【摘 要】在成人繼續(xù)教育中，成人函授教育是最為常見的教學(xué)形式之一，同時也被認(rèn)為是信息時代背景下最有潛力的一種成人教育途徑。為了進(jìn)一步提升我國成人函授教育的水平，文章對成人函授教育中引入學(xué)年學(xué)分制的可行性進(jìn)行研究，并指出具體的實(shí)現(xiàn)途徑。在成人函授教育中引入學(xué)年學(xué)分制，有著諸多優(yōu)勢，可行性明顯，而且，及時轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督和管理、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺是應(yīng)用學(xué)年學(xué)分制的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】成人函授教育;學(xué)年學(xué)分制;可行性

【中圖分類號】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）02-0027-04

【收稿日期】2015-09-01

【作者簡介】萬淼（1980—），女，河南商城人，博士，講師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)基本理論、高等教育。 一、引言

近些年來，我國的成人函授教育取得了很大的進(jìn)步，這直接推動了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。作為成人繼續(xù)教育的四種形式之一，成人函授教育的招生不分年齡和性別，是大眾比較容易獲得的一種學(xué)習(xí)途徑。它的存在，給大眾文化素養(yǎng)的提升和業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練都能帶來很大的幫助。在成人教育當(dāng)中，函授是最為常見的教學(xué)模式之一，這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，只需要在特定的時間段集中面授核心的課程即可。并且，由于面授的時間比較靈活，因此可以吸引一些在職人員參與，是一種自由度相對比較高的教學(xué)模式。其中，函授的方式包括了答疑、考試、畢業(yè)答辯等多種。近年來，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增加，限制年限的成人教育教學(xué)模式已經(jīng)很難吸引優(yōu)秀的人員前來學(xué)習(xí)。要知道，在家長心目中，學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)狀況，是他們最為關(guān)注的問題。而在成人函授教育當(dāng)中，如果我們過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的年限而不考慮學(xué)習(xí)的效果，那么這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時間，而且還會影響到學(xué)生的就業(yè)。因此，取消嚴(yán)格的時間年限限制，推進(jìn)成人函授教育的學(xué)年學(xué)分制管理，是提升成人函授教育水平的重要途徑之一。

為了進(jìn)一步改進(jìn)我國成人函授教育的教學(xué)模式，我們可以嘗試學(xué)年學(xué)分制。學(xué)年學(xué)分制，是以學(xué)分代替學(xué)年，對學(xué)生實(shí)施彈性教育的一種教學(xué)方式。通過這種方式，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，再結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。并且，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在選課、修課時間等方面都有著較高的自由度。在很大程度上可以說，學(xué)分制是教學(xué)模式上的一種進(jìn)步，它擺脫了學(xué)年制對學(xué)生學(xué)業(yè)的硬性規(guī)定，對學(xué)生的能力提升和全面發(fā)展有著非常大的幫助。從本質(zhì)來看，學(xué)分制代表著一種全新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，對學(xué)生的課程選擇、教學(xué)時間、教學(xué)評價等進(jìn)行靈活的變動，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，提升教學(xué)的水平。過去，我們一直都用學(xué)習(xí)的年限來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們知道，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有真正學(xué)到知識，因此，僅僅用學(xué)年很難準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，我們開始將學(xué)分制應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，用學(xué)分來衡量學(xué)生在一定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。到目前為止，學(xué)分制已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)高校普遍應(yīng)用的教學(xué)方式之一。

二、成人函授教育中引入學(xué)年學(xué)分制的可行性及其優(yōu)勢 學(xué)分制有著多種類型，如完全學(xué)分制、附加學(xué)分制、加權(quán)學(xué)分制等等。其中，學(xué)年學(xué)分制是最具潛力的學(xué)分制之一。一方面，學(xué)年學(xué)分制規(guī)定了教學(xué)的具體年限，并對整體的教學(xué)模式進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì);另一方面，在選擇教學(xué)內(nèi)容和時間的過程中，又嚴(yán)格按照學(xué)分制的要求，給予學(xué)生充分的自由。通過學(xué)年制和學(xué)分制的結(jié)合，學(xué)年學(xué)分制能夠最大限度地提升教學(xué)的水平，對學(xué)生和教師都有益。許多學(xué)者表示，學(xué)年學(xué)分制重點(diǎn)為學(xué)生制定計(jì)劃，然后在選課環(huán)節(jié)、修課時間兩大方面給予時間充分自由，這符合成人教學(xué)的一般規(guī)律，是值得推廣的一種教學(xué)制度。由于學(xué)年學(xué)分制比完全學(xué)分制人性化，又比單獨(dú)的學(xué)分制嚴(yán)格，因此，是一種折衷的教學(xué)方式，值得我們推廣和應(yīng)用。

