持續(xù)更新機(jī)制則是必要條件。如果大數(shù)據(jù)對于用戶個體沒有心理信息等數(shù)據(jù)的可持續(xù)更新，就不能夠?qū)崿F(xiàn)大數(shù)據(jù)所訴諸的真實準(zhǔn)確的分析和有針對性的干預(yù)和預(yù)防功能，可持續(xù)的數(shù)據(jù)更新在一定程度上能夠驗證大數(shù)據(jù)應(yīng)用的合理性動機(jī)。在大數(shù)據(jù)信息可持續(xù)更新的進(jìn)程中要考慮到，既然提供數(shù)據(jù)信息的是人，就存在人的心理的變化性和不斷的完成性，尤其是青少年學(xué)生的心理成長的可持續(xù)性，心理發(fā)展過程中的建構(gòu)性和完善性?？傊?，大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用應(yīng)引入更新和監(jiān)管的機(jī)制，這樣能夠確保不同時代、不同人群、不同背景、不同性別乃至不同年齡等教育對象群體的數(shù)據(jù)的客觀性以及數(shù)據(jù)所顯現(xiàn)出來的心理建設(shè)資源的相對確切性。

(四)營建安全的大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境，規(guī)避大數(shù)據(jù)應(yīng)用帶來的潛在“風(fēng)險”

安全的大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境不僅需要依托應(yīng)用主體的良好的職業(yè)操守和道德素養(yǎng)，也依托于社會、家庭等機(jī)構(gòu)對大數(shù)據(jù)應(yīng)用的監(jiān)督和實施反饋。同時要“注重將信息積極利用與依法有效監(jiān)管結(jié)合起來，當(dāng)務(wù)之急是要在信息安全領(lǐng)域填補(bǔ)立法的空白，保證國家信息安全有法可依并依法進(jìn)行相應(yīng)的管理?！盵11]在營造安全的數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境同時應(yīng)適時規(guī)避大數(shù)據(jù)帶來的應(yīng)用“風(fēng)險”。一方面，應(yīng)當(dāng)注意防范和需要警惕的是，不能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)反映出來的問題成為某一、某些受教育者的“標(biāo)簽”，如果一段時期甚至某一時刻的數(shù)據(jù)信息異化為教育對象主體一生的“標(biāo)簽”，對于他們的心理成長顯然是不利的，這也正是大數(shù)據(jù)在心理建設(shè)應(yīng)用中潛藏的“倫理”風(fēng)險，應(yīng)當(dāng)辨識并克服。另一方面，應(yīng)當(dāng)有效規(guī)避舊數(shù)據(jù)“后遺癥”對心理建設(shè)工作的消極影響。正如一些學(xué)者所指出，大數(shù)據(jù)最大的隱患是“無法遺忘的舊數(shù)據(jù)”。就像是考試作弊被抓的記錄將束縛你的人生，否定你之后的一切努力一樣，讓人沮喪。如果大數(shù)據(jù)的引入不能打消心理建設(shè)對象群體對“后遺癥”的顧慮，那么可能出現(xiàn)的情況是要么無法供應(yīng)真實的個人心理信息，要么為了供應(yīng)真實的心理現(xiàn)狀或是心理信息而惴惴不安，害怕為此成為永恒的心理“患者”。由此看來，為了警惕“舊數(shù)據(jù)”的潛在隱患，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的更新和數(shù)據(jù)運行與跟蹤過程的監(jiān)管是必要的。

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〔責(zé)任編輯：巨慧慧〕

[收稿日期]2015-10-27

[基金項目]吉林省教科規(guī)劃項目“吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究”(GH150437)；吉林省教科規(guī)劃項目“初中生心理健康教育實踐研究”(GH12409)

[作者簡介]李飛(1981-)，男，山東臨沂人，講師，吉林大學(xué)博士研究生，從事心理測評、心理健康教育研究；葛魯嘉(1956-)，男，遼寧沈陽人，教授，博士研究生導(dǎo)師，從事本土心理學(xué)、文化心理學(xué)研究。

[中圖分類號]B84

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]1000-8284(2016)07-0160-05