我們知道，教學(xué)模式的可行性，往往與它的特點(diǎn)和優(yōu)勢有關(guān)。對于學(xué)年學(xué)分制而言，它有著多方面的優(yōu)勢，因此，在實(shí)踐中有著非常大的可行性。例如，采用學(xué)年學(xué)分制，可以更加合理地制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)時間，給學(xué)生留出更多的自由時間。而對于一些資質(zhì)較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，如果他們能夠嚴(yán)格按照函授教學(xué)計(jì)劃，自由選擇學(xué)習(xí)時間和方式，并且能夠在較短的時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)時，學(xué)校就可以準(zhǔn)許他們畢業(yè)，讓他們提前參加工作。甚至，一些已經(jīng)就業(yè)但是仍然希望參加成人函授教育的人，也可以與學(xué)校進(jìn)行溝通交流，在協(xié)調(diào)好時間之后自由參與學(xué)習(xí)。種種優(yōu)勢表明，學(xué)年學(xué)分制在成人函授教育中的可行性很大。

另外一個比較明顯的影響是，使用學(xué)年學(xué)分制需要學(xué)生進(jìn)行自主選課，這就意味著優(yōu)秀的教師會有更多的人聽課，而一些教學(xué)水平相對較低的人就會逐漸被淘汰。面對這樣的挑戰(zhàn)，成人院校的教師就需要努力提升自己的教學(xué)水平，以吸引更多的學(xué)生前來聽課。長此以往，成人院校的教學(xué)質(zhì)量就會隨之上升。同時，學(xué)生在選課中的積極性也會增強(qiáng)，成人院校也就能夠按照學(xué)生的興趣來引導(dǎo)教學(xué)，這也能夠在很大程度上提升成人教育的成效。其實(shí)，在古時候，教育家孔子就提出過“因材施教”的理念，只不過在高考之前，國內(nèi)的“因材施教”很難實(shí)現(xiàn)。而在成人院校使用學(xué)年學(xué)分制之后，這樣的教育目標(biāo)就容易得到實(shí)現(xiàn)。

在成人函授教育中推廣學(xué)年學(xué)分制，有利于教學(xué)資源的充分運(yùn)用，讓本已十分有限的成人教育資源能夠最大限度地得到使用。過去，在沒有學(xué)年學(xué)分制的條件下，成人教育學(xué)生在課程選擇、時間選擇等方面長期處于被動狀態(tài)，資源浪費(fèi)的問題也很嚴(yán)重。而在學(xué)年學(xué)分制條件下，教育課程的安排通常是在教師和學(xué)生的雙向選擇下完成的，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣也比較高，因此，能夠?qū)⒔虒W(xué)資源的利用效率提升到最佳。并且在選擇課程時，重復(fù)選擇、被動選擇的問題能夠得到很好的避免，因此，具有很大的優(yōu)勢。當(dāng)然，在教學(xué)收費(fèi)、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督等方面，學(xué)年學(xué)分制也有著非常明顯的優(yōu)勢。因此，在成人函授教育當(dāng)中推廣學(xué)年學(xué)分制，可行性較大。

如果在成人函授教育中使用學(xué)年學(xué)分制，那么學(xué)生的學(xué)籍有效時間就能延長，學(xué)生的選課自由度將能進(jìn)一步增加，這有利于吸引更多的成年人接受函授教育。當(dāng)學(xué)生通過比較靈活的方式學(xué)滿課程課時，獲得年限規(guī)定內(nèi)的所有學(xué)分之后，就可以畢業(yè)，并獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。并且，如果學(xué)生在接受成人函授教育期間，有了中意的就業(yè)單位，那么學(xué)生就可以選擇提前畢業(yè)或者推后畢業(yè)，這就不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作之間的沖突，這對于學(xué)生而言非常有幫助。據(jù)了解，一些接受成人教育的學(xué)生，本身就有自己的工作單位，而一些學(xué)生，他們在課后實(shí)習(xí)期間，也可能會得到用人單位的認(rèn)可。在這種條件下，如果能夠讓他們的學(xué)習(xí)更加自由化，這無疑能夠給他們的就業(yè)帶來幫助。從這個角度來看，在成人函授教育中使用學(xué)年學(xué)分制，對學(xué)生有著很大的幫助。

三、成人函授教育中引入學(xué)年學(xué)分制的途徑 為了在成人函授教育中成功引入學(xué)年學(xué)分制，我們可以嘗試采取以下途徑：

1.及時轉(zhuǎn)變教育觀念

為了在成人函授教育中成功引入學(xué)年學(xué)分制，我們首先需要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，用全新的教育理念來主導(dǎo)學(xué)年學(xué)分制的應(yīng)用。例如，在實(shí)施學(xué)年學(xué)分制的過程中，我們更需要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，這也被認(rèn)為是決定成人函授教育改革成敗的關(guān)鍵點(diǎn)之一。按照教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育的關(guān)鍵在于人的素質(zhì)培養(yǎng)，因此，對于成人函授教育而言，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)也是非常重要的環(huán)節(jié)。如果，在成人函授教育運(yùn)用學(xué)年學(xué)分制的過程中，我們忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，僅僅在他們完成學(xué)分累計(jì)之后就準(zhǔn)許畢業(yè)，那么，長此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會下降，最終，成人函授教育的聲望就會受到影響。相反，如果成人函授教育能夠在應(yīng)用學(xué)年學(xué)分制的基礎(chǔ)上，仍然堅(jiān)持良好的素質(zhì)教育，對學(xué)生的思想品德、言行舉止、理論功底都進(jìn)行全面的引導(dǎo)和教育，那么這樣就能在確保學(xué)生自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最大限度地保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終，成人函授教育才能被大眾所接受，以獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

另外，成人院校管理者還需要在全新的理念指導(dǎo)下，積極處理好師生之間、學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間的各種關(guān)系，努力把成人教育辦出特色。否則，在成人函授教育中引入學(xué)年學(xué)分制的思路和實(shí)踐，很容易失敗。在必要時，校方還需要組織專家學(xué)者對成人函授教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并對成人函授教育中引入學(xué)年學(xué)分制的可行性進(jìn)行科學(xué)合理的分析，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討引入學(xué)年學(xué)分制后各種問題的解決方案。只有當(dāng)教育者的思維獲得轉(zhuǎn)變，并且能夠及時正確處理各種實(shí)際問題時， 在成人函授教育中引入學(xué)年學(xué)分制的做法才容易獲得成功。總之，我們需要探索新的成人函授教育理念，并通過全新的方式來提升函授教育的水平，讓學(xué)年學(xué)分制能夠真正在成人函授教育當(dāng)中被正確地應(yīng)用。例如，我們可以通過資源整合的方式，借用一些名牌高校的教學(xué)資源，讓成人函授教育更具有實(shí)力，這能夠吸引更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，最終能夠形成一個良性循環(huán)。而為了提升學(xué)年學(xué)分制在成人院校中的應(yīng)用水平，我們還需要堅(jiān)持一定的原則，在思想觀念上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

2.加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督和管理

據(jù)了解，當(dāng)前國內(nèi)的成人函授教育的發(fā)展進(jìn)程非常緩慢，許多逃課、缺考、論文抄襲等現(xiàn)象得不到監(jiān)管，再加上成人函授教育的考試制度不夠嚴(yán)格規(guī)范，所以，給成人函授教育的教學(xué)質(zhì)量帶來了非常大的負(fù)面的影響。究其原因，主要是因?yàn)樵S多成人院校在實(shí)施學(xué)年學(xué)分制之后，并沒有加強(qiáng)相關(guān)的管理，而是出現(xiàn)了內(nèi)部管理混亂，學(xué)生過度自由化的問題。而已有的經(jīng)驗(yàn)表明，我們在倡導(dǎo)人性化教學(xué)模式，實(shí)施學(xué)年學(xué)分制的過程中，也需要同時加強(qiáng)管理，這樣才能使函授教育工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在很大程度上可以說，規(guī)章制度建設(shè)是保障函授教育質(zhì)量的重中之重，是推動成人函授教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。未來無論成人函授教育如何發(fā)展，我們都不能讓它過于功利化，成為一個教育產(chǎn)業(yè)，相反，我們要通過積極的引導(dǎo)和管理，讓成人函授教育成為我國教育體系中的重要組成部分，以推動我國教育形式的多元化發(fā)展。

為了不讓成人教育質(zhì)量下滑，我們必須要在采用學(xué)年學(xué)分制的基礎(chǔ)上，對函授教學(xué)的面授、考試、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和管理，確保各個環(huán)節(jié)能夠規(guī)范高效。在這一點(diǎn)上，教育監(jiān)管部門也應(yīng)該積極參與進(jìn)來，對過度放任的成人院校要進(jìn)行必要的批評引導(dǎo)。而在政策法規(guī)層面，也需要對成人函授教育的相關(guān)操作進(jìn)行引導(dǎo)和約束，必要時還需要制定法律制度，使成人函授教育中學(xué)年學(xué)分制的應(yīng)用更加科學(xué)合理。同時，我們也要盡可能地避免學(xué)年學(xué)分制帶來的教學(xué)弊端，讓它能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。例如，在學(xué)生挑選課程積累學(xué)分的過程中，學(xué)科相關(guān)的教師及工作人員也要給予他們足夠的引導(dǎo)和幫助，不能讓他們因?yàn)檫^度的自由而迷失了學(xué)習(xí)方向。也就是說，在實(shí)施學(xué)年學(xué)分制的過程中，對教學(xué)的科學(xué)管理仍然重要，決不能因?yàn)樵擁?xiàng)人性化制度的實(shí)施，使得學(xué)校大綱教學(xué)計(jì)劃的作用被大大削弱。按照學(xué)年學(xué)分制的要求，學(xué)生只有在規(guī)定的有效期間內(nèi)完成教學(xué)課程并獲得學(xué)分，且在必修課、選修課、實(shí)習(xí)課等方面全面達(dá)標(biāo)之后，才能畢業(yè)。因此，在使用學(xué)年學(xué)分制時，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督和管理很有必要。

在學(xué)生課程選擇和學(xué)分累計(jì)的過程中，教師還需要給予他們正確的引導(dǎo)，確保他們能夠有計(jì)劃地選擇、學(xué)習(xí)課程，特別是在實(shí)施學(xué)年學(xué)分制過程中，一定要向?qū)W生做好宣傳引導(dǎo)工作，避免給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。再者，如果學(xué)生的自由度過高，不僅會給學(xué)生的班級建設(shè)、人際交往造成不良影響，而且還會進(jìn)一步增加學(xué)校管理工作的難度，這些都是實(shí)施學(xué)年學(xué)分制的過程中需要考慮的問題。而要想正確處理相關(guān)的問題，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督和管理就顯得非常重要。只有在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上實(shí)施學(xué)年學(xué)分制，成人函授教育工作才能很好地開展，最終在給學(xué)生帶來的便利的同時，進(jìn)一步推動我國成人教育的發(fā)展。

在具體的操作過程中，成人函授教育的課程靈活性要與教育大綱的統(tǒng)一性緊密聯(lián)系起來。學(xué)生不僅要在規(guī)定的年限內(nèi)修滿課程學(xué)分，而且還要在德智體美等幾方面有一定的進(jìn)步，這樣才能準(zhǔn)許畢業(yè)。對于學(xué)分累計(jì)不及格的學(xué)生，堅(jiān)決不能畢業(yè)。并且，對于一些成功修滿學(xué)分，但是在思想品德、言行舉止方面存在著嚴(yán)重問題的學(xué)生，也應(yīng)該適度延長其畢業(yè)的年限。其實(shí)，在學(xué)分制度下，成績可以免修、重修，但是人的素質(zhì)卻很難在短期內(nèi)獲得轉(zhuǎn)變，同時也是很難衡量的教育指標(biāo)之一。為此，成人院校需要做的，就是在推行學(xué)年學(xué)分制的過程中，一方面要給予學(xué)生足夠的自由，另一方面又要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，對學(xué)生的畢業(yè)問題嚴(yán)格把關(guān)，確保畢業(yè)生能夠具備較高水平。總之，成人函授教育中引入學(xué)年學(xué)分制的重要途徑之一，就是加強(qiáng)監(jiān)督和管理，在制度層面多做努力，當(dāng)制度問題得到解決之后，學(xué)年學(xué)分制才能更加規(guī)范高效。這些制度環(huán)節(jié)，涉及面授指導(dǎo)、成績考核等多個方面。

3.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺

為了在成人函授教育中實(shí)施學(xué)年學(xué)分制，我們還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，讓學(xué)年學(xué)分制的可行性更大。由于函授教育從本質(zhì)上看是運(yùn)用通訊方式進(jìn)行的教育，因此，在信息時代背景下，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，就成為了成人函授教育的可選途徑。在這一點(diǎn)上，引入成人函授教育學(xué)年學(xué)分制之后也不例外。相反，學(xué)年學(xué)分制與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的完美融合，恰恰能夠提升我國成人教育的教學(xué)水平。 目前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，這極大地豐富了大眾學(xué)習(xí)的方式和渠道。在這樣的背景下，為了提升成人函授教育的水平，成人院校也可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，讓各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段能夠與學(xué)年學(xué)分制緊密聯(lián)系起來，這樣能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)年學(xué)分制的優(yōu)勢，促進(jìn)我國成人教育的發(fā)展。

其實(shí)，自基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)誕生以來，成人函授教育就開始對各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生了依賴，傳統(tǒng)的師生聯(lián)系方式正在逐漸減少，這極大地方便了師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)了成人函授教育的發(fā)展。而在新時期，為了推行成人函授教育中的學(xué)年學(xué)分制度，我們就需要讓成人院校與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步緊密結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?yàn)槌扇撕诮逃?wù)。例如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，成人院校的教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行即時通信，隨時實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。一方面，教師可以為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，講解重點(diǎn)內(nèi)容以及解答疑問;另一方面，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上收看教師的講課視頻，向老師提問，并在學(xué)習(xí)之后完成教師安排的作業(yè)。通過便捷的網(wǎng)絡(luò)，成人院校師生交流學(xué)習(xí)的成本得到了降低，交流方式也增加了很多。正因?yàn)檫@些優(yōu)勢的存在，當(dāng)前我國的成人函授教育正在朝著智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。因此，在成人函授教育中運(yùn)用學(xué)年學(xué)分制的過程中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源及平臺也是必不可少的一種有效途徑。

四、結(jié)束語

由上可知，當(dāng)前我國的成人函授教育發(fā)展水平仍然較低，其潛力還沒有被激發(fā)。為了進(jìn)一步提升成人函授教育的水平，我們可以嘗試學(xué)年學(xué)分制的全新教學(xué)模式。只不過，在具體的應(yīng)用過程中，我們也容易出現(xiàn)一些問題。因此，我們需要采取一定的對策措施來解決實(shí)踐中的具體問題。本文在對成人函授教育中引入學(xué)年學(xué)分制的可行性及其優(yōu)勢進(jìn)行分析之后，又進(jìn)一步指出了具體的實(shí)現(xiàn)途徑。認(rèn)為，及時轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督和管理、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源及平臺是應(yīng)用學(xué)年學(xué)分制的主要途徑。也只有在這些方面有了明顯的改善之后，學(xué)年學(xué)分制在成人函授教育中的應(yīng)用水平才能獲得提升，最終才能推動我國成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張皓.成人函授教育改革初探[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，（3）：27—30.

[2]商金和.成人函授教育之我見[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報，2014，（1）：39—42.

[3]姜繼紅.積極探索與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)生管理模式[J].南京師大學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，（1）：30—35.

[4]王紅.學(xué)分制的經(jīng)濟(jì)分析[J].華南師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，（6）：26—32.

[5]楊德廣.建立中國特色的學(xué)分制[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，（5）：38—43.

[6]劉亞兵.學(xué)分制下實(shí)行按學(xué)分收取培養(yǎng)費(fèi)的設(shè)想[J].遼寧高等教育研究，2013，（5）：52—57.

[7]徐雄偉.高校學(xué)分制改革研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014：29—34.

The Feasibility and Way of Introducing the Academic Year Credit

System in Adult Correspondence Education

WAN Miao

（Henan University of Technology， Zhengzhou 450001， China）

【Abstract】Adult correspondence education is one of the most common forms of adult continuing education， which is also considered as one of the most potential forms in the background of information age. In order to further improve the level of adult correspondence education in China， this paper studies the feasibility of introducing the school year credit system in adult correspondence education， and points out the way to realize it. Introducing the academic year credit system in adult correspondence education has many advantages and obvious feasibility. Furthermore， there exist many ways to put the school year credit system in use， such as changing the educational ideas， strengthening the teaching supervision and management， and making full use of the network resources and platform.

【Key words】adult correspondence education; academic year credit system; feasibility（編輯/樊霄鵬）